巧設(shè)問題 問出精彩

摘 "要：引出內(nèi)容、啟發(fā)思維、溝通情感、反饋效果都離不開提問，它貫穿于課堂教學(xué)的全過程，提部已是課堂中的家常便飯，然而很多老師在課堂教學(xué)中卻忽略了這一教學(xué)藝術(shù)，要么問題過于簡單，學(xué)生只需隨聲附和是與不是，要么問題過于雜碎，無法將學(xué)生引向某一確定目標，要么問題過于急促，不等學(xué)生思考就自己說出答案等等。其實一個好的課堂提問能夠使學(xué)生的注意力迅速集中到特定的事物或?qū)ｎ}上，能夠引導(dǎo)學(xué)生追憶、聯(lián)想。因此，只要善設(shè)情景、精選問題，在尊重學(xué)生的甚礎(chǔ)上投其所好，進而優(yōu)化課堂提問，便能“問”出學(xué)生激情，“問”出學(xué)生的創(chuàng)造，“問”出課堂的精彩。

關(guān)鍵詞：信息：課堂：提問：技巧

我們生活在問題之中，每天都會面對許多的問題，大的、小的、工作中的、生活中的、必然的、偶然的等等，課堂中更是如此。引出內(nèi)容、啟發(fā)思維、溝通情感、反饋效果都離不開提問，它貫穿于課堂教學(xué)的全過程，提部已是課堂中的家常便飯，然而很多老師在課堂教學(xué)中卻忽略了這一教學(xué)藝術(shù)。其實一個好的課堂提問能夠使學(xué)生的注意力迅速集中到特定的事物或?qū)ｎ}上，能夠引導(dǎo)學(xué)生追憶、聯(lián)想。因此，優(yōu)化課堂提問便能“問”出學(xué)生激情，“問”出學(xué)生的創(chuàng)造，“問”出課堂的精彩。

怎樣才能在課堂中問出精彩呢？我在課堂教學(xué)中做了如下嘗試：

一、善設(shè)情景

“生活即教育”、“社會即學(xué)?！?。實踐證明，只有當學(xué)習(xí)內(nèi)容與其生活情境相結(jié)合時，有意義的學(xué)習(xí)才可能發(fā)生，所學(xué)的知識才易于遷移到其他情境中進行再應(yīng)用。而創(chuàng)設(shè)問題情境正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生思維、學(xué)會學(xué)習(xí)的有效手段。創(chuàng)設(shè)的情境問題是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的新穎、可行的情境進行教學(xué)，讓學(xué)生在情境中思考、探索、合作，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以達到激發(fā)興趣，主動學(xué)習(xí)的目的。

如小學(xué)四年級教材中的《設(shè)置動畫效果》一課中，我創(chuàng)設(shè)的情境是這樣的：a、我們班上的全部同學(xué)去參加郊游活動，現(xiàn)在已到達了目的地，已整齊地排好了隊伍（圖片上有全班同學(xué)的照片），正等待分組活動?；顒訁^(qū)內(nèi)有各種好玩的娛樂項目，請選擇你想去的娛樂場所并到達娛樂場地。任務(wù)宣布后，同學(xué)們興趣十足，沒等老師多說，已迫不及待地開始了各自的探究活動。b、有的學(xué)生選擇了跑步比賽，也做出了動畫。師：可是誰嬴了呢？大家都沒有答案。師：為什么不能比較出輸贏呢？生：起跑不是同時的。師：有沒有辦法讓他們同時起跑呢？大家又進入探索之中。

本情境設(shè)置中遵循了從感性認識上升到理性認識，又將理性認識具體化回到實踐過程中的認識規(guī)律。因此在很大程度上調(diào)動了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。

二、精選問題

提問不僅是評價、調(diào)控教學(xué)的手段，更重要的功能是充分展開師生的思維并促進教學(xué)對話。一個經(jīng)過精心設(shè)計，恰當而富有吸引力的問題，往往能撥動全班學(xué)生的思維之弦，一樣的教學(xué)內(nèi)容，不一樣的提問方法，會產(chǎn)生完全不一樣的教學(xué)效果。

如小學(xué)四年級關(guān)于電子表格單元的內(nèi)容中，第一課時是認識電子表格、會輸入數(shù)值、會設(shè)行高和列寬;第二課時是學(xué)習(xí)計算（是在第一節(jié)課完成的表中進行計算）;第三課時是表格美化（是在第二節(jié)課完成的表中進行美化）。要想讓所學(xué)知識系統(tǒng)化并提高后幾課的效率，就涉及到文件的保存、另存及修改等知識。當學(xué)生完成第一節(jié)課內(nèi)容并保存后，可設(shè)計如下問題：如果以后對才保存過的表修改后，還需要點擊保存嗎？如果要對這個表換個名稱保存怎樣做？對修改過的表格沒點保存而關(guān)閉程序后再次打開，內(nèi)容會改變嗎？

通過以上這些精心設(shè)計的問題，讓學(xué)生進一步理解了保存的意義，有助于培養(yǎng)學(xué)生的分析、探索、發(fā)現(xiàn)問題的能力，更能培養(yǎng)學(xué)生的的信息素養(yǎng)。

三、投其所好

“興趣是最好的老師?！本褪钦f一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發(fā)中的作用。學(xué)生對什么有興趣呢？這是在授課之前必須了解的內(nèi)容，否則你的設(shè)計就只能是你個人的一相情愿。

為達到所提問題為學(xué)生所需，我平時特別注重和學(xué)生在一起聊天、打球和游戲。在與學(xué)生的交往中我得知，低年級學(xué)生對神話有半信半疑的心理;學(xué)生不喜歡記鍵盤;還知道xx同學(xué)不會拼音;最近同學(xué)們最關(guān)注的動畫片;最愛玩的游戲等。在課堂中我充分利用身邊的資源，結(jié)合教材的知識點，巧妙的把問題與學(xué)生的所需緊密聯(lián)系起來，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展了學(xué)生興趣，為提高課堂效率起到了推波助瀾的作用。

四、尊重學(xué)生

“真的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！痹鯓硬拍苁菇逃^程成為師生情理互動的愉快過程，進而收到良好育人效果呢？實踐告訴我最重要的一條原則是尊重學(xué)生。這里的尊重指的是：一要面對每一個學(xué)生，尊重每一個學(xué)生的個體差異，不要用優(yōu)生的問題去問差生，較難較深的問題，優(yōu)生答;一般問題，中等生答;較易較淺的問題，由差生回答。要針對不同的學(xué)生提出不同的問題，達到不同的學(xué)生都有不同的進步之目的。二要重視差生提出的看似荒唐的問題，不同的學(xué)生認知水平不一，不明白的問題層次也會不一，正因為如此，我們更應(yīng)該重視他們所提的問題，因為他們所提的問題往往是很多人不原意提的怕丟臉面的問題，不一定大家都明白其中的道理，如果重視了差生的問題，不僅保護了差生的自尊心，更是為建造高樓大廈奠定了堅實的基礎(chǔ)。

總之，課堂上提問是驅(qū)動思維，蓄積待發(fā)的內(nèi)在動力，是為了讓學(xué)生思考，深化對所學(xué)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)員分析問題和解決問題的能力。教師在教學(xué)中只要尊重思維的客觀規(guī)律，善于抓住教材中主要內(nèi)容的奇巧之處來提出疑問，善于創(chuàng)設(shè)情境，合理運用好提問技巧，就一定能達到較好的教學(xué)效果，創(chuàng)造出更多的課堂精彩。