作文課善用引導(dǎo)語

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：教師在課堂上要起主導(dǎo)作用。既然如此，教師在上課時(shí)就要有意識地運(yùn)用一些引導(dǎo)性的話語，作文課也不例外。好的引導(dǎo)語不但能活躍氣氛，還能成為開啟學(xué)生思維的鑰匙，讓學(xué)生快速打開思維的大門。而一些失敗的引導(dǎo)語呢，就有可能壓抑課堂氣氛，阻滯學(xué)生思想，以至打不開思路而無從下筆。

近日，筆者有幸參加了一次大規(guī)模的市級作文觀摩課活動(dòng)，授課教師都是年輕有為的語文骨干教師，在作文教學(xué)上都頗有建樹，有的還在全國課堂大賽上獲獎(jiǎng)。應(yīng)該說，這些課無論是從教師的課前準(zhǔn)備，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，還是從學(xué)生的接受情況來說都是非常成功的，讓與會(huì)代表耳目一新，受益匪淺，但也有的地方讓人頗為遺憾。今天，我想就這些課當(dāng)中老師們運(yùn)用的引導(dǎo)語來談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

首先，引導(dǎo)語應(yīng)因人而發(fā)，恰當(dāng)設(shè)計(jì)。只有貼近學(xué)生生活，他們才能有所感觸，暢所欲言，從而達(dá)到發(fā)散學(xué)生思維的目的

李老師是一位省語文骨干教師，語文學(xué)科帶頭人。她的觀摩課的主題是《運(yùn)用合理聯(lián)想、想像，化平凡事為美妙文》。也許是為了活躍課堂氣氛，迅速拉近師生之間的距離，同時(shí)盡快引出主題，一上課，她設(shè)計(jì)了以下引導(dǎo)語：“同學(xué)們，你們干過壞事嗎？”此語一出，教室里一片寂靜，學(xué)生們不明所以，面面相覷。最后，李老師只好用自己小時(shí)候干的一件小壞事解了圍，然后，才有幾個(gè)學(xué)生勉勉強(qiáng)強(qiáng)說了幾件“打雪仗”之類的不算壞事的“小壞事”。總之，整堂課活潑不足，沉悶有余。仔細(xì)分析一下，造成冷場的原因是多方面的，比如，師生之間比較陌生、課程銜接跳躍性較大等，但我想最主要的還是李老師的開場白不太合適：每個(gè)人都想把自己最光鮮的一面展示給人看，誰又愿意把自己不光彩的地方公諸于眾呢？俗話說“良好的開端是成功的一半”，作為教師，要想有一個(gè)好的課堂氛圍，就應(yīng)該用積極的、能引起學(xué)生興趣的引導(dǎo)語來打開學(xué)生的心扉。

第二，引導(dǎo)語的作用是幫助學(xué)生打開思維的大門，給學(xué)生一個(gè)展示自我的平臺(tái)，而并非給學(xué)生套上圈圈框框，老師牽著學(xué)生的鼻子走

區(qū)老師講的主題是《出乎意料的結(jié)尾》。首先值得肯定的是區(qū)老師的板書設(shè)計(jì)非常精致，有創(chuàng)意：一只展翅欲飛的小鳥，左翅上寫著“意料之外”，右翅上寫著“情理之中”，既照應(yīng)了主題，又給學(xué)生以想像的空間，可謂一舉兩得。所舉范文也很美妙，貼近學(xué)生生活。課堂進(jìn)行到練筆環(huán)節(jié)，區(qū)老師讓學(xué)生們?yōu)橐黄恼吕m(xù)寫結(jié)尾，文章大意是：一個(gè)年老的禿頭乞丐在街頭乞討，一位衣冠楚楚的紳士看到他在寒風(fēng)中凍得瑟瑟發(fā)抖，于是非常想幫助他，可身上沒有帶錢，這時(shí)，一天沒有討到一個(gè)子兒的乞丐告別失望……區(qū)老師在對文章做了簡單分析后，讓學(xué)生發(fā)揮進(jìn)行續(xù)寫，要求是結(jié)尾既要在意料之外，又要在情理之中。于是，學(xué)生們有的寫紳士回家去拿錢，回頭給乞丐送來;有的寫紳士把大衣脫下來，披在乞丐身上……其中不乏優(yōu)秀之作，但很顯然這些都不是區(qū)老師所想要的，她都以不合情理為由給一一否定了，看到學(xué)生們逐漸由熱鬧轉(zhuǎn)為沉默，區(qū)老師不得不自己給出了標(biāo)準(zhǔn)答案：紳士躊躇了一下，摘下自己的帽子，放在乞丐攤著的手上。老乞丐捧著溫暖的帽子不知所措，呆呆地看著紳士在寒風(fēng)中漸行漸遠(yuǎn)——紳士摘下帽子，他便發(fā)現(xiàn)紳士也是一個(gè)禿頭。固然，標(biāo)準(zhǔn)答案更加出人意料，也增加了文章的詼諧風(fēng)趣，但如果在學(xué)生寫出把大衣給乞丐時(shí)，區(qū)老師再適當(dāng)點(diǎn)撥一下，學(xué)生也應(yīng)該會(huì)想到的，這樣做是否要比生硬地給出答案要好一些呢？

第三，有些時(shí)候教師的引導(dǎo)語應(yīng)明確、肯定，而不能含糊其辭、模棱兩可，尤其是在面臨一些比較嚴(yán)肅的問題：例如澄清是非觀念，涉及到有關(guān)人生價(jià)值取向等問題時(shí)

楊老師不愧是全國優(yōu)秀教師，他在課堂上駕輕就熟、得心應(yīng)手，尤其是對作文教學(xué)中的一些疑難問題的分析均能切中要害，點(diǎn)撥得精妙到位，得到了所有聽課老師的推崇。他講的是材料作文中的一種——圖片作文，即通過觀察圖片達(dá)到訓(xùn)練思維的目的。圖片中有兩對母子：一個(gè)貧窮的母親背著一個(gè)在襁褓中熟睡的嬰兒，埋頭給一個(gè)穿著名牌的小學(xué)生擦鞋，旁邊站著衣著華麗、面帶微笑的小學(xué)生的母親。在楊老師的指導(dǎo)下，學(xué)生們的思維空前活躍，以至在當(dāng)堂寫作中，很多同學(xué)在30分鐘內(nèi)就完成了習(xí)作。到了評改環(huán)節(jié)，楊老師本著以學(xué)生為主體的精神，充分尊重小作者本人的意思，當(dāng)堂評改了兩篇習(xí)作。其中一篇以《和》為題，在文中，小作者明顯表現(xiàn)出了一種對當(dāng)前社會(huì)存在的貧富差距保持了一種淡漠、消極、無所謂的態(tài)度，楊老師也很快注意到了這一點(diǎn)，但他只做了一下蜻蜓點(diǎn)水似的提示，面對學(xué)生的堅(jiān)持，他并沒有做出更進(jìn)一步的明確的解釋，這不能不說是這堂課上的一點(diǎn)不足。

總之，作文課上，老師的引導(dǎo)語也應(yīng)細(xì)加斟酌，講究技巧。如果運(yùn)用得當(dāng)，會(huì)起到事半功倍的效果，反之，就難免給學(xué)生以似是而非的感覺，從而達(dá)不到教育、指導(dǎo)的目的。當(dāng)然，以上只是我自己的一點(diǎn)淺薄的認(rèn)識，希望各位同仁提出寶貴意見，讓我們共同切磋，共同進(jìn)步。