初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法思考

摘 "要：處于初中階段的學(xué)生思維活躍，好奇心比較強，在學(xué)習(xí)時容易受到外界因素的干擾，這就使得初中語文教師在進行授課的過程中必須考慮初中生的性格熱點和語文學(xué)科的特點，采用多元化的教學(xué)方法來進行授課，提高初中語文課對于初中生的吸引力。本文將分析初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法的特色和實施策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;多元化教學(xué);語文教學(xué)

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，初中語文教師可以選擇和利用的教學(xué)方法和手段是非常有限的，導(dǎo)致一些初中生在語文課中常常覺得乏味和無趣，經(jīng)常有初中生在語文課堂中昏昏欲睡，隨著語文教學(xué)的不斷發(fā)展并借鑒國外的教學(xué)方法，多元化的語文教學(xué)方法得到了很多教學(xué)學(xué)者的重視和好評，也到了初中生的喜愛。

1.初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法的特別之處

初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法包括教學(xué)思維多元化、教學(xué)手段多元化、教學(xué)場景多元化、教學(xué)工具多元化、開展教學(xué)角度多元化等內(nèi)容，初中語文教師應(yīng)該根據(jù)初中生的特點選擇合適的教學(xué)方法，使初中生喜歡上語文，在課堂中努力跟隨初中語文教師的步伐和指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)語文的效率，培養(yǎng)初中生們的語文素養(yǎng)。初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法是一種非常有特色的教學(xué)方式，值得每一位語文教育工作者的重視，學(xué)習(xí)和應(yīng)用，此處主要從語文教學(xué)效果的角度分析初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法的特色。首先，初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法讓初中語文教師從不同的角度開展教學(xué)活動，對于語文方面的教學(xué)經(jīng)驗教師可以選取精華的部分在教學(xué)過程中進行利用，但是更多的情況下初中語文教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的行為特點和學(xué)習(xí)能力選擇適合學(xué)生進行學(xué)習(xí)的角度開展教學(xué)，這也對初中語文教師的能力和素質(zhì)提出了更高的要求，需要初中語文教師具有較高的觀察能力和對初中生心理較強的把握能力。其次，初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法可以利用多元化的手段、場景、工具等內(nèi)容，新的東西無論對于哪個年齡段的人來說都具有非常特別的吸引力，初中生對于新奇事物更是有很強的好奇心，當初中語文教師在授課的過程中經(jīng)常采用多元化創(chuàng)新手段之后，初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法就可以提高初中生對于初中語文課堂的期待程度，進而培養(yǎng)起初中生對多元化語文課堂濃厚的興趣。再次，利用初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法進行授課時注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，對于提高學(xué)生多種思維能力具有重要的影響，價值初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法本身就是一種多元化思維的縮影，對于學(xué)生具有生動的示范效應(yīng)。

2.初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法的實施策略

2.1重視學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的把控

初中生在語文課中的情緒直接影響著他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，高漲的學(xué)習(xí)情緒使初中生的思維處于非?；钴S的狀態(tài)，活躍的思維能夠幫助初中生們在非常短的時間內(nèi)學(xué)習(xí)和記憶一些語文知識，因此在利用初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法時，應(yīng)該注重把控學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，盡量延長初中學(xué)生高漲學(xué)習(xí)情緒的時間，為了延長初中學(xué)生高漲學(xué)習(xí)情緒的時間，首先，初中語文教師應(yīng)該認真聆聽學(xué)生們的問題和想法，尊重學(xué)生們的發(fā)言權(quán)，讓學(xué)生們感受到語文教師對他們的關(guān)愛和重視，這樣的氛圍能夠有效地保護初中生在學(xué)習(xí)語文過程中的學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生們更加虛心接受語文教師的指導(dǎo)和建議，同時還能夠培養(yǎng)初中生們處理負面情緒的能力，提高初中生們的心理素質(zhì)和受挫能力。其次，初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法可以利用多元化的授課場景來提高初中生們的學(xué)習(xí)情緒，在語文寫作課堂中，語文教師可以盡量創(chuàng)造自由的氛圍讓初中生的思維延展到不同地方，這種思維的自由和活躍也會使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒更加強烈，為此語文教師可以把寫作課堂設(shè)置在學(xué)校附近的田野山林中或者歷史古跡附近，讓學(xué)生們貼近大自然，觀察歷史古跡的絕妙建筑和體會揣測歷史人物的心懷胸襟，這個過程會讓學(xué)生們在心中產(chǎn)生萬千的感受，并迫不及待地想表達出來，這就會使初中生的寫作水平具有質(zhì)的提高。提高初中生學(xué)習(xí)情緒的方法還有很多需要初中語文教師慢慢體會和發(fā)現(xiàn)。

2.2加強初中學(xué)生之間的合作

語文的魅力絕不僅僅是較高的語文考試成績，語文的魅力在于初中生們可以利用語文的知識和相關(guān)的技能來使生活豐富多彩或者是解決生活中的問題，辯論和口才就是可以提高生活趣味或者解決問題的技能之一，在辯論課中，初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法能夠更好地讓學(xué)生們體會到辯論的樂趣，為了使多元化的語文教學(xué)方法發(fā)揮更大的作用，語文教師應(yīng)該進行分組加強同學(xué)間的合作。首先，在采用初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法時，初中語文教師可以根據(jù)不同學(xué)生組的能力和特點設(shè)置多種辯論題目，合適的辯題會增加學(xué)生間合作的默契程度，如在一節(jié)語文課中可以設(shè)置“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于弊還是弊大于利”，“企業(yè)用人以德為先還是以才為先”，“人和自然可以和諧共處還是不可以和諧共處”等多個題目，提高學(xué)生們的興趣，使初中生們的思維落腳點更加的多。其次，初中語文辯論課上語文教師可以經(jīng)常更換學(xué)生小組的成員，即增強學(xué)生小組的多元化，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)與不同同學(xué)進行合作的能力。

2.3抓住指點學(xué)生的最佳時機

在適合的時間對學(xué)生進行指導(dǎo)會較大程度地提高語文課堂中學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，利用初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法進行教學(xué)的過程中，會有更多的好時機來指點初中生，語文教師應(yīng)該注意抓住這些最佳的指點時機，語文教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的情緒來發(fā)現(xiàn)指點學(xué)生的最佳時機，當學(xué)生們的學(xué)習(xí)興致高昂，對于某個知識點的求知欲望非常強烈時，初中語文教師可以在這種時間進行對學(xué)生的點撥，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)興致高昂時是指點學(xué)生的最佳時機，但是在進行教導(dǎo)時應(yīng)該注意尊重學(xué)生，保護學(xué)生的心理不會受到傷害。

3.結(jié)語

初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法為初中語文教師的教學(xué)提供了新的方法和方向，初中語文教師在運用初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法時應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的把控，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲且持久;重視初中學(xué)生與同學(xué)的交流合作，讓學(xué)生們感受到語文的獨特魅力;抓住指點學(xué)生的最佳時機，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的效率。

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