利用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

摘 "要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具;為所有的學(xué)生提供探索復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生探索的視野;為一些有需要的學(xué)生提供個(gè)體學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì);為特殊需要的學(xué)生提供幫助……”由此可見，現(xiàn)代技術(shù)對(duì)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂起著重要作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);優(yōu)化;課堂教學(xué)

人類已進(jìn)入信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地影響著人們的生產(chǎn)、生活、工作和學(xué)習(xí)方式。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要手段和方法。信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)改革，為學(xué)生提供十分生動(dòng)、鮮明、形象的感知材料，提高了課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施和學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的全面提高，使課堂教學(xué)突破時(shí)空的限制，成為一個(gè)立體構(gòu)建的過程和體系。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)是值得探索的問題。

一、創(chuàng)造課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)習(xí)材料的興趣。”對(duì)學(xué)生來說“興趣”將直接影響學(xué)習(xí)效果。信息技術(shù)媒體的介入，使教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式變得新穎而引人入勝，為數(shù)學(xué)教學(xué)營造了一個(gè)造宜的學(xué)習(xí)氛圍。運(yùn)用多種電教媒體，不但能使課堂教學(xué)變枯燥乏味為生動(dòng)活潑，而且能使學(xué)生產(chǎn)生直觀形象的感覺，滿足他們旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的好奇心理，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一課時(shí)，我利用課件播放了一段“阿凡提分金條”的動(dòng)畫故事，先把一金條平均分成2份，讓阿凡提取1份，但阿凡提不要，他覺得拿1份太少了;又把金條平均分成4份，阿凡提還是不要;最后把金條平均分成12份，這一次阿凡提開心的拿了6份。啊……學(xué)生大笑了。老師問：阿凡提現(xiàn)在為什么這樣開心？……像這樣，播放一段精彩的故事，引入課題，就會(huì)使整個(gè)課堂頓時(shí)活躍，喚醒學(xué)生注意力，而且使學(xué)生的心一直被教師吸引著，輕松愉快，過渡自然，使教學(xué)過程順利進(jìn)行，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激起學(xué)生探究心理

創(chuàng)設(shè)問題情境，就是教師在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間創(chuàng)設(shè)一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入與所提問題的情境之中，觸發(fā)學(xué)生弄清未知事物的迫切愿望，使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)，從而啟迪思維。在教學(xué)中，通過多媒體計(jì)算機(jī)為學(xué)生提供形象逼真、色彩鮮明的畫面，有效地創(chuàng)設(shè)問題情境，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與探究新知的活動(dòng)中。例如：教學(xué)“年、月、日”這一內(nèi)容時(shí)，教師用多媒體顯示出色彩鮮艷的太陽、月亮、地球三顆星球運(yùn)行的規(guī)律，生動(dòng)、形象的動(dòng)畫把學(xué)生帶進(jìn)了奇妙的宇宙，感知了年、月、日的來歷。同時(shí)，學(xué)生對(duì)年、月、日是怎樣形成的，它們之間有什么關(guān)系產(chǎn)生了疑問，產(chǎn)生了探究新知的心理，迫切要求掌握新知的欲望油然而生。

三、揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

課堂教學(xué)，不僅給學(xué)生傳授了知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力，讓學(xué)生在充滿活動(dòng)的課堂氛圍里輕松、愉快地接受知識(shí)，真正使數(shù)學(xué)課變成了學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)展的天地。通過信息技術(shù)手段，能將教師用語言和教具演示難以解決的問題進(jìn)行形象化處理，使學(xué)生盡快掌握概念，體會(huì)到事物的本質(zhì)。如在“圓的面積計(jì)算”這節(jié)課，采用CAI課件，將圓分別平均分成8等分、16等分、32等分，并分別拼成近似長方形。在此過程中，注重通過加亮閃動(dòng)或加重彩等方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察并得出：分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形。這時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛繼續(xù)想下去，當(dāng)分的份數(shù)足夠多時(shí)，就一定能拼成一個(gè)長方形。然后借助長方形面積計(jì)算公式推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式。這樣既滲透了極限思想，又快捷、省時(shí)，教學(xué)效果也好，有利增強(qiáng)學(xué)生思維能力。這樣，避免了教師滿堂灌和學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主發(fā)揮創(chuàng)造了廣闊的空間，喚起了學(xué)生探究的愿望，誘發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。使學(xué)生對(duì)新知有自己的看法（即信息），從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，許多抽象的知識(shí)，往往難于直接感知，重點(diǎn)的內(nèi)容也不夠注意。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。多媒體技術(shù)可以將小放大，將復(fù)雜的內(nèi)容層次化、呆板的畫面活動(dòng)化、抽象的內(nèi)容具體化。教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》時(shí)，課本只提供了三幅例圖：楓葉、蜻蜓和天平，素材單調(diào)，索然無味，難以與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生聯(lián)系。小學(xué)生對(duì)身邊熟悉的事物感興趣，于是我創(chuàng)編教材，把高年級(jí)學(xué)生親手制作的作品制成多媒體課件，在課件呈現(xiàn)前設(shè)問：“仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？”然后結(jié)合音樂、旁白呈現(xiàn)畫面，在優(yōu)美的音樂中，旁白富有激情地介紹：“自由自在的魚群，展翅飛翔的小鳥，翩翩起舞的蝴蝶！”優(yōu)美音樂、動(dòng)聽介紹、精美畫面烘托的氛圍把學(xué)生帶入了聲、光、色三位一體的美的境界，他們陶醉了，神情專注，完全被融入到了情境中。學(xué)生邊欣賞、邊思考，感覺不是在學(xué)數(shù)學(xué)，而是在享受數(shù)學(xué)中的美，思維很容易就激活了，由原來的“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)集音、像、動(dòng)畫于一體，具有其它教學(xué)手段不能比擬的優(yōu)勢。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠把難點(diǎn)、重點(diǎn)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成形象、生動(dòng)、有趣的動(dòng)感知識(shí)，起到化難為易、化繁為簡、化靜為動(dòng)、化抽象為直觀等效果。教師適當(dāng)、適度、適時(shí)進(jìn)行合理運(yùn)用，使其起到優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)之目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]《計(jì)算機(jī)與現(xiàn)代教育技術(shù)》

[2]《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》

[3]《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

[4]《現(xiàn)代教育信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合》