英語(yǔ)作業(yè)的四個(gè)“度”

摘 "要：本文簡(jiǎn)要論述了英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)把握好的四個(gè)“度”，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生完成英語(yǔ)作業(yè)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生作業(yè)的興趣，更好的提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育目的。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)作業(yè);溫度;梯度;力度;尺度

作業(yè)是英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它與課堂教學(xué)一起構(gòu)成了完整的英語(yǔ)教學(xué)體系，是對(duì)課堂教學(xué)的鞏固和運(yùn)用，是師生教與學(xué)信息交流的一條渠道。如何符合新課程改革的要求，精心設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)，使學(xué)生愿做樂(lè)做，以提高教學(xué)效果，這是英語(yǔ)教師應(yīng)該重視的一個(gè)問(wèn)題。下面，本人就新課程教學(xué)要求，談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)把握好的四個(gè)“度”。

一、激發(fā)興趣，使學(xué)生作業(yè)有“溫度”

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“所有智力方面的工作大都依賴于興趣?！迸d趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。然而有些作業(yè)形式呆板，內(nèi)容枯燥，形成了一個(gè)一成不變的脫離實(shí)際的無(wú)趣模式，這樣非常不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此設(shè)計(jì)作業(yè)要在調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣上做文章，教師設(shè)計(jì)的作業(yè)應(yīng)該靈活新穎，富有情趣，吸引學(xué)生，使學(xué)生做作業(yè)能持續(xù)在一個(gè)恒定的“溫度”中，使學(xué)生在一種愉悅的環(huán)境中，體驗(yàn)到尋覓真知和增長(zhǎng)才干的成功樂(lè)趣。

二、尊重差異，使作業(yè)設(shè)計(jì)有“梯度”

泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：“不能把河水限制在一些規(guī)定好的河道里?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)能力先天有差異，有差異的學(xué)生做無(wú)差異的作業(yè)，勢(shì)必會(huì)造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。發(fā)展性教育理論也認(rèn)為：“差異是一種資源?！背姓J(rèn)并尊重這種差異，是主體性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特點(diǎn)。因此，作業(yè)設(shè)計(jì)必須對(duì)不同水平學(xué)生有所區(qū)別，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的差異，分層布置，讓不同發(fā)展水平的學(xué)生在適合自己的作業(yè)中取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn)，從而培養(yǎng)英語(yǔ)能力。

學(xué)完 “The honor able games” 后，可設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：1.從課文中選擇一個(gè)你喜歡的運(yùn)動(dòng)員（Muhammad Ali，Michael Jordan’ Hailer Gebrselassia， Xu Haifeng， Deng Yaping Liu Xiang），用四至五個(gè)形容詞，將它們連成一段話，描寫(xiě)一個(gè)不少于30個(gè)詞。2.選擇并比較文中兩個(gè)中外運(yùn)動(dòng)名將成功的共同因素和不同點(diǎn)。3.以O(shè)lympic Games’ Functions為標(biāo)題談?wù)勀銓?duì)Olympic Games對(duì)世界和平，創(chuàng)造一個(gè)和諧的地球村所起的作用不少于150詞。這三個(gè)層次的作業(yè)由易到難，分別適應(yīng)不同層次的學(xué)生，能有利于激發(fā)每個(gè)學(xué)生的探究興趣，使不同層次的學(xué)生都能品嘗到屬于他們自己的“果子”。

有教師教完每單元Reading后，布置了這樣幾個(gè)層次的作業(yè)：1.摘抄課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)及成語(yǔ)并寫(xiě)漢語(yǔ)。2.摘抄課文中含有本單元講解的重點(diǎn)語(yǔ)法現(xiàn)象的句子并背誦。3.選擇文中的幾個(gè)高級(jí)的英語(yǔ)表達(dá)方式（如定語(yǔ)從句，分詞短語(yǔ)，倒裝以及名詞性從句），模仿并造句。4.學(xué)習(xí)各種Reading文章的結(jié)構(gòu)，了解關(guān)注每篇的謀篇布局，嘗試把文中組織的方式運(yùn)用到每周周記中。這樣的作業(yè)，由易到難，層層遞進(jìn)，給了學(xué)生一個(gè)自主選擇的范圍，這樣調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性，保護(hù)了學(xué)生的自信心和創(chuàng)造的火花。

沒(méi)有差生，只有差異。作為教師必須充分尊重差異，充分尊重每一個(gè)學(xué)生，信任每一個(gè)學(xué)生，幫助不同能力的學(xué)生，通過(guò)不同作業(yè)的訓(xùn)練引導(dǎo)他們吸取、探究知識(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生在不同起點(diǎn)上獲得最優(yōu)的發(fā)展。

三、貼近生活，加大實(shí)踐性作業(yè)的“力度”

英語(yǔ)是一門(mén)最具開(kāi)放性、最容易與生活發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科，現(xiàn)實(shí)生活中到處都可以學(xué)習(xí)英語(yǔ)，到處都可以運(yùn)用英語(yǔ)。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立開(kāi)放的英語(yǔ)教學(xué)觀念，充分利用學(xué)生課外與社會(huì)生活、家庭生活廣泛接觸的機(jī)會(huì)，充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的英語(yǔ)資源，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)解決問(wèn)題。

比如可以設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：收看英語(yǔ)新聞節(jié)目，記錄自己最關(guān)注的英語(yǔ)新聞;觀看英文影片，學(xué)寫(xiě)故事和影評(píng);觀察大自然中的某種現(xiàn)象，寫(xiě)觀察日記;了解某種產(chǎn)品的性能用途，學(xué)寫(xiě)產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)、廣告語(yǔ);收集英語(yǔ)名人名言，每天每人收集一條名言在班級(jí)交流，并輪流抄寫(xiě)在班級(jí)黑板報(bào)上。關(guān)注學(xué)校班級(jí)身邊的一些現(xiàn)象（如學(xué)生使用手機(jī)，學(xué)生大量在學(xué)校附近租住，白色垃圾---），寫(xiě)出自己的觀點(diǎn)。這樣的作業(yè)，既培養(yǎng)了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，又讓學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)了才干。

四、立足文本，把握拓展性作業(yè)的“尺度”

教材在編寫(xiě)過(guò)程中，有些內(nèi)容無(wú)法直接在課文中體現(xiàn)出來(lái)，而這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生理解課文又是非常重要的，于是筆者就以拓展性作業(yè)的形式把它們展現(xiàn)出來(lái)。這類(lèi)作業(yè)，既加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，也可把學(xué)生從課本學(xué)習(xí)引向課外拓展，達(dá)到溫故而知新的教學(xué)效果。

比如學(xué)完Unit3 Module3 Back to the past的reading---Lost Civilization時(shí)，我讓學(xué)生比較龐培文明和樓蘭文明的異同，并以一個(gè)考古學(xué)家的身份講講將如何保護(hù)歷史文化遺跡。同時(shí)還讓學(xué)生從生態(tài)保護(hù)的角度考慮如何阻止一些現(xiàn)代面臨樓蘭命運(yùn)的城市走向死亡，重新煥發(fā)生機(jī)。

拓展訓(xùn)練是由英語(yǔ)課內(nèi)向課外的適當(dāng)延伸，是英語(yǔ)教學(xué)不可缺少的一部分，但是拓展不能隨意和無(wú)度。教師要把握好拓展的尺度，這個(gè)度就是要從教材文本出發(fā)，文本教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容決定著拓展的廣度、深度和強(qiáng)度。既然拓展是為了讓學(xué)生對(duì)文本有更深入更全面的理解，它是為理解文本服務(wù)的，那么拓展的內(nèi)容也必須圍繞文本重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。

總之，合理適量的作業(yè)是鞏固知識(shí)，發(fā)展能力的基本手段，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)把握好上述四個(gè)“度”，使作業(yè)形式多樣、高質(zhì)、有效、富有啟發(fā)性。這樣的作業(yè)才符合新課程精神，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生有更多的自由空間進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)，讓他們感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。當(dāng)作業(yè)跳出了“題海戰(zhàn)術(shù)”的誤區(qū)，撕開(kāi)了一成不變的枯燥冷漠的面孔，變成了展示個(gè)性、激勵(lì)自信、溝通情感的載體時(shí)，作業(yè)也就成了學(xué)生的最?lèi)?ài)，誰(shuí)又會(huì)厭煩作業(yè)呢？