推行“三合一體”培養(yǎng)信息技術(shù)技能人才

摘 要：本文以安徽省科技貿(mào)易學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)為例，對(duì)人才培養(yǎng)模式改革、課程體系構(gòu)建、教學(xué)模式改革、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)和校企合作機(jī)制建設(shè)進(jìn)行了探索。通過(guò)推行“三合一體”， 探索出了三段遞進(jìn)式“能力本位、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，有效解決了信息技術(shù)技能人才培養(yǎng)面臨的難題。

關(guān)鍵詞：中職 計(jì)算機(jī) 培養(yǎng)模式 校企合作 理實(shí)一體 實(shí)踐

當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展日新月異，對(duì)計(jì)算機(jī)行業(yè)人才的素養(yǎng)、知識(shí)、技能提出了更高的要求。為了使學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，筆者學(xué)校自示范校建設(shè)以來(lái)，本著以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合能力為目標(biāo)、以人才培養(yǎng)模式改革為核心、以教學(xué)模式改革為突破口，通過(guò)“三合一體”的改革實(shí)踐，探索出了三段遞進(jìn)式“能力本位、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。

一、改革人才培養(yǎng)模式以滿(mǎn)足地方行業(yè)技能人才需求

蚌埠作為皖北中心城市，位于合蕪蚌自主創(chuàng)新綜合配套改革試驗(yàn)區(qū)，毗鄰?fù)罱鞘袔С薪赢a(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)，獨(dú)特的地理優(yōu)勢(shì)為蚌埠經(jīng)濟(jì)乃至IT行業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。目前，電子信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)已發(fā)展成為蚌埠市支柱性產(chǎn)業(yè)之一，隨著蚌埠信息產(chǎn)業(yè)園、星宇動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)園的建立和一大批計(jì)算機(jī)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，急需大量的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)技能人才。

筆者學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)創(chuàng)設(shè)于1994年，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)和發(fā)展的過(guò)程中，對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了不斷地探索與實(shí)踐，取得了一定成效，但仍遇到一些問(wèn)題。主要表現(xiàn)在：一是校企合作不夠深入，沒(méi)有完全實(shí)現(xiàn)校企一體共育技能人才；二是課程設(shè)置與企業(yè)崗位沒(méi)有完全對(duì)接，培養(yǎng)的學(xué)生崗位適應(yīng)能力不強(qiáng)；三是教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接不夠，學(xué)生的實(shí)踐操作技能不能很好地滿(mǎn)足崗位技能要求。如何做到專(zhuān)業(yè)建設(shè)與企業(yè)技術(shù)發(fā)展同步，培養(yǎng)的人才能夠更好地滿(mǎn)足行業(yè)企業(yè)的用人需求，一直是學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)所面臨的難題。為此，在示范校建設(shè)過(guò)程中，筆者學(xué)校通過(guò)強(qiáng)化校企合作、構(gòu)建模塊化課程體系、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)企業(yè)崗位化實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景建設(shè)，形成了 “能力本位、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，有效解決了人才培養(yǎng)面臨的難題。

二、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是人才培養(yǎng)模式改革的目標(biāo)

通過(guò)校企結(jié)合、課程設(shè)置與職業(yè)崗位結(jié)合、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合的 “三合一體”改革實(shí)踐，推動(dòng)校企合作，完善課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)教學(xué)手段和方法的轉(zhuǎn)變，形成學(xué)生能力遞進(jìn)提升的“能力本位、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和能力的綜合提高。

三、推行“三合一體”，實(shí)施工學(xué)結(jié)合、能力遞進(jìn)培養(yǎng)

1.校企結(jié)合，構(gòu)建“能力本位、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式

為了達(dá)到使學(xué)生具有較高的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，筆者學(xué)校密切加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)先后深入當(dāng)?shù)丶爸苓叺貐^(qū)15家信息技術(shù)類(lèi)企業(yè)開(kāi)展人才需求調(diào)查、畢業(yè)生問(wèn)卷調(diào)查和企業(yè)專(zhuān)家訪(fǎng)談活動(dòng)，深入了解企業(yè)的人才需求和職業(yè)崗位任務(wù)、技能要求，與企業(yè)合作分析信息技術(shù)類(lèi)行業(yè)的職業(yè)崗位結(jié)構(gòu)，共同確立了人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才方案，構(gòu)建了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)模式，即職業(yè)素質(zhì)、基礎(chǔ)能力→專(zhuān)業(yè)能力→職業(yè)能力三段遞進(jìn)式“能力本位、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，如圖1所示。

2.課程設(shè)置與職業(yè)崗位結(jié)合，構(gòu)建模塊化課程體系

在對(duì)計(jì)算機(jī)行業(yè)職業(yè)崗位結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析的過(guò)程中，筆者學(xué)校發(fā)現(xiàn)原有課程與現(xiàn)行的職業(yè)崗位以及國(guó)家技能大賽項(xiàng)目設(shè)置不能很好地對(duì)接。為此學(xué)校在對(duì)企業(yè)的職業(yè)崗位、崗位工作任務(wù)、崗位所需專(zhuān)業(yè)知識(shí)、崗位工作能力進(jìn)行充分調(diào)研、分析的基礎(chǔ)上，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)能力提升規(guī)律，參照國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，吸取企業(yè)專(zhuān)家意見(jiàn)，進(jìn)一步優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建了由職業(yè)素質(zhì)模塊、職業(yè)基礎(chǔ)模塊、專(zhuān)業(yè)核心能力模塊、職業(yè)能力與拓展模塊組成的工學(xué)結(jié)合模塊化課程體系（如圖2所示）。如考慮到中職畢業(yè)生很少?gòu)氖戮幊碳皠?dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)工作，故刪除了VB.net、ASP/JSP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程；為了使課程與國(guó)家技能大賽項(xiàng)目相對(duì)接，將AutoCAD改為工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)CAD；

為了提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)管理與應(yīng)用能力，掌握增加了局域網(wǎng)與網(wǎng)絡(luò)工程課程等。

3.教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)核心內(nèi)容

在改革專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，組建由專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)專(zhuān)家、專(zhuān)業(yè)帶頭人和骨干教師組成的專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)建設(shè)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)操作工和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員的能力要求，提煉出工作任務(wù)所需的知識(shí)與技能要求，制定專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)大綱，開(kāi)發(fā)校本教材，確立教學(xué)項(xiàng)目和任務(wù)活動(dòng)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了以國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)為依托、以工作任務(wù)為核心、以工作過(guò)程為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)目標(biāo)。如網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為小型網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃及IP地址分配、辦公網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與管理、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)與管理、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)與管理、無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與實(shí)現(xiàn)、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)布線(xiàn)技術(shù)等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，按照項(xiàng)目任務(wù)要求開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，改變了過(guò)去將課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容綜合訓(xùn)練一遍的弊端，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的有效融合。

4.完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境建設(shè)，推行理實(shí)一體化教學(xué)

針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教學(xué)和職業(yè)崗位技能培養(yǎng)要求，通過(guò)企業(yè)捐贈(zèng)、學(xué)校自建等形式，新建了5個(gè)實(shí)訓(xùn)室，更新了一大批實(shí)訓(xùn)設(shè)備，擴(kuò)充了實(shí)訓(xùn)工位，完善了實(shí)訓(xùn)室功能。在專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，按照“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、技能遞進(jìn)”的教學(xué)模式，設(shè)定課程項(xiàng)目模塊，細(xì)化工作任務(wù)設(shè)計(jì)，分層分級(jí)考核評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在崗位情景特色的一體化實(shí)訓(xùn)環(huán)境中邊學(xué)邊做、邊做邊學(xué)、由淺入深、手腦并用，在反復(fù)訓(xùn)練中不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能，實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相互融合，達(dá)到了素養(yǎng)、知識(shí)、技能“三位一體”課程教學(xué)目標(biāo)。

四、“能力本位、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式實(shí)施的保障條件

1.校企合作機(jī)制是人才培養(yǎng)模式實(shí)施的基礎(chǔ)

為了保障學(xué)生工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的有序進(jìn)行，學(xué)校成立了專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，制定了《專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)工作章程》《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)》《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)跟蹤管理制度》《校外實(shí)訓(xùn)基地管理辦法》等一系列制度，先后與蚌埠市高華電子有限公司、蚌埠依愛(ài)電子科技有限責(zé)任公司、安徽訊飛皆成信息科技有限公司等十余企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議、校外實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議以及頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議，組織教師與企業(yè)技術(shù)人員全過(guò)程參與學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)與管理，真正做到了實(shí)習(xí)指導(dǎo)到位、措施得力、管理得當(dāng)。

2.師資隊(duì)伍建設(shè)是人才培養(yǎng)模式實(shí)施的關(guān)鍵

教師是學(xué)校教育教學(xué)之本，是學(xué)校開(kāi)展教育教學(xué)管理工作的有力執(zhí)行者和實(shí)施者。為適應(yīng)人才模式改革的需要，學(xué)校制定和完善了《教師企業(yè)實(shí)踐管理辦法》《教師以老帶新結(jié)對(duì)培養(yǎng)實(shí)施方案》《兼職教師管理辦法》《教師工作量化考核辦法》等制度。每年安排教師深入企業(yè)開(kāi)展為期1個(gè)月的企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，組織教師參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)骨干教師培訓(xùn)、青年教師企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)以及校骨干教師綜合素質(zhì)提升培訓(xùn)。筆者學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)擁有全國(guó)糧食院校明星教師1名、省級(jí)教壇之星1名、雙師型教師18名，其中新培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)帶頭人1名，骨干教師4名。

3.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是人才培養(yǎng)模式實(shí)施的保障

建立與“能力本位、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式相配套的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，保障在真實(shí)的環(huán)境下開(kāi)展一體化教學(xué)和學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練。筆者學(xué)校在示范校建設(shè)期內(nèi)，新增標(biāo)準(zhǔn)機(jī)房2個(gè)、網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室1個(gè)、計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)訓(xùn)室1個(gè)、全自動(dòng)錄播實(shí)訓(xùn)室1個(gè)，實(shí)訓(xùn)基地功能得到進(jìn)一步完善，有力地保障了專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)工作的需要。

五、人才培養(yǎng)創(chuàng)新路，工學(xué)結(jié)合顯成效

1.形成了特色鮮明的“能力本位、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式

“能力本位、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，充分關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)能力成長(zhǎng)規(guī)律，通過(guò)深化校企合作，構(gòu)建與職業(yè)崗位相結(jié)合的模塊化課程體系、選擇與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，搭建崗位情境特色化實(shí)訓(xùn)環(huán)境，為學(xué)生營(yíng)造了全程化的工學(xué)結(jié)合育人環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力遞進(jìn)式提升，專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高。學(xué)生就業(yè)率達(dá)98%，對(duì)口就業(yè)率達(dá)83%，國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)鑒定通過(guò)率達(dá)100%。

2.構(gòu)建了能力遞進(jìn)培養(yǎng)的模塊化課程體系

構(gòu)建了一套突出能力培養(yǎng)、課程設(shè)置與職業(yè)崗位技能要求相對(duì)接、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程密切相連的能力遞進(jìn)培養(yǎng)工學(xué)結(jié)合模塊化課程體系。

3.完善了“訓(xùn)賽相融”體系，技能競(jìng)賽創(chuàng)佳績(jī)

圍繞人才培養(yǎng)模式的改變，建立了“校賽→市賽→省賽→國(guó)賽”四級(jí)競(jìng)賽選拔機(jī)制，制定了技能大賽分階段集訓(xùn)工作方案，將學(xué)生技能實(shí)訓(xùn)與技能大賽集訓(xùn)有效融合，學(xué)生技能競(jìng)賽水平顯著提高。在示范校建設(shè)期內(nèi)，筆者學(xué)校學(xué)生在各級(jí)技能競(jìng)賽中取得了可喜成績(jī)。

（1）2013年，在安徽省職業(yè)院校技能大賽中職組信息技術(shù)類(lèi)競(jìng)賽中，1名學(xué)生榮獲工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)（CAD）項(xiàng)目一等獎(jiǎng)。

（2）2014年，在蚌埠市中等職業(yè)學(xué)校技能大賽中，5名學(xué)生榮獲一等獎(jiǎng)，4名學(xué)生榮獲二等獎(jiǎng)，7名學(xué)生榮獲三等獎(jiǎng)。

（3）2015年，在蚌埠市中等職業(yè)學(xué)校技能大賽中，1名學(xué)生榮獲一等獎(jiǎng)， 1名學(xué)生榮獲二等獎(jiǎng)，4名學(xué)生榮獲三等獎(jiǎng)；在安徽省職業(yè)院校技能大賽中職組信息技術(shù)類(lèi)競(jìng)賽中，2名學(xué)生分別榮獲工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)（CAD）項(xiàng)目二、三等獎(jiǎng)。

4.推行理實(shí)一體化教學(xué)，教師隊(duì)伍成長(zhǎng)迅速

為適應(yīng)理實(shí)一體化教學(xué)工作中需要，教師的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力也需要相應(yīng)提高。學(xué)校在推行一體化教學(xué)改革的過(guò)程中，先后組織教師35人次開(kāi)展為期2個(gè)月的企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，5名教師參加國(guó)家、省骨干教師培訓(xùn)，6名教師參加同濟(jì)大學(xué)職業(yè)教育學(xué)院舉辦的骨干教師素質(zhì)提升培訓(xùn)，培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)帶頭人1名、骨干教師4名。經(jīng)過(guò)教師綜合素質(zhì)提升培訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐等活動(dòng)，一批青年教師的專(zhuān)業(yè)技能和綜合職業(yè)能力得到了顯著提高，新增雙師型教師5名；教師教科研能力明顯提高，建成省級(jí)精品課程2門(mén)，出版校本教材2種，公開(kāi)發(fā)表CN刊號(hào)論文12篇，1名教師榮獲省技能大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師稱(chēng)號(hào)，3人榮獲市級(jí)技能大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師稱(chēng)號(hào)。

六、體會(huì)與思考

一是校企聯(lián)動(dòng)推行“三合一體”是實(shí)施“能力本位、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式的有效途徑，要貫穿于學(xué)校教育教學(xué)以及學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的全過(guò)程。但在實(shí)施過(guò)程中，還是存在著企業(yè)參與合作的熱情不高，不能提供足夠的對(duì)口實(shí)習(xí)崗位和資源保證學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)等問(wèn)題。因而，學(xué)校必須與企業(yè)聯(lián)動(dòng)，建立一套貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程、保證工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案有效實(shí)施的校企合作支撐體系。

二是教師的職業(yè)素養(yǎng)和能力的提升是“能力本位、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式有效實(shí)施的關(guān)鍵因素。教師實(shí)踐能力的強(qiáng)弱直接關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)的效果，只有教師具有較高的職業(yè)素養(yǎng)和較強(qiáng)的職業(yè)能力，才能適應(yīng)“能力本位、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的改革要求。因此，教師需要進(jìn)一步更新觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，及時(shí)掌握學(xué)科發(fā)展的新知識(shí)、新技術(shù)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)的新手段、新方法，深入企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐，提升專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。只有教師的整體素質(zhì)與能力提高了，才能保證“能力本位、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的有效實(shí)施，也才能培養(yǎng)出更高質(zhì)量的技術(shù)技能型人才。

（作者單位：安徽科技貿(mào)易學(xué)校）