重視小學生學習能力的培養(yǎng)

目前，學生被動學習的現(xiàn)象仍然比較普遍，課堂上被動的接受知識。不能利用所學知識解決簡單的實際問題。大多數(shù)學生頭腦里只是老師“灌輸”的內(nèi)容，離開老師，就不會學習了，這種現(xiàn)狀是應該教育的弊端所造成的后果。

在小學數(shù)學教學中應如何培養(yǎng)小學生的獨立自主的學習能力呢？談談我個人的體會。

一、促使學生自覺學習的動力是正確的學習動機

事實證明，小學生沒有形成正確的學習動機，便表現(xiàn)出注意力不集中，情緒不穩(wěn)定，意志力薄弱，所以形成正確的學習動機是促使學生主動學習的心理動力。

針對低年級孩子的實際情況，通過具體、形象生動的語言，讓他們知道該怎么做，才是為祖國的四化建設而學習，為人民創(chuàng)造幸福生活而學習。激發(fā)他們“我想學，我一定要學好”的信心。但是動機教育是長期的，不可能一步到位。我對隨著年齡的增長，卻沒有形成良好的學習動機，情緒不穩(wěn)定，注意力不集中或意志薄弱的個別學生，有針對性的教育和輔導，直至改正為止。學生能積極主動學習，還必須靠教師的良好的教育過程來影響。

二、教給學習方法，是培養(yǎng)自學能力的重要環(huán)節(jié)

由于受應試教育的影響，在教學時，我們往往只重視基礎知識與基本技能，而忽略學生學習能力的培養(yǎng)。我在加強雙基教學的同時，又重視思維、記憶等能力的培養(yǎng)，尤其是重視教給學生學習方法。

教給學生會使用教科書低年級使用教材重點應放在觀察上。新課本大量使用了圖畫、圖形、直線、線段等形象直觀的內(nèi)容。在指導學生看書觀察時，可根據(jù)兒童在觀察過程中的幾個心理特征，采用以下順序：

1、觀察圖，了解圖意和要求，能按一定順序觀察，用上、下、左、右等方位詞。

2、按圖意要求，會操作擺學具，并組織語言表述操作過程。

3、會按圖意要求填空、填符號或計算；

4、能明確圖里標明知道的是什么、要求的是什么，為學習應用題做準備。在中高年級數(shù)學中，我注重指導學生看懂、學會書中提供的學習方法，來理解概念和定律。如在學習“分數(shù)意義”時，我提出：1、把什么看成單位“1”；2、把單位“1”平均分成幾份；3、每份是單位“1”的幾分之幾。請同學們帶著這三個問題看書，討論。對公式推導這部分內(nèi)容，更是讓學生帶著問題去看書、思考、討論。讓學生自己掌握、學會。這樣，我們充分利用課本，培養(yǎng)了學生的自學能力。

2、重視學生的學習過程數(shù)學課最忌諱教師思維活動占有學生的思維活動--學生的學習過程。學生的學習過程就是思維過程。因此，數(shù)學課上，應重視把學生的思維過程充分表露出來，讓他們說出是怎么想的，或是怎么理解的。

如在教十幾減九時，我提出這樣幾個問題：

（1）擺實物。擺小木棒。一捆（10根）和三根。

（2）要從13里拿走9根，怎樣拿、

（3）你是怎么想的。

（4）把你想的說出來，大家聽一聽。讓學生根據(jù)問題擺學具，不僅給學生提供“扶手”，更重要的是交給思考方法，培養(yǎng)學生把具體轉(zhuǎn)化成抽象的思維過程。

三，學生學習習慣的形成

習慣是一個人在長時間里逐步養(yǎng)成的不易改變的行為。好的學習習慣有助于鞏固和發(fā)展學習能力，而且對將來工作學習大有幫助。在一年級教學中，我開始培養(yǎng)學生的學習習慣。比如：認真聽講、獨立思考；仔細觀察、用心記憶；工整書寫、精確計算；及時檢查、理清思路，到中高年級，更應重視驗算檢查等習慣的養(yǎng)成。此外，我教的學生都善于一題多解。有時一道應用題可以做一節(jié)課，學生爭先恐后擺列算式，搶說思路。在教歸一應用時，我和同學們列出了24種算式，大大調(diào)動了學生的積極性。良好的學習習慣對于形成一個人的性格也有密切關(guān)系。我們在課堂上要嚴格培養(yǎng)、幫助、指導，久而久之，才能形成學生好的行為習慣。

總之，在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的學習能力是勢在必行的。如果我們堅持不懈地訓練與培養(yǎng)，一定會取得事半功倍的效果。