高中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究

摘 "要：在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師主動傳授知識，而學(xué)生只是被動的接受知識，這在很大程度上影響了學(xué)生的自身發(fā)展及其自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的提升。所以，高中數(shù)學(xué)教學(xué)在現(xiàn)代教育改革中，正面臨著新的挑戰(zhàn)，應(yīng)不斷推進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，提升教學(xué)效果?；诖?，本文通過對目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問題的分析，從四方面提出了高中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的建議。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教學(xué)創(chuàng)新;問題;策略

引言

高中教育是我國教育事業(yè)中重要的組成部分，是教育事業(yè)的重中之重。隨著教育改革的逐步深入，高中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐也開始引起更多的學(xué)校及教師的關(guān)注。在教育改革的推動下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)更加明確，力求在在課堂教學(xué)中，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力以及創(chuàng)新能力。學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中占有舉足輕重的地位，并具體體現(xiàn)在學(xué)生的數(shù)學(xué)問題分析與解決能力上，這對于他們更好的處理未來工作及生活中的各種復(fù)雜問題具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

1.目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.1教材問題

為了更好地適應(yīng)教學(xué)改革需求，高中數(shù)學(xué)教材也做出了很多調(diào)整，但是調(diào)整后的數(shù)學(xué)教材依然存在較多問題，未能處理好教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)之間的關(guān)系，未能實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教材向新教材的成功轉(zhuǎn)型。在某種程度上來講，新教材也影響到了高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。較之于傳統(tǒng)教材，新教材刪除了一部分內(nèi)容，也增了一部分有關(guān)現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識與探索性內(nèi)容，但是在學(xué)科融合與協(xié)調(diào)方面還存在一些亟待處理的問題。面對這種大幅度的過度，很多學(xué)生不能快速適應(yīng)，以至于使學(xué)生通過高中數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到提升創(chuàng)新思維的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)受阻。

1.2教學(xué)方法與模式問題

隨著教育改革的逐漸深入，很多學(xué)校都已經(jīng)逐漸適應(yīng)新的教學(xué)要求，并積極改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法。但是，依然有部分院校墨守陳規(guī)，從思想根源上未重視，也未正確認(rèn)識高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革及創(chuàng)新的重要性，依然選擇傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，對學(xué)生進(jìn)行灌輸式教導(dǎo)。還有一些學(xué)校一味推崇題海戰(zhàn)術(shù)，過分重視習(xí)題練習(xí)。盡管增加習(xí)題練習(xí)能夠在一定程度上提升教學(xué)效果，但是過猶不及，過分強(qiáng)調(diào)習(xí)題練習(xí)的重要性就會浪費(fèi)很多讓學(xué)生去思考的時間，以至于學(xué)生會感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的哭咋乏味。

1.3 學(xué)生創(chuàng)新思維能力差

高中數(shù)學(xué)教育改革著重強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但是，從目前各高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況來看，仍有很多高中教師未重視該問題。有些教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，關(guān)于某一數(shù)學(xué)問題的解題過程講解過少，而是單純的公布答案，沒有做到引導(dǎo)學(xué)生去主動思考與分析問題，這樣，自然不容易提升學(xué)生的創(chuàng)新思維。盡管有些學(xué)校的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，本著激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的目的采取了分小組討論教學(xué)方法，但是卻由于對小組分配的科學(xué)性與合理性把握不足而導(dǎo)致適得其反的效果，尤其是將一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生分在同一組，不僅不能提升他們對數(shù)學(xué)知識的關(guān)注度，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，反而為他們創(chuàng)造了一個聊天的機(jī)會，嚴(yán)重影響整體教學(xué)質(zhì)量。

2. 高中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略

2.1改善教育教學(xué)方法

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步，創(chuàng)新在人才培養(yǎng)中的重要性越來越高，社會及企業(yè)的發(fā)展急需一批創(chuàng)新型人才。高中數(shù)學(xué)教學(xué)作為教育體系中的重要一部分，自然也是通過教育提升學(xué)生創(chuàng)新能力的一個重要渠道。比如，在二次函數(shù)的封閉區(qū)間求值問題、函數(shù)值域以及根的分布等相關(guān)問題上，需要學(xué)生具備良好的創(chuàng)新能力，這樣才能更好的進(jìn)行高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。但是，從上述分析中可以看出，目前我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中還存在著很多不足，因此，筆者認(rèn)為應(yīng)積極完善當(dāng)前的教育教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，推動分層次教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、分小組教學(xué)等多種不同教學(xué)方式的靈活運(yùn)用，以使高中數(shù)學(xué)教學(xué)更快的實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)新舊教材在教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)上的銜接，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。

2.2創(chuàng)設(shè)問題情境

興趣是最好的老師，高中時期的學(xué)生正處于青春期，多存在逆反心理，這時候就需要教師通過運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖侄卧诮虒W(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。對此，筆者認(rèn)為應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，以便于對學(xué)生的主動思考與分析問題能力的培養(yǎng)進(jìn)行引導(dǎo)。一方面教師可以設(shè)置問題情境引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并在相互討論中得出結(jié)果，在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維;另一方面教師也可以通過合理分組的方式，將不同數(shù)學(xué)水平、不同性格及思維能力的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)分組，以實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)成員之間的互補(bǔ)，繼而通過小組討論找出問題、分析問題與解決問題，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

2.3多媒體教學(xué)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)手段的與時俱進(jìn)也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的一個重要策略。因此，筆者認(rèn)為現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過多媒體教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造一個更加生動活潑、直觀形象的教學(xué)環(huán)境。尤其是針對高中數(shù)學(xué)中比較抽象的立體圖形計算教學(xué)，可以借助多媒體直觀展現(xiàn)，以便于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如：可以通過投影相關(guān)的方法，將點(diǎn)線面三者的關(guān)系相結(jié)合，從而有效的提升學(xué)生的空間想象能力。

2.4提倡求異質(zhì)疑

學(xué)生創(chuàng)新思維是可以在求異質(zhì)疑的過程中逐步形成的，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)通過引導(dǎo)學(xué)生主動求異質(zhì)疑的方式來促使學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考，從而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。具體來講，教師可以針對某一數(shù)學(xué)問題引導(dǎo)學(xué)生嘗試多種不同的解題方法，讓學(xué)生能夠從多角度思考數(shù)學(xué)問題。這樣，可以讓學(xué)生在面對困難時，能夠從多方面思考，尋找解決困難的途徑，并在日積月累中將這種思維方式貫穿于生命始終，在人生的不同階段深入挖掘自身創(chuàng)新潛力。

3.結(jié)語

綜上所述，本文以高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的教材問題、教學(xué)方法與模式問題以及學(xué)生創(chuàng)新思維能力差三方面分析為基礎(chǔ)，著重提出了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)從改善教育教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)問題情境、開展多媒體教學(xué)、提倡求異質(zhì)疑四方面實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。望本研究能夠?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新及學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供借鑒。

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