“學(xué)做一體、工學(xué)交替、產(chǎn)教結(jié)合”人才培養(yǎng)模式探索與實踐

摘 要：人才培養(yǎng)模式是國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校重點建設(shè)任務(wù)之一。江蘇省海門中等專業(yè)學(xué)校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了積極探索和實踐，形成了 “學(xué)做一體、工學(xué)交替、產(chǎn)教結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，其研究過程、研究成果值得中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)和借鑒。

關(guān)鍵詞：校企聯(lián)動 崗位調(diào)研 工學(xué)對接

課 題：本文是南通市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度立項課題《“國示范”項目重點專業(yè)建設(shè)的實踐與研究》、南通市職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題《中等職業(yè)教育品牌專業(yè)建設(shè)的實踐與研究》成果。

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出：“推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。堅持校企合作、工學(xué)結(jié)合，強化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動。推行項目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式。加大實習(xí)實訓(xùn)在教學(xué)中的比例，創(chuàng)新頂崗實習(xí)形式，強化以育人為目標(biāo)的實習(xí)實訓(xùn)考核評價?！币虼耍瑢W(xué)做一體、工學(xué)交替、產(chǎn)教結(jié)合是教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的體現(xiàn)，是貫徹黨的教育方針的重要內(nèi)容，同時也是職業(yè)教育改革與發(fā)展的必然要求。

在專業(yè)建設(shè)和發(fā)展過程中，筆者學(xué)校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)堅持主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)與行業(yè)企業(yè)發(fā)展的需要，緊密對接海門海工裝備產(chǎn)業(yè)、裝備制造產(chǎn)業(yè)、交通車輛零部件產(chǎn)業(yè)、航空裝備與配套產(chǎn)業(yè)，始終堅持走校企合作之路，積極探索多元化校企合作形式。

為培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需要的“三懂五會”（懂原理、懂結(jié)構(gòu)、懂工藝；會識圖、會編程、會操作、會維護(hù)、會排除故障）高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，推進(jìn)專業(yè)改革和發(fā)展，近年來，數(shù)控技術(shù)專業(yè)結(jié)合自身專業(yè)特點，通過與江蘇通光集團(tuán)、江蘇包羅銅材集團(tuán)、南通油威力公司等多家企業(yè)合作，逐步探索出具有自身特色的“學(xué)做一體、工學(xué)交替、產(chǎn)教結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。

一、“學(xué)做一體、工學(xué)交替、產(chǎn)教結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

“學(xué)做一體、工學(xué)交替、產(chǎn)教結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，即“理論學(xué)習(xí)與實踐訓(xùn)練相結(jié)合，課堂學(xué)習(xí)與工廠實習(xí)相結(jié)合，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程相結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式?！皩W(xué)做一體”把專業(yè)知識和技能通過階梯式的實踐項目逐步滲透到崗位能力訓(xùn)練中，“工學(xué)交替”以課堂教學(xué)和工廠實習(xí)交替進(jìn)行提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的實踐能力，“產(chǎn)教結(jié)合”以真實的產(chǎn)品生產(chǎn)為項目融合教學(xué)過程與生產(chǎn)工程，促使教師教出真水平，學(xué)生學(xué)到真本領(lǐng)。

二、“學(xué)做一體、工學(xué)交替、產(chǎn)教結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的探索與實踐

筆者學(xué)校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)圍繞一線生產(chǎn)實際需要，積極探索“學(xué)做一體、工學(xué)交替、產(chǎn)教結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的改革，不斷完善校企合作的運行和管理機制、優(yōu)化數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)設(shè)工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的實施環(huán)境。目前，學(xué)校在不斷完善校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的同時，數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)已與江蘇通光集團(tuán)等12家企業(yè)建立了緊密型的合作關(guān)系。

1.校企聯(lián)動助力專業(yè)發(fā)展

一是校企聯(lián)盟。由學(xué)校、企業(yè)組成聯(lián)盟，成立由部門主管、行業(yè)協(xié)會成員、企業(yè)管理者、用人單位負(fù)責(zé)人、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、系部負(fù)責(zé)人、專業(yè)骨干教師組成校企合作委員會，建立“學(xué)做一體、工學(xué)交替、產(chǎn)教結(jié)合”的人才培養(yǎng)機制。校企聯(lián)合制定校企合作委員會管理章程、校企合作實施方案等文件，明確目標(biāo)任務(wù)、年會制度、協(xié)議簽訂、經(jīng)費保障、考核辦法等，保障校企合作規(guī)范順暢運行。

二是校企互動。校企雙方定期開展交流研討活動，學(xué)校了解企業(yè)需求，企業(yè)了解學(xué)生培養(yǎng)狀況；共同研究確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、制定與人才培養(yǎng)模式改革相適應(yīng)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案；企業(yè)協(xié)助安排學(xué)生專業(yè)認(rèn)識實習(xí)、階段性企業(yè)實習(xí)、頂崗實習(xí)，推薦學(xué)生就業(yè)；學(xué)校選派責(zé)任心強的專業(yè)教師常駐企業(yè)，加強與合作企業(yè)的溝通協(xié)調(diào)，拓展合作領(lǐng)域；開展訂單培養(yǎng)、定向培養(yǎng)等多種形式的校企合作培養(yǎng)，最大限度地滿足企業(yè)對實用型人才、學(xué)生就業(yè)及學(xué)校發(fā)展的需要。

三是校企互評。企業(yè)對學(xué)校的培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、辦學(xué)模式、教育內(nèi)容等進(jìn)行考察和評價，對教育質(zhì)量進(jìn)行驗證和鑒定。學(xué)校對企業(yè)在職業(yè)教育方面的合作度、投入度、深入度等方面進(jìn)行衡量，對企業(yè)方的實習(xí)管理質(zhì)量、實習(xí)生的勞動保障體系、對口就業(yè)率進(jìn)行評估。通過校企雙方互評，查擺問題，協(xié)商解決問題，提高校企合作質(zhì)量，加深工學(xué)結(jié)合程度。

2.專家指導(dǎo)推動模式改革

一是專家引領(lǐng)。在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，對企業(yè)展開調(diào)研，對行業(yè)加以分析，形成數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才需求調(diào)研報告；組織行業(yè)企業(yè)專家共同參與制定數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)方案；依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)召開專家論證研討會，修訂完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

二是模式凸顯。將人才培養(yǎng)模式改革“三元素”——學(xué)做一體、工學(xué)交替、產(chǎn)教結(jié)合融入到整個數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，嵌入到數(shù)控人才培養(yǎng)各個階段。通過拓展校企合作關(guān)系，深化校企聯(lián)動機制，創(chuàng)設(shè)和優(yōu)化人才培養(yǎng)模式實施環(huán)境；立足校企資源共享、互利共贏，設(shè)法筑巢引鳳、引產(chǎn)入校，促進(jìn)校企文化相互融合，促進(jìn)學(xué)習(xí)與實踐的相互結(jié)合，推進(jìn)教學(xué)做合一，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

三是課程融合。將人才培養(yǎng)模式改革“三元素”——學(xué)做一體、工學(xué)交替、產(chǎn)教結(jié)合有機地融入到專業(yè)技能課程中，在每門課程教育中踐行人才培養(yǎng)模式改革精髓。

3.崗位調(diào)研分析職業(yè)能力

通過企業(yè)調(diào)研和專家論證，確定數(shù)控專業(yè)的職業(yè)崗位有普車加工、普銑加工、數(shù)控車加工、數(shù)控銑加工、加工中心操作工、數(shù)控機床裝調(diào)與維修等，其中前五個崗位要求熟練操作機床并能制訂加工工藝和編程，能對機床做簡單的維護(hù)。這一層次人才需求量較大，一般要求中專層次畢業(yè)生。我們確定三年制中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是中級車工、中級銑工、中級數(shù)控車工、中級數(shù)控銑工，根據(jù)工作崗位具體工作任務(wù)對知識、技能和素質(zhì)的要求來開設(shè)相關(guān)課程，按照三種能力（行業(yè)通用能力、職業(yè)特定能力、跨行業(yè)職業(yè)能力）漸進(jìn)的原則來培養(yǎng)學(xué)生。

4.工學(xué)對接完善課程體系

以工學(xué)結(jié)合為切入點，對數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實施性人才培養(yǎng)方案進(jìn)行滾動修訂，逐步完善“對接型”（課程設(shè)置與職業(yè)崗位對接、課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程和生產(chǎn)過程對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接）課程體系。在整個課程體系中，同時嵌入文化素質(zhì)課、能力拓展課，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯的科學(xué)規(guī)劃，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展。

一是開展職業(yè)崗位能力、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)調(diào)研與分析，論證課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容安排。二是修訂和完善專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)。規(guī)范執(zhí)行國家和省公共基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)、已有的專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合開發(fā)其他專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，并有效對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，有機滲透技能大賽標(biāo)準(zhǔn)。三是整合專業(yè)課程，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。以提高學(xué)生綜合職業(yè)能力和服務(wù)終身發(fā)展為目標(biāo)，貼近崗位實際工作過程，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，更新課程內(nèi)容。

5.方式轉(zhuǎn)變深化產(chǎn)教融合

一是虛擬對接融合。利用校企合作開發(fā)的數(shù)控專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源庫將企業(yè)生產(chǎn)過程、機床加工過程、質(zhì)量管理過程進(jìn)行全仿真虛擬對接融合，從而克服在現(xiàn)場因視角因素看不清老師示范操作的問題，解決了因機床數(shù)量不足導(dǎo)致學(xué)生動手機會少的問題。二是虛實對接融合。利用校企合作開發(fā)的數(shù)控專業(yè)伴實物仿真實訓(xùn)平臺進(jìn)行工作過程模擬操作、技能等級考核、聯(lián)機上網(wǎng)測評等虛中有實、虛實結(jié)合的新型教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程實時互動，提高學(xué)生應(yīng)對各種工作問題的處置能力。三是真實對接融合。主要通過專業(yè)見習(xí)、校內(nèi)實訓(xùn)周訓(xùn)練、企業(yè)階段性實習(xí)、校內(nèi)生產(chǎn)性實習(xí)、企業(yè)頂崗實習(xí)等環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對生產(chǎn)項目、加工工藝、生產(chǎn)過程的認(rèn)識，強化學(xué)生對企業(yè)環(huán)境、工作崗位的適應(yīng)能力，提高學(xué)生機床操作、維護(hù)、檢測能力。

6.措施扎實提升“雙師”素質(zhì)

中職類學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、綜合素質(zhì)較低，這就要求專業(yè)教師既要懂理論，又要會技術(shù)，既要能教，又要會做。為提升教師“雙師”素質(zhì)。我們采用了如下措施：一是建立和完善教師赴企業(yè)實踐制度。每兩年安排專任專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉2個月以上，“雙師型”教師比例力爭達(dá)到100%；二是搭建實踐展示平臺，為專業(yè)教師搭建技術(shù)工藝和產(chǎn)品開發(fā)中心、技術(shù)服務(wù)中心、技能大師工作室等多種平臺，為企業(yè)提供技術(shù)支持，參與產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)革新；三是定期選派教師到德國、新加坡等國家學(xué)習(xí)和進(jìn)修，選送教師參加國家、省市級教師培訓(xùn)，安排教師到國內(nèi)優(yōu)秀職業(yè)院校掛職學(xué)習(xí)；四是要求所有教師參加各類職業(yè)資格、技能等級的認(rèn)證考試，積極組織教師參加技能大賽、創(chuàng)新大賽、信息化大賽、職教論壇、“五課教研、兩課評比”等業(yè)務(wù)競賽，積極參與精品課程建設(shè)、課題研究等教科研活動。

三、人才培養(yǎng)模式改革的保障條件

第一，政府經(jīng)費足額投入。中央財政、省市級地方財政投入資金達(dá)183萬元，確保數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)模式與課程體系改革資金需要。

第二，社會力量積極參與。周邊相關(guān)企業(yè)積極為學(xué)校數(shù)控專業(yè)建設(shè)提供人力、財力、物力，并通過校企聯(lián)盟、職教集團(tuán)、專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會平臺，為學(xué)校數(shù)控專業(yè)發(fā)展提供技術(shù)支持。

第三，基礎(chǔ)建設(shè)夯實牢固。海門市投資近7億異地重建新校區(qū)，現(xiàn)代化教學(xué)樓、實訓(xùn)樓、圖書館應(yīng)有盡有，為數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)模式提供了豐厚的物質(zhì)基礎(chǔ)。

第四，機制建設(shè)組織有力。學(xué)校專門成立“國示范”項目組織機構(gòu)，分工明確、職責(zé)清晰、任務(wù)具體，并制定了一系列相關(guān)制度，確保數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)模式與課程體系改革有序開展。

四、“學(xué)做一體、工學(xué)交替、產(chǎn)教結(jié)合”人才培養(yǎng)模式取得的成效

數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)“學(xué)做一體、工學(xué)交替、產(chǎn)教結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，在促進(jìn)專業(yè)發(fā)展、學(xué)生素質(zhì)提升、校內(nèi)基地生產(chǎn)化與校外基地常態(tài)化、“雙師型”教師團(tuán)隊建設(shè)等方面取得了良好的效益。

一是品牌效應(yīng)持續(xù)擴張。數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)已建設(shè)成省內(nèi)有影響力的品牌專業(yè)。通過多年努力，尤其是在“學(xué)做一體、工學(xué)交替、產(chǎn)教結(jié)合”人才培養(yǎng)模式實踐探索下，專業(yè)建設(shè)日益成熟，近幾年先后被評為省示范專業(yè)、省課程改革專業(yè)實驗點、省品牌專業(yè)、省高水平示范性實訓(xùn)基地。

二是建設(shè)內(nèi)涵迅速提升?！皩W(xué)做一體、工學(xué)交替、產(chǎn)教結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵和實踐水平得到不斷完善和提升，企業(yè)管理思想和學(xué)校管理思想深度融合，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提高，職業(yè)道德、職業(yè)技能和學(xué)習(xí)能力得到明顯加強。畢業(yè)生職業(yè)資格證書獲取率達(dá)100%，雙證率達(dá)100%，企業(yè)對實習(xí)生和畢業(yè)生的滿意度高。

三是師資隊伍不斷加強。形成了一支綜合能力強、科技服務(wù)水平高的“雙師型”教師隊伍。通過多種途徑培養(yǎng)了2名市級專業(yè)帶頭人、2名市級骨干教師、4名校級骨干教師、4名市級教壇新秀，增聘6名兼職教師，建立名師工作室1個，“雙師型”教師比例達(dá)100%。

四是資源優(yōu)化成效明顯。形成“學(xué)校資源與企業(yè)資源相結(jié)合，仿真教學(xué)和真實訓(xùn)練相結(jié)合”的校內(nèi)外實訓(xùn)基地群，完成了6個數(shù)控專業(yè)現(xiàn)代化“技能教室”建設(shè)，2個教學(xué)工廠實境布局，2個企業(yè)真實案例資源庫組建，1個數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)信息化資源中心的建設(shè)，建成了2個市級校企合作示范組合。集團(tuán)化辦學(xué)優(yōu)勢更趨顯現(xiàn)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)得到充分發(fā)揮，數(shù)控專業(yè)辦學(xué)實力明顯增強。

五是模式改革成果豐富。完成了2013級、2014級數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實施性人才培養(yǎng)方案的制定，完成了8門專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，“對接型”課程體系得到完善，技能大賽和創(chuàng)新大賽成績有所突破，并建成了2門市級精品課程、2門校級精品課程，出版了2本全國發(fā)行的專業(yè)教材，自編了5本校本教材。

五、體會與思考

學(xué)校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用進(jìn)行了“學(xué)做一體、工學(xué)交替、產(chǎn)教結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的探索和實踐，培養(yǎng)出了一批適應(yīng)企業(yè)需求的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中職畢業(yè)生，為三年制中職人才培養(yǎng)模式的改革進(jìn)行了有益的嘗試。

第一，形成政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)動模式，促進(jìn)數(shù)控技術(shù)技能的積累與創(chuàng)新，推動數(shù)控專業(yè)教學(xué)改革與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級銜接配套。

第二，健全學(xué)校與企業(yè)一體創(chuàng)新機制，開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點，推進(jìn)校企一體化育人。

第三，探索與數(shù)控專業(yè)課程配套的虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用，嘗試教學(xué)過程與生產(chǎn)過程實時互動的遠(yuǎn)程教學(xué)。

（作者單位：江蘇省海門中等專業(yè)學(xué)校）