淺議高職院校學業(yè)考試考核改革重慶商務(wù)職業(yè)學院

高職院校所培養(yǎng)目標是高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。學業(yè)考試作為檢查學生知識掌握情況、能力和素質(zhì)發(fā)展情況以及教師教學質(zhì)量的重要手段，其形式與內(nèi)容的改革對于建立有效科學的教育評價體系，推動人才培養(yǎng)質(zhì)量提升具有重要意義。但是與教育理念的更新、培養(yǎng)目標的定位、課程與崗位能力的對應、教學內(nèi)容教學模式的改革等方面的扎實推進相比較，對學業(yè)考試改革的重視相對不足，使得人才培養(yǎng)的導向上產(chǎn)生一定的偏差。本文在對當前高職院校學業(yè)考試（考核）形式進行簡要述評的基礎(chǔ)上，就其存在的主要問題加以分析，在探索學生學業(yè)考核多樣化模式、構(gòu)建適合高職人才培養(yǎng)要求的學業(yè)考核評價體系談一些粗淺的看法。

一、高職院校學業(yè)考試（考核）主要形式

（一）考試：課程總成績由期末成績和平時成績按一定比例構(gòu)成。期末考試方式以閉卷筆試方式為主，平時成績以出勤率、作業(yè)完成情況為主要構(gòu)成要素。

（二）考查：考查課程的總成績同樣由期末成績和平時成績按一定比例構(gòu)成。但考查課考試方法相對比較靈活，除采用閉卷考試形式外，還有開卷、口試、論文、答辯等多種考核方式。

（三）實習實訓：實習實訓考核方式以過程考核為主，結(jié)合學生定期提交的報告材料及實習答辯、實習單位反饋與鑒定、實習實訓教師評價等幾種方式相結(jié)合，綜合評定后給出最終成績。

（四）畢業(yè)設(shè)計或論文：畢業(yè)設(shè)計成績評定的主要依據(jù)是學生的設(shè)計成果即設(shè)計圖樣、畢業(yè)論文及調(diào)查報告等和畢業(yè)答辯表現(xiàn)按比例構(gòu)成，一般比例為70%：30%。

二、當前高職院校學業(yè)考試（考核）存在的主要問題

（一）考試觀念有待進一步轉(zhuǎn)變

相對于以升學為目的的初高中和以學科知識學習為主的本科院校的考試而言，高職院校的考試相對較為寬松，師生與考試相關(guān)的壓力較小?？荚嚨姆謹?shù)不直接與教師的工資、獎金及績效掛鉤，亦與學生的進一步深造或就業(yè)的現(xiàn)實關(guān)聯(lián)度較小。因此，對于考試的重視程度相對不足。

（二）考試形勢有待進一步完善

對高職院校學業(yè)考試（考核）主要形式加以簡單分析可以看出，當前高職院校的評價體系較為單一，主要以筆試為主，書面成績?yōu)榇淼慕K結(jié)性考試占主流，現(xiàn)代化的多元化評價體系有待建立健全。單一的考試形式無法準確考核出學生對知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的掌握情況，因此也未能完全反映出教學效果和教學質(zhì)量。

（三）考試內(nèi)容有待進一步拓展

對于高職院校的培養(yǎng)目標來說，能否綜合運用所學專業(yè)知識和能力解決實際問題是考試（考核）的意義所在。在當前高職院校的考試當中，對于能力運用的考核較少，傳統(tǒng)的理論知識仍然是主要考試內(nèi)容。在試卷中體現(xiàn)為填空題、判斷題、單項選擇、多項選擇、簡答題五種題型占大多數(shù)，以封閉式基本概念、分類、基本原則、基本特點、基本要求等內(nèi)容為主，主觀分析題目偏少，反映學生綜合能力的效果有限。

（四）考試評價機制有待進一步突破

高職教育以能力為本位，凸顯在考試評價上普遍存在用學歷證書和各類資格證書與學生質(zhì)量與教師的教學水平。因此在課程學習與考核上，逐漸呈現(xiàn)一種以證書獲取為“指揮棒”的新應試教育形式。從而忽略企業(yè)對實踐能力、學習能力、適應能力與團隊合作意愿等方面的要求。在高職院校的考試（考核）異化為各類證書等級考試的演練，課程僅為通過證書考試服務(wù)，課堂變?yōu)楦黝愖C書考試培訓班。如果一味偏重評價機制與各類資格證書掛鉤，而非重視提升學生的實際運用能力，其教學及學習過程將出現(xiàn)偏差，并未能把握企業(yè)對人才的需要，并把這些真正應用到教學與考核之中。

三、高職院校學業(yè)考試（考核）改革建議

科學合理的考試（考核）體系對高職院校教育教學質(zhì)量提升起著重要作用。應當高度重視考試（考核）的展示、反饋與導向功能，大力加強學業(yè)考試（考核）改革力度，建立科學的高職教育考試（考核）評價體系。

（一）轉(zhuǎn)變高等職業(yè)教育考試觀念

進一步加強高等職業(yè)教育特點、規(guī)律的學習和研究，真正轉(zhuǎn)變觀念。從上到下，全校師生都要高度重視考試方法改革對教學模式改革、對學生能力培養(yǎng)的重要意義，自覺將考試方法改革作為與學生職業(yè)素養(yǎng)考察和評價改革休戚相關(guān)的大事加以思考和探索。

（二）穩(wěn)步推進考試（考核）改革進程

考試（考核）改革是一項復雜的系統(tǒng)工程，應當統(tǒng)籌兼顧，堅持科學務(wù)實，結(jié)合高職教育人才培養(yǎng)模式及方案的整體要求，將考試改革融入高職教育深化改革的總體性戰(zhàn)略之中。積極出臺考試（考核）改革方面的規(guī)章制度，促進和規(guī)范考試（考核）改革工作。同時制訂嚴密的改革方案，鼓勵相關(guān)院系積極開展考試（考核）改革試點，改革成效經(jīng)研究論證后逐漸推廣。

（三）以考試（考核）形式與評價方式為主要改革方向

改變單一的筆試閉卷的考試形式，探索立體化、開放式的多樣化考核模式和評價方式，加強過程測試。要結(jié)合課程要求及特點，引入與現(xiàn)場演示操作、答疑、小組辯論、社會調(diào)查、業(yè)務(wù)模擬、情景還原等多種新型考試（考核）形式，以考查學生的分析問題、解決問題能力;要充分利用實訓、實習等環(huán)節(jié)考核學生職業(yè)技能;要逐步加大平時考核成績的比重，并對平時考核細化，更注重過程考核，促進學生學習積極性的培養(yǎng)，有效地引導學生注重自身全面發(fā)展，提升綜合素質(zhì)。

當然，推進高職院?？荚嚕己耍└母锊⒎恰耙坏肚小蓖耆珤仐墪婵荚囆问剑瑧斸槍φn程特點和職業(yè)要求，綜合采用多種考核評價方式，把考試（考核）在人才培養(yǎng)過程中的展示、反饋與導向功能落在實處，最終實現(xiàn)提高高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本目的。

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