也談高效課堂

【摘 要】高效課堂已經(jīng)為我們的教學(xué)活動(dòng)指明了方向，師生課堂雙邊活動(dòng)的有效性是打造高效課堂的關(guān)鍵所在。高效的數(shù)學(xué)課堂是首先要以學(xué)生為主，面向班級所有的學(xué)生群體，其次教師在掌握基本的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，科學(xué)合理地用心鉆研教材，靈活運(yùn)用生活實(shí)踐并積極展開課堂活動(dòng)討論，帶動(dòng)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。教師必須要做到關(guān)心學(xué)生的情感需求，結(jié)合學(xué)生個(gè)體的個(gè)性化發(fā)展需求，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效化。

【關(guān)鍵字】高效課堂；教師方面；學(xué)生方面

在新課程背景下，作為一名教師，如何在短短的四十分鐘內(nèi)把自己的教學(xué)搞好，我認(rèn)為關(guān)鍵就是要提高課堂效率。課堂不高效，課后去惡補(bǔ)，做再多也只是事倍功半?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的重要方式?！倍咝?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是在有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)基礎(chǔ)上的更高層次的追求。我認(rèn)為，要想提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效，真正實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，教師的“怎樣教”和學(xué)生的“如何學(xué)”尤為重要，將二者有機(jī)結(jié)合才能提高課堂效率。下面我就這兩方面談?wù)勎业囊恍┐譁\看法：

一、 教師方面

1.精心備課，尋找激發(fā)興趣的切入點(diǎn)

古人云，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。眾所周知，課堂之效益，很大程度上取決于高質(zhì)量的課前預(yù)設(shè)。沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。因此，我們要想在短短的四十分鐘內(nèi)使課堂效果最大化，充分地課前準(zhǔn)備就顯得尤為重要了。那么，教師如何在課前落實(shí)一個(gè)“備”字？怎樣才是有效備課的合適方式？有效備課的基礎(chǔ)是教材還是學(xué)生？我認(rèn)為，備課不是單純地寫教案，而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。只有這樣才能真正做到有效備課，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效課堂。

2.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

任何學(xué)科的教學(xué)，要想達(dá)到最佳的教學(xué)效果，都離不開好的課堂環(huán)境，對于內(nèi)容比較抽象、枯燥的數(shù)學(xué)課來說，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境顯得尤為重要。我們創(chuàng)設(shè)的情景要有“數(shù)學(xué)味”，能引領(lǐng)學(xué)生徜徉在數(shù)學(xué)的樂園中，真正棲居在數(shù)學(xué)課堂，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)之奇，感受到數(shù)學(xué)之趣，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)之妙，從而使學(xué)生心情激蕩，迸發(fā)激情，形成積極向上的學(xué)習(xí)意愿。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的手段和方法多種多樣，往往要因人而異，因課而異。

比如，我在講授可能性時(shí)，創(chuàng)設(shè)如下情境：哪位同學(xué)能講出《三國演義》中“草船借箭”這一典故？這樣同學(xué)們都躍躍欲試，由其中一位講了這個(gè)故事后，教師立即提一個(gè)問題：長江水面上何時(shí)起霧是隨機(jī)的，諸葛亮怎么知道三天后的四更時(shí)分濃霧滿長江，遠(yuǎn)近難分水渺茫呢？難道他是神嗎？學(xué)生興趣高漲，教師便解析：當(dāng)然不是，其實(shí)是他翻閱了古代歷書上記載，結(jié)合自己的多年觀察，每年這個(gè)時(shí)候，長江水面必然起大霧，由此他斷定三天后四更時(shí)分濃霧滿長江是肯定的。其實(shí)，他的推理基本思想就是我們今天要學(xué)的知識——隨機(jī)事件的概率。接著便再進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情境：拋硬幣的試驗(yàn)。（擲一枚硬幣，落地時(shí)正面一定向上嗎？）學(xué)生們各抒己見，接著學(xué)生們便自己做起試驗(yàn)。學(xué)生在實(shí)踐、合作、交流中得出了隨機(jī)事件概率的概念。創(chuàng)設(shè)這樣的情境讓學(xué)生在課堂上遇到活生生的數(shù)學(xué)問題，感到數(shù)學(xué)與自然和社會有著密切的聯(lián)系。問題情景能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還能給學(xué)生提供深刻體驗(yàn)，人人有所得。學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念的同時(shí)，思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到發(fā)展和進(jìn)步。這正是新課程理念所倡導(dǎo)的，也是我們課堂教學(xué)上力求做到的。

3. 使用精簡的語言和書寫優(yōu)美的板書，帶給學(xué)生以美的享受

妙語一言值萬金，廢話萬千不一文。如果教師不善言辭，講起課來吞吞吐吐、語無倫次，那么即使是知識淵博，也很難完成教師“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)。因此，教師要想課堂高效，必須練就一口流利精簡的課堂語言。教師的課堂語言是打動(dòng)學(xué)生心弦，激發(fā)學(xué)生求知欲望，溝通師生情感，實(shí)現(xiàn)教書育人目標(biāo)的重要工具。實(shí)踐證明，沒有哪一位優(yōu)秀的教師不是語言運(yùn)用的高手。同樣，好的板書簡潔、形象，字跡工整清秀，帶有很強(qiáng)的啟發(fā)性和欣賞價(jià)值，也有助于學(xué)生對知識的理解和記憶，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，并能給學(xué)生以美的享受。

4. 充滿熱愛之情，注入人生不竭的動(dòng)力

興趣是最好的老師。因此，教師組織教學(xué)活動(dòng)要充滿熱情，做到情緒飽滿，態(tài)度和藹，語言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格、魅力感染學(xué)生，只有這樣，才能使學(xué)生對你所教的學(xué)科充滿興趣，然后才能全身心地、快樂地投入到學(xué)習(xí)中去。

二.學(xué)生方面

1. 課前要預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)能提高聽課的針對性。在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)，就是聽課的重點(diǎn)；對在預(yù)習(xí)中遇到的沒有掌握好的有關(guān)的舊知識，可以進(jìn)行補(bǔ)缺，以減少聽課過程中的困難；有助于提高思維能力，預(yù)習(xí)后把自己理解了的東西與老師的講解進(jìn)行比較、分析即可提高自己思維水平；預(yù)習(xí)還可以培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。

2.聽課過程要科學(xué)

首先，應(yīng)做好課前的物質(zhì)準(zhǔn)備和精神準(zhǔn)備，以免出現(xiàn)上課時(shí)課本、學(xué)習(xí)工具等物丟三落四的現(xiàn)象；上課前也不應(yīng)做過于激烈的體育運(yùn)動(dòng)或看課外書、下棋、激烈爭論等。以免上課后還氣喘噓噓，或不能平靜下來，從而影響學(xué)習(xí)效果。

其次，學(xué)生應(yīng)該思考老師的提問，發(fā)現(xiàn)問題，思考問題。老師不會信手拈來一道題，老師總是有針對性、有目的性地出題，讓學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而更深刻地理解所學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生在接受知識時(shí)，也要有自己獨(dú)特的見解和思考方式，要善于發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，深入了解知識，要變?yōu)橹R的主人。而這點(diǎn)則是提高課堂效率的又一關(guān)鍵。

再者，要特別注意講課的開頭和結(jié)尾。講課開頭，一般是概括前節(jié)課的要點(diǎn)、指出本節(jié)課要講的內(nèi)容，是把舊知識和新知識聯(lián)系起來的環(huán)節(jié)，結(jié)尾常常是對一節(jié)課所講知識的歸納總結(jié)，具有高度的概括性，是在理解的基礎(chǔ)上掌握本節(jié)知識方法的綱要。

最后一點(diǎn)就是作好筆記。筆記不是簡單的記錄而是將上述聽課中的要點(diǎn)，思維方法等作出簡單扼要的記錄，以便復(fù)習(xí)，消化，思考。

總之，一個(gè)班級的師生是一個(gè)有機(jī)的整體，光靠教師或?qū)W生“一頭熱”是很難產(chǎn)生高效課堂的，一個(gè)高效的課堂決不可能是老師一個(gè)人在戰(zhàn)斗。只有將老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)的結(jié)合起來，才能將課堂效率最大化。