優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì) 構(gòu)建高效課堂

摘 "要：優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)是筆者所在學(xué)校推行課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化工程的重要抓手之一，也是學(xué)校構(gòu)建高效課堂的有效舉措之一。筆者結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐，圍繞課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性及其與構(gòu)建高效課堂的關(guān)系談一點(diǎn)粗淺看法，敬請斧正。

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì);課堂教學(xué);優(yōu)化;構(gòu)建

課堂教學(xué)是目標(biāo)明確，計(jì)劃性強(qiáng)，有組織，教與學(xué)相互作用作業(yè)的雙邊活動(dòng)，傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)注教師在教育過程中的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，學(xué)生往往處于被動(dòng)狀態(tài)。于是，教師為知識、為教科書、為應(yīng)試而教，把學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性抹殺了。重知識講解，輕能力培養(yǎng)的教學(xué)很大程度地影響了學(xué)生語言綜合素質(zhì)的提高，大多數(shù)時(shí)候，教學(xué)過程不能按照學(xué)生的需要或《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求去從事教學(xué)活動(dòng)，而是只憑經(jīng)驗(yàn)處理教材。現(xiàn)代英語課堂教學(xué)不能限于教師領(lǐng)讀、解釋詞義和講解課文、語法和句型，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的策略，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)過程，從而使他們樂學(xué)、和諧、主動(dòng)地發(fā)展。本學(xué)期，我們推行課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化工程建設(shè)可以使整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的活動(dòng)不斷增加，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)更多，教學(xué)效果也更好。

一、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要意義

教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，是由相互聯(lián)系，相互作用和相互影響的多種要素進(jìn)行合理的安排和計(jì)劃構(gòu)成的。這種安排和計(jì)劃，就是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣的設(shè)計(jì)使諸要素之間聯(lián)系起來，有利于教學(xué)的系統(tǒng)化，有利于提高教師處理各種教學(xué)信息的能力，有利于教師全面、客觀地認(rèn)識教學(xué)，并不斷改進(jìn)和完善教學(xué)?？梢哉f，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是改善課堂教學(xué)的更高層次的探索，是提高課堂質(zhì)量和效率的一項(xiàng)必要工作。

英語教學(xué)設(shè)計(jì)是教師根據(jù)正確的教學(xué)思想和英語教學(xué)原理，按照一定的教學(xué)目的和要求，針對具體的教學(xué)對象和教材，對英語教學(xué)的整個(gè)程序及其總體結(jié)構(gòu)、具體環(huán)節(jié)及其有關(guān)層面，預(yù)先作出行之有效的策略。是教師教育思想、思維流程和教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，教學(xué)設(shè)計(jì)既是一門科學(xué)，又是一種藝術(shù)。所謂科學(xué)，一是要求正確運(yùn)行教育思想和英語教學(xué)原理，既切合教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律性，又反映英語知識的內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律性，兩者相輔相成;二是要求這種思維流程順暢、清晰、富有條理性，思想正確性和思維邏輯性的有機(jī)結(jié)合，便是英語教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)性的基本內(nèi)涵。予以藝術(shù)，就是要求英語教學(xué)設(shè)計(jì)日趨精致，完美，行之有效和富于創(chuàng)造性，能極大地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，能滿足他們的欲望，形成師生之間和諧愉快的課堂氣氛。作為一名英語教師，研究和掌握課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，達(dá)到科學(xué)藝術(shù)的境界，是提高課堂教學(xué)效率不可缺少的基本技能。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)設(shè)與有效課課堂的構(gòu)建

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，脫離三維目標(biāo)的教學(xué)不僅是無效的，而且是有害的，因此，設(shè)計(jì)時(shí)，必須考慮如下問題：

1）學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)出現(xiàn)怎樣的問題？

2）采取怎樣的對策有可能會(huì)解決這些問題？

3）這些對策與三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)之間的對應(yīng)關(guān)系如何？

對于老師而言，恐怕最累的就是精心備課。誰都明白，越是精彩的課堂實(shí)施過程，背后越是蘊(yùn)藏著對課堂的設(shè)計(jì)過程。包括平時(shí)積累的課堂實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，學(xué)情分析，教學(xué)內(nèi)容分析，相關(guān)教學(xué)方法的選擇，各步驟的時(shí)間分配等等，只有這樣，才能對課堂的實(shí)施效果進(jìn)行預(yù)想評價(jià)，從而更進(jìn)一步的修改與完善，使教學(xué)設(shè)計(jì)為課堂起引領(lǐng)與推動(dòng)作用。

首先，因?yàn)樵凇敖虒W(xué)設(shè)計(jì)”中，我們所教的每節(jié)課都有明確的教學(xué)目標(biāo)，這樣教學(xué)設(shè)計(jì)的選擇也是圍繞教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而開展的。只有課堂的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成了，課堂教學(xué)才肯定是高效的。

第二，有了“教學(xué)設(shè)計(jì)”整個(gè)教學(xué)思路的中心就是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)組織及教學(xué)方法的確定就不是為了教教材，而是為了學(xué)生更好地去掌握知識技能。在參與教學(xué)活動(dòng)的過程中得到真實(shí)有效的發(fā)展。

第三，有了“教學(xué)設(shè)計(jì)”，日常教學(xué)活動(dòng)過程中，才有了合理的框架，從而在教學(xué)中向?qū)W生滲透認(rèn)知策略，在師生各環(huán)節(jié)的活動(dòng)中，學(xué)生認(rèn)知策略的形成得了“內(nèi)容”的直接支撐，在整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生不僅掌握學(xué)科知識，而且掌握和應(yīng)用基本的認(rèn)知策略，并獲取學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)會(huì)這些策略適用的具體情境。長此以往，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性得到了激發(fā)，從而課堂上的學(xué)習(xí)主體性就能夠得到充分的體現(xiàn)。學(xué)生通過自主性學(xué)習(xí)，就是實(shí)驗(yàn)知識和能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，讓高效課堂的效力發(fā)揮到極致。

因此，在英語設(shè)計(jì)的過程中，教師必須牢記教學(xué)育人的活動(dòng)，無論是教師還是學(xué)生，都是英語課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，人的因素應(yīng)當(dāng)成為英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本依據(jù)。教師的主要作用是如何在教學(xué)設(shè)計(jì)中創(chuàng)造一種有利于學(xué)習(xí)者外語習(xí)得的條件使學(xué)生通過生生之間，師生之間的互動(dòng)與交際，運(yùn)用語言并最終掌握語言。使“設(shè)計(jì)”與“課堂”科學(xué)有效地達(dá)到整合，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“教學(xué)設(shè)計(jì)”規(guī)劃“課堂”，“高效課堂”檢驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)。