自主探究——開啟高效課堂的鑰匙

自主探究是新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂的一把標(biāo)尺，自主探究更是開啟高效課堂的一把金鑰匙。下面我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)例，談?wù)勗谡Z文教學(xué)中，如何使用自主探究這把金鑰匙，讓它開啟高效課堂之門：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究欲望

于漪老師說過：“如果教師有本領(lǐng)把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)起來，那么教學(xué)就成功了一半?！钡拇_，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，沒有固定的模式，教師只有突破固有思維，在準(zhǔn)確把握文本的前提下大膽開放課堂，把課堂的主動權(quán)真正還給學(xué)生，才能激發(fā)他們的探究欲望，在實(shí)踐中我經(jīng)常采用下列方法。

1.導(dǎo)入激趣，引導(dǎo)探究

導(dǎo)入的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能否得到激發(fā)。情境渲染無疑是課堂的最佳激趣方式，比如在教學(xué)《草原》時，我是這樣導(dǎo)入的：我們欣賞過美麗的黃海，游覽過甲天下的桂林山水，今天老師將帶大家去無邊的大草原，請同學(xué)們先欣賞歌曲《草原上升起不落的太陽》……在悠揚(yáng)的歌聲中，同學(xué)們興趣盎然。我便趁勢激趣質(zhì)疑：去美麗的大草原你們想了解些什么呢？這樣的質(zhì)疑，學(xué)生的主動性迅速被調(diào)動起來，閱讀也有了明確的目標(biāo)，自己的感情也將融入到閱讀中，達(dá)到了事半功倍的效果。

2.課內(nèi)尋趣，互動探究

興趣是學(xué)習(xí)的動力，教學(xué)中教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，充分調(diào)動學(xué)生主動探究意識，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣 。例如在教《黃山奇石》第二課時時，當(dāng)學(xué)生歸納出黃山奇石的幾種命名規(guī)律后，個個興趣濃厚，我突然有了新的想法，讓學(xué)生為黃山奇石改名，要求名字既體現(xiàn)景物特點(diǎn)，又給人以美感，還要富有吸引力，學(xué)生興趣大增，妙語連珠。

3.鼓勵質(zhì)疑，樂于探究

如教學(xué)《太陽》一課時，在充分的預(yù)習(xí)之后，學(xué)生疑問一個接一個：有同學(xué)說“課題叫太陽，為什么還用那么多文字寫它與人類的關(guān)系呢？”，有同學(xué)說“科學(xué)家是怎么知道太陽的溫度的呢？”，還要同學(xué)說“《太陽》一課用一個神話故事開頭多累贅呀？”，他們正用疑問這把鑰匙開啟著智慧之門。

課堂是屬于孩子們的，質(zhì)疑、釋疑的教學(xué)過程就是學(xué)生自主參與、自主探求知識的過程，只有點(diǎn)燃孩子思維的火花，才能使課堂教學(xué)達(dá)到高效。

4.美讀吟誦，蘊(yùn)情探究

課堂就是閱覽室，是學(xué)生可以自由讀書的地方，在課堂上，教師在朗讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我采用“自由讀”、“想象讀”、“有個性讀等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生讀好課文，要求學(xué)生“眼里有神情，臉上有表情，語氣有感情?！弊寣W(xué)生在放松的狀態(tài)中讀出收獲，在充滿激情的朗讀中讀出情趣，在自由閱讀中讀出個性，真正讓學(xué)生與課本對話、互動交流。

二、科學(xué)導(dǎo)學(xué)，指導(dǎo)深入探究

新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境……”這些新的理念為我們語文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，所以，在語文課堂教學(xué)中，我力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

比如在教學(xué)《荷花》一課時，有同學(xué)說“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。我覺得這個“冒”字寫得特別美。可是到底美在哪兒，我也說不清楚?！蔽壹皶r引導(dǎo)，“請大家想一想，“冒”字還可以換成哪個字？有的說可以換成“長”，有的說可以換成“鉆”，有的說可以換成“伸”。我繼續(xù)引導(dǎo)：你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。我順勢引導(dǎo)：請大家體會一下荷花長出來時的那種心情，你覺得那是一種怎樣地長呢？“痛痛快快地長！”、“爭先恐后地長！”、“興高采烈地長！”、“喜氣洋洋地長！”孩子們爭先恐后地回答。

三、開展活動，探究本質(zhì)

“紙上得來終覺淺，須知此事要躬行”，語文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動的機(jī)會，以活動增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，在活動中使學(xué)生學(xué)知識、長見識、練才干。下面介紹幾種我經(jīng)常采用的活動方式：

1.辯一辯

“辯”是學(xué)習(xí)語文的一種很好的方法。通過“辯”可以使學(xué)生進(jìn)一步加深對課文的理解，并可大大提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。如在教學(xué)《桂林山水》一文時，我采用了這一方法，很有效果。先根據(jù)學(xué)生自己的選擇，把全班分成“桂林山隊”和“桂林水隊”兩大陣營。然后告訴學(xué)生：兩個隊就是兩支導(dǎo)游隊伍，哪個隊能把自己的景點(diǎn)介紹得繪聲繪色、吸引人，那么，游客們就跟著他們?nèi)ヂ糜?。這樣一來，學(xué)生各盡所能，各展所長，通過各種方式來宣傳自己的景點(diǎn)的特色。

2.唱一唱

在教學(xué)《白楊》一課時，為了渲染課堂氣氛，把學(xué)生帶到課文的意境中去，讓學(xué)生一起唱那熟悉而又動聽的歌曲--《小白楊》。學(xué)生隨著歌聲飄呀飄，他們的思緒來到了邊疆。

3.訪一訪

讓學(xué)生當(dāng)一回記者，采訪充當(dāng)課文中人物角色的同學(xué)。這種形式的活動放在課文教完后進(jìn)行，有助于鞏固學(xué)習(xí)所得，學(xué)生也非常喜歡。比如〈〈草船借箭〉〉學(xué)習(xí)完后，選一位同學(xué)扮演記者角色，向扮演“諸葛亮”、“周瑜”、“魯肅”、“曹操”的同學(xué)問幾個問題。扮演記者的同學(xué)只有對課文有較深的理解，所提的問題才深刻;被問的同學(xué)也只有熟悉課文中的人物，說話才機(jī)靈、流暢，頗具哲理性。

4.演一演

愛表演是學(xué)生的天性，他們總希望老師給予表演的機(jī)會，使他們能充分地展示自我、施展才華。教師可選擇教材中具有較強(qiáng)的故事性、情節(jié)有趣的課文讓學(xué)生“當(dāng)當(dāng)小員，親自演一演”，可收到預(yù)想不到的效果。

在學(xué)校“生本課堂”理念的指導(dǎo)下，我堅持以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、自主學(xué)習(xí)能力契機(jī)，力爭把課堂還給學(xué)生。經(jīng)過不懈努力，收到了良好的效果，如今我的學(xué)生們都很喜歡上語文課，能主動提出問題，主動探求解決問題的途徑，敢于發(fā)表自己獨(dú)特的見解，并把自己的想法用較準(zhǔn)確、有條理的語言表達(dá)出來，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。