小學(xué)英語教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

常言道：“好的開始是成功的一半”。小學(xué)英語課堂教學(xué)的開始必須盡最大限度地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)用英語進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)語言成功地達(dá)到某種目的后的愉快。而要使小學(xué)生能夠在40分鐘的時(shí)間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情境，做到教學(xué)情景化。我在教學(xué)實(shí)踐中是這樣做的。

（一）生活情境的創(chuàng)設(shè)

語言來源于生活，又運(yùn)用于生活。它是人類的交際工具，學(xué)習(xí)語言的最終目的是運(yùn)用語言進(jìn)行交際。幫助學(xué)生用真實(shí)的方式來應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)他們所學(xué)知識(shí)的意義和作用。在教學(xué)中教師要尋找教學(xué)內(nèi)容與生活的結(jié)合點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活場景，在課堂有限的時(shí)間和空間范圍內(nèi)，充分利用教學(xué)媒體和生動(dòng)活潑的教學(xué)方法給學(xué)生營造一個(gè)與生活密切相關(guān)的實(shí)踐語言的環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用英語于真實(shí)的交際場景中，激發(fā)學(xué)生交際的欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。如在教食物的詞匯和“Do you want…..？”句型時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)吃團(tuán)圓飯的情景，把學(xué)生分成若干個(gè)小家庭，分派給他們一些食物的圖片，讓他們利用所學(xué)的句型詢問自己小家庭成員喜好的食物并給他們夾菜。在復(fù)習(xí)介詞及句型“Put…”時(shí)，可以把黑板設(shè)計(jì)成一個(gè)大臥室，然后準(zhǔn)備了各種各樣的物品，把他們錯(cuò)亂地貼放在黑板上，讓部分學(xué)生用所學(xué)的英語句子發(fā)出指令，另外的學(xué)生根據(jù)指令把物品整理好。類似這樣的活動(dòng)還有很多，學(xué)生在這種模擬真實(shí)的生活情境中，感到自己確實(shí)能夠運(yùn)用所學(xué)的語言進(jìn)行交流，獲取信息和完成任務(wù)，自然就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的欲望。

（二）音樂情境的創(chuàng)設(shè)

音樂的語言是美妙的，也是強(qiáng)烈的，它給人以豐富的美感，往往使人心馳神往;它以特有的旋律，節(jié)奏塑造音樂形象，把人們帶到特有的意境中.音樂和節(jié)奏是兒童學(xué)習(xí)語言的重要組成部分。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，音樂情境的創(chuàng)設(shè)主要是英文童謠和英文歌曲兩個(gè)方面。說童謠，唱歌曲對兒童語言發(fā)展所起的作用是不可低估的。使用英文童謠和英文歌曲教授英語，既可以陶冶學(xué)生的情操，提高他們的欣賞品味，同時(shí)又可以輔助英語學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語語音和節(jié)奏，鞏固語法和詞匯，融娛樂與英語學(xué)習(xí)為一體，大大提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在說說唱唱中不知不覺的打下良好的英語基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)音樂情境并不局限于播放現(xiàn)成的樂曲，歌曲，表演唱，哼唱都是行之有效的方法.關(guān)鍵在于選取的樂曲與教材在基調(diào)上，意境上以及情境的發(fā)展上要一致.因此，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及不同年齡段兒童的特征選擇恰當(dāng)?shù)挠⑽耐{和英文歌曲，并給它們編配相應(yīng)的動(dòng)作，讓學(xué)生在邊唱邊動(dòng)作中愉快地學(xué)習(xí)和鞏固所教的內(nèi)容。如教學(xué)單詞morning、afternoon、evening、night時(shí)，可以把這些單詞編入《生日快樂》這首旋律優(yōu)美的歌曲中，使學(xué)生聽得興致勃勃，唱得樂此不疲，在不知不覺中就掌握了這幾個(gè)單詞;又如在導(dǎo)入新課時(shí)，可以把需要學(xué)生掌握的英文句子“What are you doing？”配入學(xué)生熟悉的曲調(diào)”Are you sleeping”中，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地感知，操練，直到能脫口而出。在復(fù)習(xí)星期，日，月的單詞時(shí)，可以教學(xué)生“Days Of "The Week” “Months”等的這些歌曲來幫助學(xué)生鞏固;教日常用語之后讓他們學(xué) “Hello” “How Are You？”等歌曲。這些歌曲旋律簡單，歌詞簡潔明了，容易上口，將語言和音樂情境充分結(jié)合起來，在優(yōu)美的旋律以及和諧的氛圍中把學(xué)生帶入英語知識(shí)的殿堂。

（三）游戲情景創(chuàng)設(shè)

復(fù)習(xí)鞏固對話內(nèi)容。在對話復(fù)習(xí)教學(xué)中設(shè)計(jì)適合兒童口味的游戲情景，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)工作變得生動(dòng)活潑，為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進(jìn)行語言操練創(chuàng)造了條件，使學(xué)生樂而好學(xué)。

例如：在教12個(gè)月份和天氣時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“哈哈HAPPY”時(shí)，我準(zhǔn)備了12個(gè)月份的紙條，放在一個(gè)盒子里，再準(zhǔn)備關(guān)于天氣特征的紙條，如hot、cold等放在另一個(gè)盒子里。游戲開始時(shí)，一名學(xué)生從兩個(gè)盒子里各抽取張紙條，連起來說一個(gè)句子。如果這個(gè)句子符合事實(shí)同學(xué)則“哈哈”大笑說。顯得形象、生動(dòng)、有趣。學(xué)生在游戲情景中深入角色、踴躍表演。在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，這既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性，還調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)節(jié)奏。在愉快歡樂的氣氛中，鞏固了學(xué)到的語言知識(shí)，鍛煉了運(yùn)用語言的能力。

（四）多媒體情境的創(chuàng)設(shè)

作為一種教學(xué)手段，多媒體教學(xué)應(yīng)用到英語課堂中，是對英語教學(xué)方法的補(bǔ)充和發(fā)展，有利于提高課堂教學(xué)效率，對于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力有著十分重要的意義。多媒體具有圖、文、聲、像合一的特點(diǎn)，可以使課堂教學(xué)變得更加形象、直觀。在我們目前的英語課堂中，在沒有母語的學(xué)習(xí)環(huán)境下，多媒體的應(yīng)用無疑為學(xué)生創(chuàng)造了最佳的外語學(xué)習(xí)環(huán)境，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。例如：一段動(dòng)畫演示可以使學(xué)生有身臨其境的感覺，一個(gè)視頻能將故事生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生，或者一個(gè)跳躍的動(dòng)作能勾起學(xué)生對某個(gè)單詞甚至某個(gè)時(shí)態(tài)的回憶和再現(xiàn)。多媒體融聲、色、文為一體，對學(xué)生的感官和視覺產(chǎn)生強(qiáng)烈沖擊。學(xué)生在課堂上會(huì)很活躍，變被動(dòng)為主動(dòng)，爭先恐后地回答問題，積極配合老師的教學(xué)，并充分發(fā)揮了主體的作用。學(xué)生會(huì)滿腔熱情地參與活動(dòng)、參與交際，形成師生間、生生間的互動(dòng)交流，與教師共同完成教學(xué)任務(wù)。創(chuàng)設(shè)英語多媒體教學(xué)的情境可以真正做到使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是促使他們學(xué)好英語的關(guān)鍵。愛因斯坦也曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。對于小學(xué)生們來說，他們有極為強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，這是促使他們認(rèn)識(shí)新事物、獲取新知識(shí)的強(qiáng)大動(dòng)力。因此，讓他們學(xué)習(xí)英語，不能讓他們感到是一種負(fù)擔(dān)，而應(yīng)該培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)樂趣。