幼兒教育中預(yù)防“小學(xué)化”的方法

摘 "要：幼兒時(shí)期是一個(gè)人品質(zhì)、性格養(yǎng)成的重要階段，科學(xué)的教育方式對(duì)兒童的健康成長(zhǎng)有著重要的意義。當(dāng)前，我國幼兒教育工作在取得快速發(fā)展的同時(shí)，也顯現(xiàn)出不少新的問題，教育者錯(cuò)誤的教學(xué)理念導(dǎo)致幼兒教育“小學(xué)化”發(fā)展，嚴(yán)重阻礙了兒童的健康成長(zhǎng)?；诖?，本文對(duì)幼兒教育中預(yù)防“小學(xué)化”的方法進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;小學(xué)化;預(yù)防方法

幼兒教育對(duì)一個(gè)人的發(fā)展有著重要的作用，近年來，幼兒園教育的“小學(xué)化”現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，這主要表現(xiàn)為老師教授的部分內(nèi)容涉及小學(xué)課堂知識(shí)，但考慮到幼兒的接受能力，其教授內(nèi)容又不能覆蓋小學(xué)生教育的全部?jī)?nèi)容，這種趨勢(shì)導(dǎo)致幼兒園變得像小學(xué)，但又不能稱之為真正合格的小學(xué)。本文通過對(duì)幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象展開分析，提出了一系列有效的修正建議。

一、開展家長(zhǎng)思想教育，端正幼兒培養(yǎng)理念

引發(fā)幼兒園教育內(nèi)容“小學(xué)化”的主要原因，除了教育工作者的認(rèn)知問題，家長(zhǎng)急于求成的心態(tài)也是其中一項(xiàng)重要因素。幼兒的家長(zhǎng)大多不是教師，不知道國家關(guān)于幼兒教育的方針政策，不知道幼兒園教什么，不知道怎樣教才算好。家長(zhǎng)通常通過簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)方式來確定孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)效果，急于迎合我國當(dāng)前應(yīng)試教育的特點(diǎn)，使得他們對(duì)孩子在幼兒時(shí)期要學(xué)知識(shí)的量有了很高的要求。近年來，隨著家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的不斷重視，私立幼兒園大量出現(xiàn)，他們?yōu)榱粟A得家長(zhǎng)的青睞，爭(zhēng)相拔高幼兒園教學(xué)的任務(wù)量，以期提高自身在幼兒教育市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力，獲取更大經(jīng)濟(jì)利益。站在家長(zhǎng)角度，他們需要孩子在未來十幾年的學(xué)習(xí)生涯中不能輸在“起跑線”上，所以，他們希望孩子能從幼兒園時(shí)期就更多接觸類似識(shí)字、算數(shù)、英語等內(nèi)容，這樣將來更容易取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)。幼兒園為了獲得辦學(xué)利潤，忽視幼兒教學(xué)本來的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，一味迎合家長(zhǎng)的需求，在識(shí)字、算數(shù)、英語等方面加大教學(xué)量，而忽視幼兒的性格養(yǎng)成、品行教育、體音美課程等方面的內(nèi)容，嚴(yán)重影響了孩子的全面發(fā)展。因此，加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的教育，讓他們正確認(rèn)識(shí)幼兒教育工作，對(duì)預(yù)防幼兒園教育“小學(xué)化”有著重要意義。

二、健全監(jiān)督機(jī)制，規(guī)范幼兒入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

預(yù)防幼兒教育“小學(xué)化”，需要大力健全監(jiān)督體制，通過制定一定的政策，規(guī)范兒童進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。首先，政府教育部門相關(guān)管理機(jī)構(gòu)應(yīng)嚴(yán)格履行幼兒園監(jiān)督職責(zé)，把握幼兒園教學(xué)工作的課堂內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)成果的現(xiàn)狀，通過抽查的方式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒園教學(xué)工作中的不當(dāng)之處，尤其是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行定期審查，防止其超出幼兒教育相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，有“小學(xué)化”的傾向。其次，對(duì)幼兒園的各項(xiàng)資質(zhì)進(jìn)行綜合審查，以保證幼兒園有足夠可靠的水平接納入學(xué)者。對(duì)于新申請(qǐng)的私立幼兒園項(xiàng)目，相關(guān)管理機(jī)構(gòu)應(yīng)充分考量其辦學(xué)能力后方可頒發(fā)運(yùn)營證書，同時(shí)，為了防止私立幼兒園數(shù)量過多而引起不良競(jìng)爭(zhēng)，加劇幼兒園為迎合家長(zhǎng)需求而“小學(xué)化”的趨勢(shì)，政府管理部門應(yīng)做好這方面的宏觀調(diào)控，結(jié)合不同地區(qū)人口基數(shù)，嚴(yán)格控制當(dāng)?shù)赜變簣@的數(shù)量和分布。最后，幼兒園管理部門應(yīng)規(guī)范各幼兒園的學(xué)生入學(xué)審核標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)，幫助幼兒家長(zhǎng)和老師樹立健康的入學(xué)準(zhǔn)備觀念。對(duì)于幼兒入學(xué)前準(zhǔn)備的考察，除了進(jìn)行基本生活常識(shí)和認(rèn)知水平的評(píng)價(jià)，還應(yīng)包括身體素質(zhì)、情緒控制、動(dòng)作協(xié)調(diào)能力、語言表達(dá)能力等方面的因素。

三、開展小學(xué)制度改革，正確引導(dǎo)幼兒教育

幼兒園所學(xué)內(nèi)容作為小學(xué)教育的基礎(chǔ)，受到廣大家長(zhǎng)和老師的關(guān)注，選拔式的小學(xué)入學(xué)資格確認(rèn)方式加劇了幼兒園“小學(xué)化”的現(xiàn)象。家長(zhǎng)在嚴(yán)格的小學(xué)入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)孩子的成績(jī)有了更高的要求，幼兒老師在家長(zhǎng)的壓力下只能壓縮本應(yīng)實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容，而開設(shè)更接近小學(xué)課堂的教學(xué)方案，各項(xiàng)因素互相傳遞導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容變得“小學(xué)化”。為了解決這一問題，減輕家長(zhǎng)和幼兒園老師的壓力，相關(guān)管理部門應(yīng)從源頭上遏制小學(xué)入學(xué)資格按成績(jī)劃分的現(xiàn)象，同時(shí)，教育管理部門應(yīng)對(duì)小學(xué)教學(xué)資源進(jìn)行合理配置，降低不同小學(xué)之間的差距，防止家長(zhǎng)將孩子爭(zhēng)相送入口碑較好的小學(xué)而引起的激烈競(jìng)爭(zhēng)。另一方面，要加快中小學(xué)向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。幼兒園教育內(nèi)容和教育形式往往是以中小學(xué)需要為導(dǎo)向的。只有中小學(xué)淡化了考試競(jìng)爭(zhēng)，幼兒教育才能減輕來自教育系統(tǒng)內(nèi)部的壓力，防止“應(yīng)試教育”的消極影響向幼兒教育滲透。

四、加強(qiáng)管理部門宏觀調(diào)控，改善教師隊(duì)伍素質(zhì)

為了減輕幼兒教育的壓力，遏制幼兒園教學(xué)“小學(xué)化”的趨勢(shì)，政府相關(guān)管理部門應(yīng)該對(duì)學(xué)前教育、幼兒教育、義務(wù)教育等進(jìn)行綜合管理，使之共同協(xié)調(diào)發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容做到良好承接。同時(shí)，不同地域、不同背景的幼兒教育工作也應(yīng)得到有效均衡，防止幼兒教育工作因?yàn)榛A(chǔ)設(shè)施、教學(xué)資源、制度政策等方面的缺失而不能全面開展。此外，提高幼兒教育水平，還應(yīng)不斷加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)，加強(qiáng)教師的教學(xué)能力，使之充分了解幼兒教育的教學(xué)綱要的教學(xué)方式，防止其因自身認(rèn)知不足而拔高幼兒教學(xué)內(nèi)容，從而引起幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象加劇。

五、 結(jié)語

綜上所述，幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象的治理，是一個(gè)復(fù)雜且長(zhǎng)期的工作，其涉及的因素眾多，需要家長(zhǎng)、幼兒園，以及其他相關(guān)辦學(xué)單位的共同支持。因此，相關(guān)管理部門需從中做好協(xié)調(diào)工作，全面預(yù)防幼兒園“小學(xué)化”趨勢(shì)，給幼兒健康發(fā)展?fàn)I造一個(gè)良好的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002.

[2]嚴(yán)紅楓.幼兒教育不該小學(xué)化[N].光明日?qǐng)?bào)，2003-04-17.