如何培養(yǎng)中學(xué)生口語交際能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了義務(wù)教育階段，口語交際的總目標(biāo)是：使學(xué)生“具有日常交際的基礎(chǔ)能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”。 口語交際是中學(xué)語文教學(xué)中重要的組成部分，是現(xiàn)代公民必備的能力。但是，目前有相當(dāng)一部分中學(xué)生的口語表達(dá)能力并不樂觀。那么通過哪些途徑來訓(xùn)練中學(xué)生的口語表達(dá)能力呢？下面就我在教學(xué)中的實(shí)踐談幾點(diǎn)看法：

1.加強(qiáng)教師示范性訓(xùn)練

教師規(guī)范的語言表達(dá)，是培養(yǎng)學(xué)生口語的最好示范。語文老師是語言知識(shí)最直接最有效的傳播者，其自身的教學(xué)語言就必須具有美感、具有吸引力。因此，在講讀課上，教師對(duì)課文的范讀、講解、分析對(duì)學(xué)生來說，實(shí)際上是最好的說話示范，在這方面，于漪老師給我們做出了榜樣，她的教學(xué)語言有時(shí)如詠詩(shī)文，令人如癡如醉;有時(shí)如發(fā)宏辯，令人激情涌動(dòng);有時(shí)精妙深刻，啟人深思;有時(shí)幽默風(fēng)趣，令人捧腹。我想，學(xué)生聽這樣的老師講課，一定能潛移默化地學(xué)習(xí)到口頭表達(dá)的技能技巧，一定能得到較好的語言修養(yǎng)。

2.加強(qiáng)學(xué)生回答問題的訓(xùn)練

這種方法可結(jié)合課文進(jìn)行，它十分簡(jiǎn)便易行。作為教師，可結(jié)合書上的內(nèi)容，要求學(xué)生回答與課文內(nèi)容相近的一些問題，比如，上《皇帝的新裝》一文時(shí)，我通過自己的認(rèn)真?zhèn)湔n，學(xué)生認(rèn)真的預(yù)習(xí)，向他們提出問題：皇帝是怎么被騙的？大臣是怎么被騙的？騙子是怎么得逞的？從中你看出了什么問題？為什么騙子沒有騙過小孩？如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)怎么做？現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，有這樣的事嗎？對(duì)此你有什么看法？這些問題的提出，無疑是“一石激起千層浪”，學(xué)生積極踴躍地回答問題，在這回答問題的過程中，很自然就訓(xùn)練了學(xué)生口語的表達(dá)能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

3.加強(qiáng)學(xué)生自述、復(fù)述的訓(xùn)練

自述要盡量選擇那些貼近學(xué)生生活的身邊話題，如多姿多彩的學(xué)校生活、溫馨和諧的家庭生活，信息開放的社會(huì)生活，就是學(xué)生說話感興趣的材料。為此，我曾精心給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的交際情境，讓學(xué)生練習(xí)說話：a、天高云淡，正是秋游的好季節(jié)，初一的班委想組織同學(xué)們進(jìn)行一次秋游活動(dòng)，但又怕班主任老師不同意，請(qǐng)你代表同學(xué)們?nèi)フf服班主任。B、最近學(xué)校開設(shè)了信息課，你如何建議父母為自己買一臺(tái)電腦。C、周末媽媽為家人燒了一桌豐盛的菜肴，作為孩子的你，將如何贊美媽媽的手藝好？這些話題的出臺(tái)引起同學(xué)們極大的興趣，五個(gè)大組分頭討論、合作，積極準(zhǔn)備自述的內(nèi)容。結(jié)果學(xué)生的自述，讓我真的感受到，它不但培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注生活的習(xí)慣。

4.加強(qiáng)朗讀、背誦的訓(xùn)練

我們語文課本中所選的內(nèi)容大多是名家名篇，這些作品都是口語訓(xùn)練的范文，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多讀這些名篇，有些精彩片斷還可要求學(xué)生背下來。教師可以在朗讀上給學(xué)生做示范，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀的技巧，如輕重音的把握、節(jié)奏快慢的處理、高低音的變化過程等，教師還可以有計(jì)劃地向?qū)W生推薦一些優(yōu)美短小的現(xiàn)代散文或詩(shī)歌，并用抒情的語調(diào)朗誦給學(xué)生聽，或與學(xué)生一起欣賞配樂朗誦，通過聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫的朗讀，營(yíng)造美的氣氛，感染學(xué)生、影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，讓學(xué)生在欣賞中陶冶情操，在朗讀訓(xùn)練中加強(qiáng)口語表達(dá)能力，改變羞于講話的現(xiàn)狀。不過在學(xué)生背誦前，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記背誦的方法，即在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上記憶，在了解結(jié)構(gòu)層次的基礎(chǔ)上背誦，學(xué)生背誦時(shí)只要心口并用，就一定“使其言皆出吾之口”，“使其意皆出吾之心”，像流水那樣自然流瀉出來。另外像成語、名人名言、格言警句、古詩(shī)、歇后語，往往是語言簡(jiǎn)潔、含義雋永，如果學(xué)生背得多了，說話時(shí)就能自然流露于口中。

5.加強(qiáng)演講、辯論的訓(xùn)練

現(xiàn)在我們手頭的新教材，每個(gè)單元的后面，都安排有口語交際，如果我們老師每次都較為精心的指導(dǎo)，學(xué)生充分準(zhǔn)備，就可以有不少的實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如“漫游語文世界”，學(xué)生通過收集資料，說出了生活中處處有語文的道理，表示今后要重視語文的學(xué)習(xí)?！俺砷L(zhǎng)的煩惱”，對(duì)于剛剛步入少年旅途的中學(xué)生來說，隨著年齡的增長(zhǎng)，青春意識(shí)的萌發(fā)，幼稚與成熟并存，煩惱與快樂共增，所以讓他們談?wù)勛约旱幕蛩说臒溃麄儌€(gè)個(gè)暢所欲言，并希望別人理解自己或幫助自己化解煩惱。另外，每天課前三分鐘演講也給學(xué)生提供了講話的機(jī)會(huì)，演講的內(nèi)容學(xué)生可自由選擇，任意發(fā)揮，可以是成語故事，也可以是班內(nèi)、校內(nèi)發(fā)生的事，或是道聽途說的事，或是對(duì)所學(xué)的文章的理解、感受，或是報(bào)刊雜志的新聞消息，或是暢談理想、人生，或解說自己名字的含義等，在教學(xué)上還可以組織學(xué)生開展小型辯論會(huì)，如：《父母隨意拆孩子的信件是否對(duì)的》、《學(xué)生到底該不該佩帶手機(jī)》、《上網(wǎng)利大還是弊大》等，辯論前教師可適當(dāng)點(diǎn)撥，通過這樣辯論形式，可以提高學(xué)生語言的應(yīng)變能力，鍛煉學(xué)生的膽量和辯論風(fēng)度，久而久之，講的多了，口語表達(dá)的能力自然強(qiáng)了，言行也大方了。

6.加強(qiáng)看圖片、看錄象說話的訓(xùn)練

教學(xué)中教師還可結(jié)合音樂畫面，配解說詞、配導(dǎo)游詞、配對(duì)話，或是看圖說話的方式來訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)的能力。如：在學(xué)《故宮博物館》或《蘇州園林》的篇目時(shí)，就可以采用此種方法，首先要求學(xué)生全面理解課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，利用科教片或下載一些圖片，讓學(xué)生結(jié)合畫面配解說詞或?qū)в卧~，還可以給學(xué)生放一段電視或電影片段，讓學(xué)生根據(jù)畫面內(nèi)容自編對(duì)話，這樣圖文并茂、大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生學(xué)得饒有興趣，不但掌握了科普知識(shí)，而且說話的能力也得到了鍛煉。

總之，語言是思維工具。任何思維的過程和結(jié)果都需要借助語言表出來，如果我們不注重學(xué)生口語的訓(xùn)練，學(xué)生語言的貧乏將可能造成表達(dá)上困難，說話時(shí)會(huì)就像溪水?dāng)嗔嗽搭^。因此教師在教學(xué)中，應(yīng)重視中學(xué)生口語的訓(xùn)練，通過多種途徑使學(xué)生具有文明和諧的人際交流的素養(yǎng)，以適應(yīng)未來現(xiàn)代社會(huì)的需求。