幼兒園青年教師專業(yè)中存在的問題及對(duì)策

摘 "要：作為學(xué)前教育的主力軍—幼兒園老師的素質(zhì)對(duì)于兒童的成長具有至關(guān)重要的作用?，F(xiàn)代教育對(duì)于教師的素質(zhì)提出越來越高的要求，教師作為專業(yè)人員被提及。幼兒園中的青年教師被賦予特別多的期待。那么幼兒園青年教師專業(yè)中存在什么問題以及出路在哪里，這是本文將要討論的主要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：幼兒園;青年教師;專業(yè)素養(yǎng)

青年教師是幼兒園的重要組成部分，她們有著年輕、知識(shí)面廣、觀念新、可塑性強(qiáng)等這些優(yōu)勢，給幼教事業(yè)注入了新鮮血液。為了提高青年教師的專業(yè)基本功與教育教學(xué)水平，使她們的專業(yè)技能技巧得到鍛煉與提升，規(guī)范地安排、組織好幼兒一日活動(dòng)，豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，青年教師的專業(yè)成長是一項(xiàng)關(guān)系到幼兒園發(fā)展的首要戰(zhàn)略任務(wù)。而青年教師在專業(yè)成長中存在的問題，成為這一任務(wù)的“攔路虎”。本文就此問題，提出幾點(diǎn)淺薄意見。

一、青年教師在專業(yè)成長中存在的問題

（一）缺乏理論與實(shí)踐結(jié)合的能力

幼兒園的青年教師是教師隊(duì)伍中的“主力軍”，富有鮮明的時(shí)代感，極強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，思維敏捷，具有獨(dú)特的個(gè)性，有批判的精神，能夠在第一時(shí)間掌握最新的信息。然而一部分青年教師都是剛從學(xué)校畢業(yè)，還停留在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀態(tài)，理論很扎實(shí)，可是很難將教育理論與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，另一部分青年教師有過實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，但還很片面，很單一，在面對(duì)這些可愛的小精靈時(shí)，還是會(huì)不知如何是好，如何將在學(xué)校里學(xué)的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于每一個(gè)青年教師都是件撓頭的事。這時(shí)就需要有人來指點(diǎn)迷津，幫助她們找到理論與實(shí)踐的契合點(diǎn)，將理論游刃有余的運(yùn)用到實(shí)踐中去，讓理論知識(shí)更具有實(shí)踐意義，真正發(fā)揮理論指導(dǎo)實(shí)踐的作用。

（二）缺乏教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)

經(jīng)驗(yàn)的缺乏讓那些剛步入工作崗位的青年教師非常的撓頭，總是羨慕那些老教師對(duì)突發(fā)事件有條不紊進(jìn)行解決的能力，讓青年教師感受到老教師處理問題的機(jī)智、思維的敏捷，同時(shí)也感受到幼兒教師的神圣。青年教師在“教師有效提問”中存在一些問題，如：幼兒教師在教學(xué)中的提問要具有啟發(fā)性、開放性，但她們往往容易忽視本班幼兒的年齡特點(diǎn)、發(fā)展水平及已有經(jīng)驗(yàn)，預(yù)想的問題也常常不太準(zhǔn)確，從而使問題無效。

（三）缺乏專業(yè)發(fā)展引領(lǐng)

對(duì)于剛走出校門的新教師和工作不久的青年教師來說，還是需要專業(yè)引領(lǐng)的，她們學(xué)的只是書本上的知識(shí)，在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用會(huì)遇到各種難題，需要有經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)她們的言行舉止提出要求與建議。此外，在專業(yè)技能及素養(yǎng)上的也需要專業(yè)引領(lǐng)，如：教學(xué)中的語氣語調(diào)、教學(xué)活動(dòng)中的教具準(zhǔn)備以及如何面對(duì)幼兒的突發(fā)事件等，都需得到解決與幫助。

二、幼兒園青年教師專業(yè)成長途徑分析

（一）思想源頭：加強(qiáng)師德教育，提升教師職業(yè)認(rèn)識(shí)

在《幼兒園教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，要想提升幼兒園教學(xué)質(zhì)量，就需要幼兒教師加強(qiáng)師德教育，提升教師的職業(yè)認(rèn)識(shí)，進(jìn)而保證教師思想的先進(jìn)性。這是教師從事該行業(yè)的基本素質(zhì)之一，尤其是幼兒園教師要想在職業(yè)生涯中長期發(fā)展，就需要具備發(fā)展的意識(shí)和行為，必須讓青年教師認(rèn)識(shí)到自身從事職業(yè)的重要性。幼兒園教師在從事相應(yīng)工作時(shí)還需要樹立強(qiáng)烈而的責(zé)任意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。教師職業(yè)與其他職業(yè)有所不同，教師除了要具備自身專業(yè)發(fā)展的素質(zhì)，更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到該職業(yè)社會(huì)價(jià)值的重要性。同時(shí)每一位教育人員都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教育培養(yǎng)人才的重要性，要有崇高的敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神。幼兒園教師應(yīng)該要不斷提升自身的師德，認(rèn)識(shí)到教師職業(yè)的特殊性，提高自身的整體素質(zhì)和水平，為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）學(xué)習(xí)方式：多學(xué)、多思，促青年教師專業(yè)成長

每一位教師的教學(xué)都有自己的特點(diǎn)，他們在教學(xué)中都可以發(fā)揮自身的特長。按照教師教學(xué)特色，加強(qiáng)對(duì)他們的專業(yè)培訓(xùn)，可以更好的保證教學(xué)質(zhì)量，減少教學(xué)問題的出現(xiàn)。每一位青年教師都會(huì)經(jīng)歷一個(gè)由求知到實(shí)踐再到反思的循環(huán)往復(fù)的專業(yè)成長過程。提高教師的專業(yè)發(fā)展水平，不僅需要我們青年教師本身的努力，也需要幼兒園為他們創(chuàng)造專業(yè)成長的空間。

1.多“學(xué)”，積累教學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。幼兒園青年教師專業(yè)成長的過程實(shí)際上也是教師認(rèn)識(shí)自我、準(zhǔn)確定位、樹立積極的職業(yè)價(jià)值觀、進(jìn)一步提升自我價(jià)值的過程。幼兒教師的專業(yè)發(fā)展需要自我體驗(yàn)、自我內(nèi)化、自我架構(gòu)，形成自我發(fā)展的能力，只有學(xué)會(huì)面對(duì)身邊的教育現(xiàn)象，有針對(duì)性地、整體、系統(tǒng)的思考問題，我們幼兒教師的專業(yè)發(fā)展才有可能提高。

2.多“思”，提高教學(xué)實(shí)踐能力。“思”——顧名思義就是教學(xué)反思。教學(xué)反思就是指教師把自己放到研究者、反思者的位置，通過對(duì)幼兒教育日常工作中某些包含決策或疑難問題的教育情景片段進(jìn)行觀察、分析、反思，提升自己的專業(yè)理論水平和專業(yè)實(shí)踐的合理性。教學(xué)反思的內(nèi)容，不僅包括教師觀察和反思幼兒的行為，同時(shí)也要求青年教師將自己作為反思對(duì)象，反思自己的教育行為、教育理念、教育哲學(xué)以及對(duì)自己過去、現(xiàn)在專業(yè)發(fā)展進(jìn)行全程反思，進(jìn)而對(duì)未來的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃。

（三）機(jī)制保障：構(gòu)建多元激勵(lì)機(jī)制與科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

1.建立多元化的教師專業(yè)發(fā)展激勵(lì)機(jī)制，可以提升教師的工作積極性。構(gòu)建促進(jìn)青年教師專業(yè)發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制，首先需要拉大績效獎(jiǎng)勵(lì)的級(jí)差，發(fā)揮該機(jī)制作用，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)的良好發(fā)展。其次，要打破教師終身制，增加教師的危機(jī)感，這樣可以更好的提升他們的責(zé)任意識(shí)和職業(yè)道德意識(shí)，為幼兒園教育貢獻(xiàn)出自己最大的力量。

2.構(gòu)建科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制：全面評(píng)價(jià)，量才使用教育評(píng)價(jià)在教育管理過程中起著相當(dāng)重要的作用，因?yàn)樵u(píng)價(jià)本身就是一個(gè)價(jià)值判斷的過程，評(píng)價(jià)不僅有鑒定功能、診斷功能、改進(jìn)功能，還有激勵(lì)和導(dǎo)向功能，評(píng)價(jià)的公平與否將直接影響教師的積極性及管理的績效。因此，把科學(xué)和人性結(jié)合起來，制定了教師工作評(píng)價(jià)體系，對(duì)照不同層次的目標(biāo)進(jìn)行定性和定量的評(píng)價(jià)。

三、結(jié)束語

對(duì)于幼兒園教師行業(yè)來說，它的實(shí)踐性比理論性更重要。教師只有通過大量的實(shí)踐活動(dòng)，才能夠更好的認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，改善教學(xué)方法，為幼兒今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。青年幼師素質(zhì)的提升不僅需要理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還需要將理論知識(shí)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中去檢驗(yàn)自身的專業(yè)知識(shí)，從中找到教學(xué)缺點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。