如何培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者“。

——題記

孔子的這個(gè)名言告訴我們興趣是最好的老師。“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……”這些新的理念為我們語(yǔ)文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，預(yù)示著語(yǔ)文課堂教學(xué)將徹底改變過(guò)去以“一言堂”為主要形式，以應(yīng)試為主要目的的枯燥無(wú)味的教學(xué)現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學(xué)生求知欲，開(kāi)啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。

學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、讓學(xué)生明確閱讀的目標(biāo)和意義。

很多學(xué)生不知道為什么要閱讀，也不知道怎么閱讀，他們往往只是憑著一時(shí)的感興趣而隨意瀏覽，遇到什么就看點(diǎn)什么，看后也沒(méi)留下印象。因?yàn)闆](méi)有一定的閱讀目的，閱讀起來(lái)就會(huì)缺乏方向性和系統(tǒng)性，所以教師要把這些書(shū)籍的價(jià)值和精彩部分大致講給學(xué)生，為他們正確導(dǎo)航。比如學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》教師可以就此進(jìn)行拓展，告訴學(xué)生，這只是《水滸傳》中關(guān)于魯達(dá)的一個(gè)故事，他還有倒拔垂楊柳大鬧野豬林等故事，也都非常精彩；另外，《水滸傳》一百單八將，個(gè)個(gè)性情不同，人人描寫(xiě)傳神。這樣學(xué)生也會(huì)自己在課外找書(shū)看。再如，學(xué)習(xí)《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》，可以引導(dǎo)學(xué)生看《朝花夕拾》；學(xué)習(xí)《爸爸的花兒落了》，可以引導(dǎo)學(xué)生看《城南舊事》；學(xué)習(xí)《荒島余生》，可以引導(dǎo)學(xué)生看《魯濱遜漂流記》；學(xué)了《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》這些課文，就應(yīng)向?qū)W生介紹《安徒生童話》；學(xué)了《將相和》，就應(yīng)向?qū)W生介紹當(dāng)時(shí)的背景以及文中主要人物的軼事，并讓學(xué)生課后去查找有關(guān)的故事……只要找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，學(xué)生的閱讀興趣是可以調(diào)動(dòng)起來(lái)的。我們也可以告訴學(xué)生，讀書(shū)豐富一個(gè)人的有限人生?！白x書(shū)不能改變?nèi)松拈L(zhǎng)度，但可以拓展人生的寬度?！比松谑溃宋镔|(zhì)生活之外，還應(yīng)有自己的精神生活，而這往往是從讀書(shū)開(kāi)始的。一本好書(shū)，就像一艘航船帶領(lǐng)我們從狹隘的地方駛向生活的廣闊海洋，延展生命的有限疆域?！吧罾餂](méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀?！睍?shū)籍是哺育心靈的母乳，鑄造靈魂的工具，啟迪智慧的鑰匙。讀書(shū)，使我們的精神不再貧乏，生命不再弱，人生不再孤獨(dú)，讓我們通過(guò)讀書(shū)成為有信念、達(dá)情理、知榮辱的人。

當(dāng)學(xué)生手里有了優(yōu)秀的讀物并把閱讀作為一種有目的有意識(shí)的自覺(jué)行為和主動(dòng)要求時(shí)，閱讀興趣也就產(chǎn)生了。所以，要以明確的目標(biāo)激發(fā)閱讀興趣，再用閱讀成果強(qiáng)化閱讀興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

孫中山先生說(shuō)：“一天不讀書(shū)，就不能夠生存?！庇辛诉@種感覺(jué)，說(shuō)明閱讀已經(jīng)生活化了。要求學(xué)生把閱讀生活化，習(xí)慣化，養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，天天閱讀，每天必讀。

學(xué)生對(duì)閱讀有了興趣才會(huì)產(chǎn)生動(dòng)力，才能將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”。學(xué)生有了課外閱讀興趣，就會(huì)努力尋求閱讀機(jī)會(huì)，從中獲得閱讀滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)。有時(shí)，教師可以讓學(xué)生談?wù)勛罱x書(shū)給自己帶來(lái)的樂(lè)趣；有時(shí)教師還可以在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。筆者認(rèn)為，語(yǔ)文教師首先應(yīng)該是一個(gè)知識(shí)廣博愛(ài)讀書(shū)的人，讀書(shū)是他生活中必不可少的一部分。教師在課堂上的妙語(yǔ)連珠旁征博引常常感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的閱讀的欲望。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以引導(dǎo)幫助學(xué)生有目的有計(jì)劃制訂個(gè)人讀書(shū)計(jì)劃，定期或不定期地檢查學(xué)生讀書(shū)計(jì)劃落實(shí)的情況，適當(dāng)舉辦讀書(shū)之類的活動(dòng)，如讓同學(xué)向大家介紹自己喜歡讀的一本書(shū)或介紹書(shū)中喜歡的一個(gè)人物；有時(shí)讓學(xué)生朗頌一篇自己喜歡的文章……我想，到那時(shí)，同學(xué)們會(huì)沉浸在書(shū)海中，一起分享閱讀的快樂(lè)。從而有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。

三、為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境。

荀子說(shuō)過(guò)：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”。說(shuō)明環(huán)境的重要性。

曾經(jīng)有人向魯迅先生請(qǐng)教過(guò)寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，他也這樣說(shuō)，哪有什么經(jīng)驗(yàn)，無(wú)非是多看了幾本書(shū)罷了。名人名家樸素而富有哲理的話，給了我們一個(gè)啟示：僅靠課本上數(shù)量有限的幾篇文章，怎能滿足好奇心和求知欲高漲的孩子們？又豈能培養(yǎng)出視野開(kāi)闊、知識(shí)豐富、富有想象力、創(chuàng)造力的跨世紀(jì)人才？那么，我們?cè)撟鲂┦裁茨兀看鸢钢挥幸粋€(gè)，那就是指導(dǎo)孩子們進(jìn)行廣泛的課外閱讀，為孩子們導(dǎo)航，讓孩子們?cè)诤棋臅?shū)海中遨游。課外閱讀可以促進(jìn)課內(nèi)學(xué)習(xí)，而課內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高又能夠刺激課外閱讀的積極性。這樣，課外、課內(nèi)形成良性循環(huán)，學(xué)生便會(huì)嘗到課外閱讀的甜頭，真切地感受到課外閱讀的意義。所以，做父母的也應(yīng)該多讀書(shū)，提高自己的素質(zhì)，經(jīng)常和孩子討論書(shū)籍、電影、電視節(jié)目的內(nèi)容。這樣，孩子的閱讀能力才會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，閱讀興趣才會(huì)越來(lái)越高雅。

但是現(xiàn)在的圖書(shū)市場(chǎng)“魚(yú)龍混雜”，有些書(shū)甚至不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，所以，教師應(yīng)該幫助學(xué)生選擇課外讀物提倡學(xué)生多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本的書(shū)，并鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。

四、要注意培養(yǎng)語(yǔ)感，注重背誦和積累。

教師要提出積累各種語(yǔ)言材料、加強(qiáng)背誦的要求。要求“在閱讀中積累詞語(yǔ)”，“積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句”，“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料”。積累語(yǔ)言材料，其實(shí)是感性的語(yǔ)言模塊的整體儲(chǔ)存，它可以看作是生活經(jīng)驗(yàn)材料，也可以看作是形象材料，或者是思維材料、情感材料，這些材料儲(chǔ)存于大腦，將成為學(xué)生的終生營(yíng)養(yǎng)，也就是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要構(gòu)成，它們一旦被激活，就會(huì)產(chǎn)生綜合效應(yīng)，極有利于接受和表達(dá)能力的整體提高。

古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。”課外閱讀要“養(yǎng)成讀書(shū)筆記的習(xí)慣”。讀書(shū)筆記的形式多樣，有“摘錄好詞好句”，有“概括主要內(nèi)容”，有“寫(xiě)讀后感”，還有“直接在書(shū)中圈點(diǎn)勾畫(huà)批注”等多種形式。讀書(shū)也是一種創(chuàng)作，讀書(shū)筆記應(yīng)成為學(xué)生自由發(fā)揮的空間。讀什么書(shū)，在筆記上記下篇名、出處及閱讀日期，這是日后考核閱讀量的依據(jù)。讀到好文章，摘錄下好詞好句，記下自己的心得體會(huì)。這樣日積月累，潛移默化，增加了詞匯量，為寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、放飛學(xué)生的思維，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，開(kāi)展豐富的閱讀活動(dòng)，運(yùn)用先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備等，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

適時(shí)開(kāi)展一些讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)快樂(lè)。把學(xué)生的胃口吊起來(lái)，學(xué)生一般都不喜歡讀書(shū)，但是很多學(xué)生卻很喜歡聽(tīng)故事。那么我們就可以把故事加到課堂教學(xué)當(dāng)中。

比如，在講到一篇文章，涉及到《三國(guó)演義》時(shí)，需要學(xué)生課下自己去閱讀《三國(guó)演義》，但又擔(dān)心學(xué)生是否自覺(jué)，那么在課堂上的延伸環(huán)節(jié)中就可以先講一段故事情節(jié)，待講到精彩之處就來(lái)一個(gè)“欲知后事如何，且聽(tīng)下回分解”。

進(jìn)而讓同學(xué)們自己回去閱讀，這樣學(xué)生的胃口被吊起來(lái)了，自然也就甘愿自覺(jué)的去課外閱讀了。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性評(píng)比，在競(jìng)爭(zhēng)和比較中，體驗(yàn)成就感。進(jìn)而刺激閱讀需求，變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀。

開(kāi)展“講故事”、“讀書(shū)匯報(bào)會(huì)”、“展評(píng)優(yōu)秀的讀書(shū)筆記”、“剪貼冊(cè)”、“手抄報(bào)”、“知識(shí)競(jìng)賽”、“比賽查閱資料”、“詩(shī)歌朗誦比賽”等生動(dòng)活潑、形式多樣的課外活動(dòng)，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。

當(dāng)然，提高中學(xué)生的閱讀興趣，還有很多種方式方法，需要我們一起去研究，去探索……

以上只是我的一些粗淺的認(rèn)識(shí)和嘗試，不過(guò)我相信，只要教師能夠高度重視并努力探索閱讀能力培養(yǎng)的方法與途徑，培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀興趣，提高中學(xué)生閱讀能力是完全可以達(dá)到的，望我們共同努力，共創(chuàng)佳績(jī)！

外物之味，久則可厭；讀書(shū)之味，愈久愈深。

—后記