微課引入建筑CAD課堂教學(xué)的探索

【摘 要】本文針對教育界掀起的微課教學(xué)模式，結(jié)合我院建筑類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)建筑CAD過程中出現(xiàn)的狀況，探討引微課模式進(jìn)建筑CAD課堂的好處及如何進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計與實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】微課；建筑CAD；課程設(shè)計

隨著科技與信息的日新月異的發(fā)展，“微時代”已悄然來到了我們的身邊，微博，微信，微電影等等。同樣在教育界也迎來了一波“微熱潮”-微課，以其短小精悍的內(nèi)容，豐富的形式展現(xiàn)在大家面前，深受廣大師生的喜愛。CAD是土建類專業(yè)人員繪圖最常用的軟件，與之相關(guān)的專業(yè)如：工程管理，工程監(jiān)理，工程造價，建筑工程技術(shù)，道路橋梁，園林等專業(yè)學(xué)生都必須掌握的一項(xiàng)實(shí)踐技能。筆者在建筑CAD教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)將微課這個新鮮的概念，新鮮教學(xué)方法引入課堂有助于學(xué)生的理解，促進(jìn)師生共同進(jìn)步。

一、建筑CAD教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，建筑CAD課堂教學(xué)中存在這樣的狀況：課堂上，教師講授與操作的過程中，學(xué)生似乎都已明白了，可是一旦讓學(xué)生自己動手操作，問題就特別的多。要不忘記了如何操作，要不操作了這一步，不知道下一步該雜么畫，干脆有學(xué)生下不了手，不知道從何畫起，而這個時候老師就恨不得分身乏術(shù)，由于學(xué)生太多老師不能顧及到全部學(xué)生，致使個別學(xué)生一節(jié)課過去了一點(diǎn)都沒學(xué)到，久而久之就失去了學(xué)習(xí)本門課的興趣；課后，由于CAD是一門實(shí)踐很強(qiáng)的課程，學(xué)生課堂內(nèi)掌握的很好的知識，畫起圖來也很熟練了，但是幾天不用，幾個禮拜不用，時間一長，就又忘記改從何處下手了。所以筆者在課堂教學(xué)的過程中將建筑CAD教學(xué)內(nèi)容中遇到的重難點(diǎn)的知識以微課的形式引入，與傳統(tǒng)教學(xué)的方法相結(jié)合解決了上述教師課堂教學(xué)，學(xué)生課后學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。

二、微課引入建筑CAD課堂教學(xué)

2.1微課引入課堂的優(yōu)勢

1）有助于學(xué)生課前預(yù)習(xí)。教師課前將做好的微課視屏發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生將下次課的知識點(diǎn)先預(yù)習(xí)一下，掌握哪些是重點(diǎn)難點(diǎn)，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。2）有助于教師課堂教學(xué)。課堂教學(xué)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)出現(xiàn)時，由于學(xué)生問題太多，教師不能全面顧及時，可將事先準(zhǔn)備好的微課視屏用紅蜘蛛或蘇亞星等多媒體軟件分發(fā)到學(xué)生機(jī)，當(dāng)學(xué)生遇到問題時可以根據(jù)自己掌握的情況合理的觀看視屏，對于已經(jīng)掌握的知識簡單觀看，對于重點(diǎn)難點(diǎn)沒有弄明白的可以反復(fù)觀看，然后進(jìn)行操作，有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高；3）有助于學(xué)生課后隨時隨地的學(xué)習(xí)。學(xué)生課后繪圖過程中出現(xiàn)問題，而老師又不在現(xiàn)場時，所以學(xué)生可以將視屏拷入電腦，手機(jī)等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)師生之間的互動性。

2.2微課在建筑CAD課堂的設(shè)計

2.2.1建筑CAD教學(xué)內(nèi)容中可穿插微課的知識點(diǎn)。在建筑CAD的教學(xué)過程中我們可以將知識點(diǎn)分成以下幾個模塊進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，

而這些模塊中都有一些重點(diǎn)難點(diǎn)的知識點(diǎn)，這些知識點(diǎn)學(xué)生理解起來較困難，給實(shí)際繪圖操作帶來一定的難度。比如CAD中的坐標(biāo)定位點(diǎn)的問題；鏡像命令的講解；延伸與修剪命令調(diào)用過程中的技巧；利用圓弧畫門的方法；利用多段線繪制弧形道路；利用多線繪制墻體、窗戶的方法；圖層的建立與應(yīng)用；塊的創(chuàng)建與插入；標(biāo)注樣式的設(shè)置；平面圖繪制的基本順序與方法；立面圖繪制時如何對應(yīng)平面圖尺寸；剖面圖繪制的順序與方法；圖形輸出打印技巧等等。遇到這些難以掌握的知識點(diǎn)，我們可以把這些知識點(diǎn)做成一個個微小的視屏即以微課的形式穿插在建筑CAD傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，來輔助我們的課堂內(nèi)外的教學(xué)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件。

2.2.2微課設(shè)計——以尺寸標(biāo)注樣式的設(shè)置為例

比如尺寸標(biāo)注樣式的設(shè)置這部分，這部分由于參數(shù)比較多，使得很多同學(xué)對此感到很頭疼。而在繪制建筑施工圖的時候，如果我們不對尺寸標(biāo)注樣式進(jìn)行設(shè)置的話，標(biāo)出來的尺寸數(shù)字是看不到的，又或者對標(biāo)注樣式進(jìn)行了設(shè)置，但設(shè)置的數(shù)據(jù)不對也會造成標(biāo)出的尺寸缺胳膊少腿（尺寸標(biāo)注的四要素不全），有些同學(xué)的標(biāo)注要不沒有箭頭，要不沒有尺寸界限、或尺寸線等等，總之由于沒有設(shè)置好標(biāo)注樣式，導(dǎo)致尺寸標(biāo)注不出來或者尺寸標(biāo)注凌亂不堪，使得一副完美的圖敗在了尺寸標(biāo)注這一筆上。此時我們可以將尺寸標(biāo)注樣式的設(shè)置這個知識點(diǎn)做成一個短小精致的視屏。那么如何來制作這樣一個視屏呢？首先我們需要選擇一個視屏錄像軟件，比如屏幕錄像專家，CamtasiaStudioV6.0.2等軟件。其次，在錄像之前我們要設(shè)計好上課的思路，制作單元設(shè)計，PPT等，并注意把該知識點(diǎn)的內(nèi)容操作控制在15分鐘之內(nèi)。就如尺寸標(biāo)注樣式設(shè)置這部分，設(shè)計教學(xué)過程時，第一步我們要復(fù)習(xí)一下構(gòu)造識圖講過的尺寸標(biāo)注的四要素，并準(zhǔn)備一幅1：100的施工圖，在沒有設(shè)置標(biāo)注樣式的情況下進(jìn)行一下標(biāo)注，大家會發(fā)現(xiàn)標(biāo)注出來的尺寸標(biāo)注只有一條線。接著開始講解標(biāo)注樣式的設(shè)置，打開標(biāo)注樣式設(shè)置的方法，按照直線、箭頭、單位等選項(xiàng)卡一步步進(jìn)行設(shè)置，設(shè)置好后要確定，并將設(shè)置好的樣式置為當(dāng)前標(biāo)注樣式。然后再次標(biāo)注施工圖，總結(jié)出設(shè)置標(biāo)注樣式前后兩次標(biāo)注的差別。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步修改該尺寸標(biāo)注樣式下的各個參數(shù)，然后重新標(biāo)注，對比總結(jié)出兩次標(biāo)注后的區(qū)別，進(jìn)一步優(yōu)化自己的尺寸標(biāo)注，使得標(biāo)注出的圖紙更加整齊，美觀。教學(xué)設(shè)計的最后要總結(jié)出如何設(shè)置尺寸標(biāo)注樣式才能使標(biāo)注尺寸時速度快且標(biāo)完尺寸后圖紙整體美觀性較好。然后，在視屏錄制完成后，我們還需要對視屏進(jìn)行后期的加工，在視屏錄制的開始要加入標(biāo)題，包括課程名稱，本次課教學(xué)內(nèi)容，教師姓名、職稱等，視屏重點(diǎn)簡紹的知識點(diǎn)處加入字幕，便于學(xué)生的理解，視屏結(jié)尾處也要設(shè)置好，放入精美的圖片并在視屏中插入優(yōu)美的音樂。這樣學(xué)生在播發(fā)視屏學(xué)習(xí)的過程中既可以享受美妙的音樂，又能學(xué)到實(shí)用的技術(shù)。這樣的教學(xué)方式在激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，又使得學(xué)生輕輕松松掌握了該部分本難以理解的內(nèi)容。

3.實(shí)踐的效果。筆者在建筑CAD的教學(xué)過程中為克服課堂、課后學(xué)生出現(xiàn)聽著簡單，操作難的問題，對自己所帶的班級分為兩部分，兩個班級的學(xué)生只用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對另外兩個班級的學(xué)生授課時，在傳統(tǒng)教學(xué)的過程中結(jié)合微課的模式進(jìn)行了為期一個學(xué)期的教學(xué)。發(fā)現(xiàn)引入微課班級的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯有所提高，同樣的知識點(diǎn)這兩個班級的學(xué)生理解的更快，掌握的更好一點(diǎn)，也更進(jìn)一步加強(qiáng)了老師與同學(xué)們之間的溝通，課堂氣氛也相比之下活躍一點(diǎn)。學(xué)生也普遍認(rèn)為視屏教學(xué)的穿插有助他們更好的理解課堂的操作與實(shí)施，希望老師能多用不同的教學(xué)視屏來豐富課堂教學(xué)。

三、結(jié)束語

通過上述探討，不難發(fā)現(xiàn)在建筑CAD課堂中引入微課模式與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方法，既可以解決目前CAD課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了明顯的提高，為今后的課程學(xué)習(xí)，工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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