如何打造以學生為主體的數(shù)學課堂

摘 "要：傳統(tǒng)教學過程中，大部分教師上課過程就是執(zhí)行教案的過程，教師是中心者、執(zhí)行者，學生則是被動學習知識的接受者，很少參與課堂的學習，導致課堂氣氛壓抑，課堂教學也難以達到較高的學習效果。新課程強調(diào)指出“以學生的發(fā)展為本”，所以，作為新時代的小學數(shù)學教師，必須有意識地發(fā)揮學生的主體作用，將課堂學習權利讓給學生，打造以學生為主體的小學數(shù)學課堂。

關鍵詞： 小學生;課堂;學生為主體;教學活動

隨著數(shù)學課堂教與學方式的不斷改善，真正確立學生在數(shù)學學習中的主體地位，是課堂教學改革能否取得實效的關鍵。那么我們應該如何打造以學生為主體的教學課堂呢？下面，本文就以下幾個方面，簡單闡述。

一、以學生為主體，全面了解學生狀況，有效進行課堂準備

每個年齡階段學生都會呈現(xiàn)不同的心理特征，在進行課堂教學之前，教師要在全面了解學生的知識經(jīng)驗和能力水平，不能忽視學生已有的知識和經(jīng)驗，不應一味地向?qū)W生灌輸新知識為主要內(nèi)容，而應以學生原有的知識和經(jīng)驗作為新知識的成長點，引導學生在已有的知識經(jīng)驗的基礎上進行主動構建、設置數(shù)學課程內(nèi)容。

教師可通過積極搜集游戲素材，運用到學生中，例如，課間游戲的設定，讓男女同學積極參與，游戲設定男同學為1元，女同學為0.5元，圍繞中心一同學拉手成大圈，中間一同學發(fā)指令，3.5元，大家迅速湊成，反應慢的或者是被剩下的，替換中間發(fā)號同學發(fā)指令，新的一輪游戲開始。

通過游戲不僅讓學生感知數(shù)學的樂趣，而且也拉進了學生與教師的溝通關系，教師可通過游戲掌握學生的基本狀況，進而有的放矢的進行課堂準備，達到事半功倍的效果。

二、以學生為主體，抓住小學生的學習興趣，開展高效教學活動

蘇霍姆林斯基說過“所有智力方面的工作大都依賴于興趣?！苯虒W實踐也證明了：興趣是最好的老師，是學生學習的動力。所以，作為小學數(shù)學教師應該積極主動抓住學生的學習興趣愛好點，開展高效率的教學活動。

1.創(chuàng)設游戲和問題情境教學，激發(fā)學生的主體參與意識

大量數(shù)學題的計算，常常會使學生感到枯燥無趣，甚至導致學生厭學情緒。運用數(shù)學游戲，可以讓不同層次的學生在各自的游戲中得到相應的發(fā)展，并在娛樂比賽中感覺到成功的喜悅，從而樹立起學生學好數(shù)學的渴望與信心。教師可引導學生在課堂上或在家里，與同學、與家人主動的玩買賣、過家家或撲克計算乘除法游戲，大大地增加了學生口算的訓練量，并且樂此不疲，速算能力得到較快的提高。

比如：《小數(shù)乘法》一課的學習中，教師可搜集鉛筆、橡皮、尺子、卷筆刀，各標定相應的價格，將學生分組進行知識競賽，買3把尺子需要多少元，買5個卷筆刀多少元？創(chuàng)設問題情境，可有效的提高學生的速算能力，讓學生積極參與，看哪組回答的既快又準確。

通過情境教學，不僅鍛煉了學生的團體配合意識，同時也提高學生的數(shù)學速算能力，通過游戲讓學生感知數(shù)學、熱愛數(shù)學，發(fā)展學生的數(shù)學思維，提高數(shù)學的學習興趣。

2.采用合理教學手段，充分調(diào)動學生的主體參與熱情

教師作為課堂的組織者、引導者，要積極利用合理有效的教學方法，為學生營造參與課堂學習活動的機會，讓學生覺得自己是課堂學習的主人，也是自身存在于課堂中，培養(yǎng)學生的主體參與意識。同時還要注重學生思維發(fā)展的差異性、持續(xù)性，促進學生個性、潛能、社會實踐能力的發(fā)展。

比如：在針對《觀察物體》一課的學習過程中，教師可把身邊常常遇見的的物體，如，車、教學樓、課本等常見的物體，拍正面、前面、側面、后面照片，并將其利用PPT課件形式整理出來，授課過程中，可通過小組溝通總結，最后派出代表對課件進行講解，這樣不僅可以做到以學生為主體，而且還可以調(diào)動學生積極參與的熱情，同時也提高了學生的表達溝通能力。

我們將信息技術整合到教學當中，為學生提供更加有效的學習方式，通過小組分組配合、積分等激勵方式的引導，讓學生在愉悅的氛圍中提高主動學習意識。

3.通過欣賞、贊美，鼓勵每一位學生參與課堂

欣賞是有效實施教育的態(tài)度，是有效教育的重要途徑之一。在學會傾聽的基礎上，欣賞學生。不僅包含了對學生的理解和寬容，更重要的是把學生當做和自己一樣平等的人;不僅欣賞優(yōu)秀學生的優(yōu)秀品質(zhì)，而且，要學會欣賞學生的缺點和失誤。我們在實際工作中，對優(yōu)秀學生欣賞，幾乎每個老師都能作到，但是對學困生的欣賞，也應該引起我們小學教師的加倍關注。比如：課間授課過程中，學生積極參與，要給予表揚，對于回答正確的學生要給予贊美，對于回答錯誤的學生，教師要鼓勵引導。

每位學生都有進步要求，希望別人認為自己是個好學生。有句話說得好：“如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信;如果一個孩子生活在認可之中，他就學會了自愛?！北M管學困生有很多不足之處，但他們身上也都有些“閃光點”，需要我們充分肯定他們身上的優(yōu)點和每一次的進步，哪怕不太突出，很微小，甚至只是一些苗頭，也要加倍去鼓勵和扶植。

總之，實踐證明，以學生為主體，全面了解學生狀況，抓住小學生的學習興趣，通過創(chuàng)設情境教學，采用合理教學手段，充分調(diào)動學生的主體參與熱情，開展高效教學活動，有效地提高了學生的學習效率、為進一步的數(shù)學學習奠定良好的基礎。