探析高校輔導(dǎo)員兼任思想政治理論課

摘 "要：高校輔導(dǎo)員和思想政治理論課教師，作為大學(xué)生思想政治教育的兩支重要隊伍，兩者一直沒有很好的融合，這在一定程度上影響了教育的效果。如將這兩者有效的整合，既能提高高校思想政治理論課的實效性，又能延伸輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容。從而使思想政治教育工作能更加有效的開展和提高。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員，思想政治教育，思想政治課

當(dāng)前，大學(xué)生思想政治教育工作隊伍主要是高校輔導(dǎo)員和思政課教師，他們共同擔(dān)任了引導(dǎo)和幫助大學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀和養(yǎng)成良好的品行。但高校思政課教師主要承擔(dān)著思想政治理論課的教育教學(xué)任務(wù)，輔導(dǎo)員主要負責(zé)大學(xué)生的日常思想政治教育工作。由于兩者的側(cè)重點不一樣，在實際教學(xué)中，思政課教師更注重自身理論研究和課堂教學(xué)，缺乏對學(xué)校整體思政教育工作的了解和必要的參與，這在很大程度上降低了大學(xué)生思想政治教育工作的爭對性和實效性，制約了大學(xué)生日常思想政治工作的深入展開。基于此，筆者將試圖就高校輔導(dǎo)員兼任思政課教師的必要性、可行性，從而提高高校大學(xué)生思想政治教育的實際效果這一問題進行探索和研究。

一、高校輔導(dǎo)員兼任思政課教學(xué)的必要性

1.思政課理論講授與大學(xué)生實際生活和實踐活動相脫節(jié)

現(xiàn)在大部分思政課教師既沒有擔(dān)任輔導(dǎo)員工作，又和輔導(dǎo)員、大學(xué)生接觸的少。因此，這種缺乏針對性、貼近性、時效性和實效性的純理論教學(xué)，未能將思政課教學(xué)與大學(xué)生實際存在的思想和品行問題緊密地結(jié)合起來，以及大多數(shù)大學(xué)生對于思政課的應(yīng)試教育學(xué)習(xí)方式使得很多經(jīng)典理論難以直接指導(dǎo)和切實影響學(xué)生的實踐活動，很難調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的興趣和積極性，從而制約著高校思政理論課教學(xué)的目標(biāo)和育人效果。

2.少數(shù)輔導(dǎo)員對大學(xué)生進行有針對性思想教育缺乏理論功底

輔導(dǎo)員是大學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中的良師益友，他們經(jīng)常和大學(xué)生接觸，對大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想和品行狀況以及存在的問題比較了解。且從輔導(dǎo)員的工作職責(zé)來說，輔導(dǎo)員對大學(xué)生存在的各種思想和行為必須進行有針對性的教育。然而，由于各種原因，輔導(dǎo)員都沒有進行過專業(yè)系統(tǒng)的理論知識學(xué)習(xí)，導(dǎo)致很多輔導(dǎo)員的思想政治理論功底相對薄弱，職業(yè)能力不夠強。因此他們相對較少地運用思想政治理論和方法對大學(xué)生存在的思想和行為問題進行說理教育。有些輔導(dǎo)員是以管代教，學(xué)生很難信服，甚至有些學(xué)生會生產(chǎn)逆反心理，和老師對著干，指標(biāo)不能治本，工作效果不佳，難以從思想深處解決問題。

3.思政課教師與學(xué)生的互動交流相對少，情感關(guān)系疏遠

由于各種主客觀因素的影響，思政課教師主要承擔(dān)著思想政治理論課的教育教學(xué)工作。他們在日常工作中，很少參與到大學(xué)生的校園生活與實踐活動中，也缺乏全面深入的了解大學(xué)生的實際思想、動態(tài)思想的變化。因而，導(dǎo)致其教學(xué)缺乏針對性。同時，由于教學(xué)時間的有限，班級規(guī)模的龐大、教師教育理念的錯位，使得思政課淪為簡單粗暴的灌輸理論知識，忽視了教學(xué)雙方的互動。

4.思政教師與專任輔導(dǎo)員之間缺乏必要的溝通和理解

中共中央宣傳部、教育部《關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見》明確指出：“思想政治理論課教學(xué)與學(xué)生思想政治教育要互相配合、互相促進。高等學(xué)校專任思想政治理論課教師要通過兼任班主任、輔導(dǎo)員等工作，承擔(dān)思想政治教育工作任務(wù)。” 文件實施以來，各大高校雖積極努力根據(jù)本校的實際情況，認真挑選了一批具有較高政治覺悟和良好品德，能夠熱愛教育事業(yè)，且具備扎實的馬克思主義理論基礎(chǔ)和相應(yīng)的教學(xué)水平、科研能力的優(yōu)秀輔導(dǎo)員，作為兼職的思政課教師。但在實際操作中，各高校由于情況各異，思政課的教學(xué)部門和輔導(dǎo)員隊伍的領(lǐng)導(dǎo)部門不相同，兩者在崗位職責(zé)和工作重心上的實際差別，使得專兼職教師隊伍并沒有很好地融合在一起，甚至有可能存在誤解，缺乏應(yīng)有的理解和合作。使得落實上述文件的舉措和效果參差不齊。

二、高校輔導(dǎo)員兼任思政課教學(xué)的可行性

1.在教學(xué)過程中能加強理論與實踐相結(jié)合，將實踐教學(xué)落實到實處，切實提高思政課教育教學(xué)的實效性

高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生實際生活學(xué)習(xí)中和他們接觸是最緊密的，高校輔導(dǎo)員擔(dān)任了思政課的教學(xué)后，一方面可以系統(tǒng)的學(xué)習(xí)相關(guān)理論，當(dāng)大學(xué)生思想動態(tài)產(chǎn)生變化時，能及時的根據(jù)相關(guān)理論指導(dǎo)和幫助他們解決現(xiàn)實問題和思想困惑。另一方面，輔導(dǎo)員兼任思政課教師可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點、思想狀況以及現(xiàn)實差異有的放矢地設(shè)計和規(guī)劃實踐教學(xué)活動，從而更好地激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)思考的積極性與實踐活動的興趣。這樣既幫助學(xué)生們解決了實際問題，又深化了他們對相關(guān)理論的理解，能夠很好地將實踐教學(xué)落實到實處，將日常的思想政治教育工作推向深入。

2.輔導(dǎo)員通過上思政課教學(xué)，能夠提高自身的思想政治理論水平

高校輔導(dǎo)員通過兼任思想政治理論課，可以進一步提升其自身的思想政治理論水平，提高他們運用理論知識和方法去解決學(xué)生在思想和行為上存在的實際問題的能力。一般情況下，一個專職輔導(dǎo)員可以兼任一到兩個班的思政課，這樣在一定程度上使輔導(dǎo)員可以多角度的理論聯(lián)系實際的解決輔導(dǎo)員工作中遇到的問題，從而提高思政課教學(xué)和輔導(dǎo)員工作的整體水平和效果。

3.輔導(dǎo)員通過兼任思政課的教學(xué)，能夠拉近了學(xué)生和教師之間的距離

人的思想道德品格的形成是一個循序漸進的過程，是在長期的生活、學(xué)習(xí)和社會實踐中不斷地與他人進行交流的過程中逐漸形成的，心理學(xué)研究證明，人們更容易通過平等的、非明顯說教性的教育方式中接受教育。輔導(dǎo)員兼任思政課后，能夠通過開展更加經(jīng)?；⑸罨湍托募氈碌那楦薪涣?，以學(xué)生良師益友的身份為其解惑、排憂解難，更好地完成課堂教學(xué)應(yīng)該實現(xiàn)的教學(xué)目的和育人功能。

4.能夠扭轉(zhuǎn)思政教師和輔導(dǎo)員之間的誤會，增進彼此之間的合作與交流

日常思想政治教育作為大學(xué)生思想政治教育工作的主陣地，，其工作成效同樣離不開思想政治理論指導(dǎo)及輔導(dǎo)員的合作。只有全員參與、齊抓共管、統(tǒng)籌安排全校思想政治教育工作機制，才能切實提高思想政治理論課的教學(xué)實效，才能夠使大學(xué)生思想政治工作邁上新的臺階。

總之，思想政治理論課的教學(xué)和日程思想政治教育是大學(xué)生思政教育的兩個重要方面，兩者需有機的整合互相通融。通過輔導(dǎo)員兼任思政課教師可以進一步深化大學(xué)生的思想政治教育工作，增強思政課教學(xué)的實效性。且高校輔導(dǎo)員兼任思政課教師是可行的，也是必要的。

參考文獻：

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