微課引入建筑CAD課堂教學(xué)的探索

【摘 要】本文針對教育界掀起的微課教學(xué)模式，結(jié)合我院建筑類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)建筑CAD過程中出現(xiàn)的狀況，探討引微課模式進建筑CAD課堂的好處及如何進行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計與實施。

【關(guān)鍵詞】微課；建筑CAD；課程設(shè)計

隨著科技與信息的日新月異的發(fā)展，“微時代”已悄然來到了我們的身邊，微博，微信，微電影等等。同樣在教育界也迎來了一波“微熱潮”-微課，以其短小精悍的內(nèi)容，豐富的形式展現(xiàn)在大家面前，深受廣大師生的喜愛。CAD是土建類專業(yè)人員繪圖最常用的軟件，與之相關(guān)的專業(yè)如：工程管理，工程監(jiān)理，工程造價，建筑工程技術(shù)，道路橋梁，園林等專業(yè)學(xué)生都必須掌握的一項實踐技能。筆者在建筑CAD教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)將微課這個新鮮的概念，新鮮教學(xué)方法引入課堂有助于學(xué)生的理解，促進師生共同進步。

一、建筑CAD教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，建筑CAD課堂教學(xué)中存在這樣的狀況：課堂上，教師講授與操作的過程中，學(xué)生似乎都已明白了，可是一旦讓學(xué)生自己動手操作，問題就特別的多。要不忘記了如何操作，要不操作了這一步，不知道下一步該雜么畫，干脆有學(xué)生下不了手，不知道從何畫起，而這個時候老師就恨不得分身乏術(shù)，由于學(xué)生太多老師不能顧及到全部學(xué)生，致使個別學(xué)生一節(jié)課過去了一點都沒學(xué)到，久而久之就失去了學(xué)習(xí)本門課的興趣；課后，由于CAD是一門實踐很強的課程，學(xué)生課堂內(nèi)掌握的很好的知識，畫起圖來也很熟練了，但是幾天不用，幾個禮拜不用，時間一長，就又忘記改從何處下手了。所以筆者在課堂教學(xué)的過程中將建筑CAD教學(xué)內(nèi)容中遇到的重難點的知識以微課的形式引入，與傳統(tǒng)教學(xué)的方法相結(jié)合解決了上述教師課堂教學(xué)，學(xué)生課后學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。

二、微課引入建筑CAD課堂教學(xué)

2.1微課引入課堂的優(yōu)勢

1）有助于學(xué)生課前預(yù)習(xí)。教師課前將做好的微課視屏發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生將下次課的知識點先預(yù)習(xí)一下，掌握哪些是重點難點，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。2）有助于教師課堂教學(xué)。課堂教學(xué)過程中的重點、難點出現(xiàn)時，由于學(xué)生問題太多，教師不能全面顧及時，可將事先準(zhǔn)備好的微課視屏用紅蜘蛛或蘇亞星等多媒體軟件分發(fā)到學(xué)生機，當(dāng)學(xué)生遇到問題時可以根據(jù)自己掌握的情況合理的觀看視屏，對于已經(jīng)掌握的知識簡單觀看，對于重點難點沒有弄明白的可以反復(fù)觀看，然后進行操作，有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高；3）有助于學(xué)生課后隨時隨地的學(xué)習(xí)。學(xué)生課后繪圖過程中出現(xiàn)問題，而老師又不在現(xiàn)場時，所以學(xué)生可以將視屏拷入電腦，手機等進行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增強師生之間的互動性。

2.2微課在建筑CAD課堂的設(shè)計

2.2.1建筑CAD教學(xué)內(nèi)容中可穿插微課的知識點。在建筑CAD的教學(xué)過程中我們可以將知識點分成以下幾個模塊進行教學(xué)設(shè)計，

而這些模塊中都有一些重點難點的知識點，這些知識點學(xué)生理解起來較困難，給實際繪圖操作帶來一定的難度。比如CAD中的坐標(biāo)定位點的問題；鏡像命令的講解；延伸與修剪命令調(diào)用過程中的技巧；利用圓弧畫門的方法；利用多段線繪制弧形道路；利用多線繪制墻體、窗戶的方法；圖層的建立與應(yīng)用；塊的創(chuàng)建與插入；標(biāo)注樣式的設(shè)置；平面圖繪制的基本順序與方法；立面圖繪制時如何對應(yīng)平面圖尺寸；剖面圖繪制的順序與方法；圖形輸出打印技巧等等。遇到這些難以掌握的知識點，我們可以把這些知識點做成一個個微小的視屏即以微課的形式穿插在建筑CAD傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，來輔助我們的課堂內(nèi)外的教學(xué)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件。

2.2.2微課設(shè)計——以尺寸標(biāo)注樣式的設(shè)置為例

比如尺寸標(biāo)注樣式的設(shè)置這部分，這部分由于參數(shù)比較多，使得很多同學(xué)對此感到很頭疼。而在繪制建筑施工圖的時候，如果我們不對尺寸標(biāo)注樣式進行設(shè)置的話，標(biāo)出來的尺寸數(shù)字是看不到的，又或者對標(biāo)注樣式進行了設(shè)置，但設(shè)置的數(shù)據(jù)不對也會造成標(biāo)出的尺寸缺胳膊少腿（尺寸標(biāo)注的四要素不全），有些同學(xué)的標(biāo)注要不沒有箭頭，要不沒有尺寸界限、或尺寸線等等，總之由于沒有設(shè)置好標(biāo)注樣式，導(dǎo)致尺寸標(biāo)注不出來或者尺寸標(biāo)注凌亂不堪，使得一副完美的圖敗在了尺寸標(biāo)注這一筆上。此時我們可以將尺寸標(biāo)注樣式的設(shè)置這個知識點做成一個短小精致的視屏。那么如何來制作這樣一個視屏呢？首先我們需要選擇一個視屏錄像軟件，比如屏幕錄像專家，CamtasiaStudioV6.0.2等軟件。其次，在錄像之前我們要設(shè)計好上課的思路，制作單元設(shè)計，PPT等，并注意把該知識點的內(nèi)容操作控制在15分鐘之內(nèi)。就如尺寸標(biāo)注樣式設(shè)置這部分，設(shè)計教學(xué)過程時，第一步我們要復(fù)習(xí)一下構(gòu)造識圖講過的尺寸標(biāo)注的四要素，并準(zhǔn)備一幅1：100的施工圖，在沒有設(shè)置標(biāo)注樣式的情況下進行一下標(biāo)注，大家會發(fā)現(xiàn)標(biāo)注出來的尺寸標(biāo)注只有一條線。接著開始講解標(biāo)注樣式的設(shè)置，打開標(biāo)注樣式設(shè)置的方法，按照直線、箭頭、單位等選項卡一步步進行設(shè)置，設(shè)置好后要確定，并將設(shè)置好的樣式置為當(dāng)前標(biāo)注樣式。然后再次標(biāo)注施工圖，總結(jié)出設(shè)置標(biāo)注樣式前后兩次標(biāo)注的差別。在此基礎(chǔ)上進一步修改該尺寸標(biāo)注樣式下的各個參數(shù)，然后重新標(biāo)注，對比總結(jié)出兩次標(biāo)注后的區(qū)別，進一步優(yōu)化自己的尺寸標(biāo)注，使得標(biāo)注出的圖紙更加整齊，美觀。教學(xué)設(shè)計的最后要總結(jié)出如何設(shè)置尺寸標(biāo)注樣式才能使標(biāo)注尺寸時速度快且標(biāo)完尺寸后圖紙整體美觀性較好。然后，在視屏錄制完成后，我們還需要對視屏進行后期的加工，在視屏錄制的開始要加入標(biāo)題，包括課程名稱，本次課教學(xué)內(nèi)容，教師姓名、職稱等，視屏重點簡紹的知識點處加入字幕，便于學(xué)生的理解，視屏結(jié)尾處也要設(shè)置好，放入精美的圖片并在視屏中插入優(yōu)美的音樂。這樣學(xué)生在播發(fā)視屏學(xué)習(xí)的過程中既可以享受美妙的音樂，又能學(xué)到實用的技術(shù)。這樣的教學(xué)方式在激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，又使得學(xué)生輕輕松松掌握了該部分本難以理解的內(nèi)容。

3.實踐的效果。筆者在建筑CAD的教學(xué)過程中為克服課堂、課后學(xué)生出現(xiàn)聽著簡單，操作難的問題，對自己所帶的班級分為兩部分，兩個班級的學(xué)生只用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對另外兩個班級的學(xué)生授課時，在傳統(tǒng)教學(xué)的過程中結(jié)合微課的模式進行了為期一個學(xué)期的教學(xué)。發(fā)現(xiàn)引入微課班級的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯有所提高，同樣的知識點這兩個班級的學(xué)生理解的更快，掌握的更好一點，也更進一步加強了老師與同學(xué)們之間的溝通，課堂氣氛也相比之下活躍一點。學(xué)生也普遍認(rèn)為視屏教學(xué)的穿插有助他們更好的理解課堂的操作與實施，希望老師能多用不同的教學(xué)視屏來豐富課堂教學(xué)。

三、結(jié)束語

通過上述探討，不難發(fā)現(xiàn)在建筑CAD課堂中引入微課模式與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方法，既可以解決目前CAD課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，也進一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了明顯的提高，為今后的課程學(xué)習(xí)，工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。

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