中職技能型人才培養(yǎng)初探

【摘 要】從職業(yè)院校培養(yǎng)的角度來講，數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者即技能層次為初級工的技術(shù)工人，主要靠中職教育培養(yǎng)。通過改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，學(xué)生獲得“雙證書”，拓寬就業(yè)崗位深化校企合作等方式培養(yǎng)中職技能型人才。

【關(guān)鍵詞】技能型人才；雙證書；實訓(xùn)基地；雙師型

前言：

從職業(yè)院校培養(yǎng)的角度來講，數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者即技能層次為初級工的技術(shù)工人，主要靠中職教育培養(yǎng)，企業(yè)現(xiàn)代化水平不斷提高，科技型企業(yè)比例增多，一大批技術(shù)含量和智能化水平比較高的崗位急需大量高級技術(shù)人才。因此，職業(yè)教育必須有正確的定位，必須積極推進職業(yè)教育辦學(xué)體制、推進雙證書制度、加強實訓(xùn)基地的建設(shè)、加強雙師型教師隊伍建設(shè)，本文主要從教學(xué)的角度談?wù)勱P(guān)于技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一些想法。

一、技能型人才及其層次

在我國，技術(shù)工人在技能層次上分為五個等級，從低到高依次是初級工、中級工、高級工、技師和高級技師。各個技能層次上的技術(shù)工人都屬于技能型人才。[1]

高技能人才是在生產(chǎn)、運輸和服務(wù)等領(lǐng)域崗位一線的從業(yè)者中，具備精湛專業(yè)技能，關(guān)鍵環(huán)節(jié)發(fā)揮作用，能夠解決生產(chǎn)操作難題的人員。主要包括技能勞動者中取得高級技工、技師和高級技師職業(yè)資格及相應(yīng)職級的人員，可分為技術(shù)技能型、復(fù)合技能型、知識技能型三類人員。主要分布在一、二、三產(chǎn)業(yè)中技能含量較高的崗位上。

可見，高技能人才就是技能型人才中技能層次為高級工、技師和高級技師職業(yè)資格及相應(yīng)職級的人員。

二、技能型人才培養(yǎng)層次的角色定位

（一）中職教育人才培養(yǎng)起點

中職教育培養(yǎng)的對象主要是初中畢業(yè)生，參加中考且成績達到錄取要求者。這類學(xué)生與高中起點學(xué)生比，無論是文化基礎(chǔ)學(xué)力，還是個性的全面發(fā)展，抑或是身心素質(zhì)條件，后者都要高于前者。

（二）中職教育人才培養(yǎng)規(guī)格

知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)決定著人才培養(yǎng)規(guī)格，這種人才培養(yǎng)規(guī)格體現(xiàn)了技能型人才的內(nèi)涵和特征。在知識結(jié)構(gòu)方面，中職學(xué)生接受的科學(xué)文化知識主要是以高中階段教育應(yīng)具備的知識為主。在能力結(jié)構(gòu)方面，中職教育主要是以某一工種或崗位應(yīng)具備的能力為主。在素質(zhì)結(jié)構(gòu)方面，中職教育強調(diào)職業(yè)道德、敬業(yè)精神、團結(jié)協(xié)作等職業(yè)素養(yǎng)的教育，具備安于一線工作的意識和素質(zhì)，有高度的社會責(zé)任感和服務(wù)意識、艱苦創(chuàng)業(yè)意識、企業(yè)的主人翁意識、立志崗位成才和終身學(xué)習(xí)的意識，吃苦耐勞[4]。

三、培養(yǎng)技能型人才方案

（一）、改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，學(xué)生獲得“雙證書”，拓寬就業(yè)崗位

“雙證書”指學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書?！半p證書”制度充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的特點，從根本上推動了技能型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。中職教育學(xué)生的學(xué)歷層次屬于中等學(xué)歷。中職教育學(xué)生獲得的職業(yè)資格（技術(shù)等級）證書，以初級為主，部分學(xué)生可獲得中級證書。中職生獲得“雙證書”層次高，是中職教育人才培養(yǎng)規(guī)格高的標(biāo)志性表現(xiàn)形式。有雙證書的學(xué)生在社會中占有很大的優(yōu)勢[3]。

擴寬中職生就業(yè)崗位。中職學(xué)生由于其年齡和心智的限制，其培養(yǎng)目標(biāo)是“數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者”，可以說就是有“一技之長”的初級工。中職教育人才培養(yǎng)規(guī)格的定位就是針對職業(yè)工種或崗位有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，使之從不會到會，從不熟練到熟練。使之“一專多能”，在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心技能之外，還重視培養(yǎng)其綜合技能，使之具備職場變化的適應(yīng)能力。

（二）、深化校企合作

我校計算機系多媒體專業(yè)的學(xué)生就可以去照相館、印刷企業(yè)實習(xí)，網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生可以去通信公司完成布線實習(xí)、廣告?zhèn)髅焦咀鼍W(wǎng)頁，計算機應(yīng)用專業(yè)可以去計算機維修服務(wù)機構(gòu)、電信營業(yè)廳實習(xí)，一方面讓學(xué)生們認(rèn)識到社會需要什么樣的人才，另一方面讓學(xué)生們把所學(xué)到的知識轉(zhuǎn)為生產(chǎn)力，讓他們感覺到自己的價值，增加自己的經(jīng)驗值，為以后的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)積極去和企業(yè)溝通，及時反饋學(xué)生表現(xiàn)情況，根據(jù)這些信息加強今后學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)向和本專業(yè)課程的設(shè)置。

（三）、加強實訓(xùn)基地建設(shè)，提高學(xué)生的實踐能力

實訓(xùn)基地是中職學(xué)校為學(xué)生提供實踐教學(xué)、保證學(xué)生掌握職業(yè)技能的基本場所，是教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合的重要訓(xùn)練載體，是學(xué)生走向企業(yè)的預(yù)備崗位。

中職學(xué)校專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)與管理的水平在很大程度上決定了專業(yè)教學(xué)的水平，決定了中職學(xué)校培養(yǎng)人才的規(guī)格與質(zhì)量。

1、實訓(xùn)基地建設(shè)

對學(xué)生直接參加生產(chǎn)和實際工作進行現(xiàn)場培訓(xùn)。相對穩(wěn)定、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、合作辦學(xué)以及“不求所有，但求所用”是校外實訓(xùn)基地建設(shè)的基本原則。依托行業(yè)，建立校外實訓(xùn)基地。

校外實訓(xùn)基地的建立主要通過專業(yè)教師聯(lián)系，校企雙方達成一致后簽訂協(xié)議。所聯(lián)系企業(yè)應(yīng)考慮實訓(xùn)方便并具有實力和特色，在聯(lián)系、實訓(xùn)、交往的過程中，循序漸進地與企業(yè)建立感情，并逐步開展各項合作，最后掛牌成為校外實訓(xùn)基地。

2、實訓(xùn)基地的教學(xué)工作管理

實訓(xùn)基地的教學(xué)工作實際上就是實訓(xùn)基地的具體運行。所有設(shè)備的優(yōu)勢與師資的優(yōu)勢只有地具體的運行中才能發(fā)揮出來，因此教學(xué)工作的管理就顯得非常重要。

實訓(xùn)基地要建立和建全實訓(xùn)教學(xué)制度。要建立規(guī)范且能嚴(yán)格執(zhí)行的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教學(xué)規(guī)程等教學(xué)文件。

要建立職業(yè)技能、職業(yè)綜合能力、職業(yè)素質(zhì)有機結(jié)合的實訓(xùn)教學(xué)體系，并具有組織實施的各項規(guī)章制度。要建立教學(xué)質(zhì)量檢查、監(jiān)督、保障、調(diào)控體系，并具有規(guī)范的教學(xué)過程運行管理制度。要深化教學(xué)改革，不斷開發(fā)新的實訓(xùn)項目，更新教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，以保證實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

（四）、建設(shè)“雙師型”師資隊伍是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障

所謂“雙師型”教師，是指既具備扎實的基礎(chǔ)理論知識和較高的教學(xué)水平，又具有較強的專業(yè)實踐能力和豐富的實際工作經(jīng)驗的教師。職業(yè)院校的師資，多數(shù)教師的職業(yè)實踐經(jīng)驗不足，尤其缺少對企業(yè)生產(chǎn)實際的了解，這在一定程度上影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

對現(xiàn)有教師加強職業(yè)培訓(xùn)，是“雙師型”師資隊伍建設(shè)的重點。由于生源質(zhì)量的變化和未來對勞動力的要求，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校專業(yè)教師的理論教學(xué)以“必需、夠用”為原則。

而現(xiàn)有的專業(yè)師資隊伍在理論上完全能滿足職教的需要，年齡層次正值經(jīng)驗積累之時，這要求我們充分利用好現(xiàn)有的師資資源，加強對他們專業(yè)實踐能力的培訓(xùn)。具體途徑：

1、學(xué)校自主進行和利用社會力量進行師資培訓(xùn)。一方面學(xué)校自己組織進行師資校本培訓(xùn)，以滿足學(xué)校專業(yè)設(shè)置和自身發(fā)展的特殊需要，另一方面由于職教師資培訓(xùn)要求面廣，層次多，要積極爭取社會各部門的支持與參與，既可解決培訓(xùn)經(jīng)費的來源，又可增強教師實踐教學(xué)能力。在執(zhí)行培訓(xùn)計劃時，可采取校內(nèi)、校外相結(jié)合方式。

首先充分利用校內(nèi)實踐實習(xí)場所，包括實驗室、實習(xí)工廠等，承擔(dān)教師的專業(yè)實踐任務(wù)，新進校五年以內(nèi)教師，有實驗課的，安排一年實驗室工作，專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課教師，安排一年的專業(yè)生產(chǎn)實踐，其次建立校外教師培訓(xùn)基地，有計劃與相關(guān)企業(yè)建立協(xié)作關(guān)系，選派教師到企業(yè)見習(xí)、實習(xí)或參與技術(shù)和管理工作及科技開發(fā)等，以了解自己所從事專業(yè)目前生產(chǎn)、技術(shù)、設(shè)備現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。

2、通過加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教師的專業(yè)技能。目前職教的發(fā)展以實踐教學(xué)環(huán)節(jié)為主，這要求教師要積極承擔(dān)實踐教學(xué)任務(wù)，在實踐教學(xué)中，真題真做。

同時在實踐教學(xué)中完成培養(yǎng)學(xué)生動手能力，理論聯(lián)系實際的能力及運用已掌握的知識解決實際問題能力的教學(xué)任務(wù)。

3、安排教師到職教師資培訓(xùn)基地培訓(xùn)。由于現(xiàn)有教師的專業(yè)知識面較專一，難以適應(yīng)面對職業(yè)崗位群培養(yǎng)目標(biāo)的要求，學(xué)校應(yīng)有計劃，有目的利用寒暑假對在職教師進行培訓(xùn)，可通過相近的專業(yè)的短期培訓(xùn)，達到拓寬教師專業(yè)知識面的要求。

參考文獻：

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