提升初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的途徑與方法

摘 "要：本文簡要論述了提升初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的途徑與方法，旨在調(diào)動學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生自主探索的欲望，更好的提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢?shí)現(xiàn)教育目的。

關(guān)鍵詞：提升;生物實(shí)驗(yàn);有效性;途徑與方法

生物學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，是非常重要的，面對生物?shí)驗(yàn)，該如何提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性呢？根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐和研究，從以下五方面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其效果明顯，并深受學(xué)生喜愛。

一、興趣培養(yǎng)，激發(fā)探究，是提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的興奮劑

初中學(xué)生心理的認(rèn)知特點(diǎn)使初中生識記的有意性更加發(fā)展起來。但7年級學(xué)生的無意識記憶常常表現(xiàn)得很明顯，對有興趣材料記得比較好，對一些困難材料記得比較差。對直觀形象的知識記起來容易，對抽象理性的知識記起來困難。要想把抽象知識變得讓學(xué)生感興趣，變得直觀形象，動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，會給學(xué)生在視覺、觸覺等多種感官上留下深刻的認(rèn)知體驗(yàn)。

7年級上冊人教版生物教材在安排非生物因素對生物因素的影響內(nèi)容時(shí)，為了呈現(xiàn)給學(xué)生直觀的感知，教材設(shè)計(jì)了第一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)《非生物因素對生物的影響》，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是7年級學(xué)生接觸到的第一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，為了激發(fā)學(xué)生的探究興趣，我讓學(xué)生就地取材，親自到校園農(nóng)田挖掘蚯蚓，課上讓學(xué)生結(jié)合挖掘蚯蚓的生活體驗(yàn)，說說蚯蚓生活在什么樣的環(huán)境里，土壤表面為什么看不到蚯蚓，來啟發(fā)學(xué)生提出問題。探究光對蚯蚓生活的影響，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置，學(xué)生自己準(zhǔn)備了鞋盒，透明紙板或玻璃板，遮光就用書本。

由于學(xué)生有豐富的生活體驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)用具又是學(xué)生自己準(zhǔn)備的，在直觀的探究實(shí)驗(yàn)過程中，既體驗(yàn)了科學(xué)家科學(xué)探究的過程，又切實(shí)感受了科學(xué)探究并不神秘，每個(gè)學(xué)生都可以在日常生活中去體驗(yàn)和嘗試，從而培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的興趣。

二、課前預(yù)設(shè)，充分演練，是提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的定心丸

實(shí)驗(yàn)教學(xué)不同于其他知識學(xué)習(xí)，是不能以說教來代替實(shí)驗(yàn)的。在農(nóng)村學(xué)校，一般沒有專門的實(shí)驗(yàn)員，要做實(shí)驗(yàn)，都要任課教師自己去準(zhǔn)備。而且有些實(shí)驗(yàn)器材還不完備，也需要任課教師自己創(chuàng)設(shè)或借用，因此，要提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，課前就要充分做好預(yù)設(shè)準(zhǔn)備：一是就地取材準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材，借用實(shí)驗(yàn)室資源，學(xué)校周邊環(huán)境資源，教師自己創(chuàng)設(shè)資源，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室資源，物理實(shí)驗(yàn)室資源等等;二是教師要提前嘗試，實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒Γ瑫霈F(xiàn)哪些不確定因素，還需要如何改進(jìn)，教師都要提前做到心中有數(shù)，只有這樣，才能更多地考慮到學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的情況，也才能提高課堂實(shí)驗(yàn)成功率，給學(xué)生以正確的引導(dǎo)。比如7年下冊《饅頭在口腔中的變化》這個(gè)實(shí)驗(yàn)，如果饅頭量處理不好，溫度不能恒定在37度左右，或者唾液分泌過早，都會影響實(shí)驗(yàn)成功的機(jī)率，這些只有教師在反復(fù)嘗試過程中，摸索出來，才能在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中做到游刃有余。所以，課前準(zhǔn)備器材，充分嘗試，是提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的定心丸。

三、創(chuàng)新設(shè)計(jì)，凸顯特色，是提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的陽光大道

（一）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)對象，體現(xiàn)地方特色。不同的地域特點(diǎn)，采用實(shí)驗(yàn)對象也不一樣。比如7年級上冊第一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)《非生物因素對生物因素的影響》，教材安排的有鼠婦、黃粉蟲、金魚等實(shí)驗(yàn)對象。但對于我們農(nóng)村寄宿學(xué)校來說，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備這些實(shí)驗(yàn)對象，有時(shí)候不太好管理，所以，我們就因地制宜，根據(jù)學(xué)校校園內(nèi)有農(nóng)田，這種特殊的地域特點(diǎn)，挖掘蚯蚓，把探究實(shí)驗(yàn)對象改為蚯蚓，來達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的，同時(shí)也為8年級觀察蚯蚓實(shí)驗(yàn)作準(zhǔn)備，可謂一舉兩得。

（二）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，突出實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)具體明確，是做好實(shí)驗(yàn)的前提。比如7年級下冊《測定某種食物中的能量》這個(gè)實(shí)驗(yàn)，教學(xué)目標(biāo)是測定食物中含有能量。但我在教學(xué)中，把實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)改為測定一粒干燥花生種子里含有多少能量？這樣實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)具體，重點(diǎn)突出，學(xué)生更有興趣。

（三）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，提高實(shí)驗(yàn)精度。教材實(shí)驗(yàn)在制訂計(jì)劃中，提供的有參考實(shí)驗(yàn)裝置和計(jì)劃。但參考設(shè)計(jì)也有考慮不完善的地方。所以，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，可使實(shí)驗(yàn)更嚴(yán)密。

（四）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)過程，提升實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。?年級上冊實(shí)驗(yàn)《練習(xí)使用顯微鏡》教學(xué)時(shí)，通常方法是教師先讓學(xué)生結(jié)合書本識別顯微鏡的結(jié)構(gòu)，再明確使用方法及步驟，最后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。這樣兩節(jié)課才能完成教學(xué)目標(biāo)。但我在教學(xué)時(shí)，直接把學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室，示范從鏡箱里取出顯微鏡后，讓學(xué)生結(jié)合教材圖片，結(jié)合顯微鏡實(shí)體，識別鏡頭，識別顯微鏡的結(jié)構(gòu)名稱。因?yàn)槊鎸Φ氖菍?shí)體顯微鏡，學(xué)生興趣高，識別起來特別快。

四、自主探究，體驗(yàn)樂趣，是提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的催化劑

課堂并不能滿足有些學(xué)生的實(shí)驗(yàn)需求，他們對實(shí)驗(yàn)有著強(qiáng)烈的濃厚興趣。他們喜歡在生活中發(fā)現(xiàn)問題，并有強(qiáng)烈的求知欲。他們渴望課外自主探究，獲取更多的實(shí)驗(yàn)新知。所以，只要學(xué)生課外感興趣的實(shí)驗(yàn)，我都會給予支持，不僅是在設(shè)計(jì)方案上給些建議，而且會提供實(shí)驗(yàn)室器材等，課堂上也會安排時(shí)間，讓這些生物愛好者展示他們的實(shí)驗(yàn)成果。比如：有一學(xué)生對用顯微鏡觀察植物細(xì)胞和動物細(xì)胞感興趣，他想觀察更多的植物和動物細(xì)胞，所以，放暑假時(shí)，特意到實(shí)驗(yàn)室借用一臺顯微鏡，載玻片和蓋玻片等相應(yīng)器材，讓他假期進(jìn)行更多的實(shí)驗(yàn)。下學(xué)期生物課讓他匯報(bào)假期的實(shí)驗(yàn)心得以及成果。還有學(xué)生對葉片的正反兩面的氣孔數(shù)量產(chǎn)生興趣，自主借用燒杯、溫度計(jì)，親自實(shí)驗(yàn)，課堂上再給予他們展示的舞臺。還有學(xué)生自主養(yǎng)花，進(jìn)行種子萌發(fā)實(shí)驗(yàn)，甚至有學(xué)生捉到從來沒有看到過的昆蟲，也會拿到學(xué)校讓更多的學(xué)生觀察等等。這樣，因?yàn)楣膭?lì)，因?yàn)橹С?，因?yàn)橹匾?，在一定程度上，極大地激發(fā)了學(xué)生探究動手的興趣，也帶動了更多的學(xué)生參與，這就無形之中大大地促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，直接關(guān)系到學(xué)生對生物學(xué)基礎(chǔ)知識的獲得與理解;關(guān)系到學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能的提升;關(guān)系到學(xué)生觀察、思維及分析問題和解決問題能力的培養(yǎng);關(guān)系到學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度和實(shí)事求是工作態(tài)度的養(yǎng)成;關(guān)系到學(xué)生辯證唯物主義自然觀的確立。所以，進(jìn)行初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的嘗試非常重要，我們要不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷反思，努力提升初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，開辟出更多提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的途徑！