讓表揚在教育中發(fā)揮到極致

摘 "要：21世紀是高科技、人才競爭的世紀，我們的確要在素質教育的實踐中重新審視教書育人的真諦，打破陳舊落后的教育教學觀念，重視學生的個性差異，還學生們一個寬容的、公平公正的、充滿人文精神的新天地，讓“表揚”二字升華。

關鍵詞：表揚 " "贊賞 " 評價

我擔任十四年的班主任，接觸過很多的學生，深有感觸的認為：對學生的教育應重在表揚。表揚是教師教育學生的重要手段和策略，也是一門藝術。人的精神生命中最本質的需要就是渴望得到賞識。在對少年兒童進行教育的過程中，堅持對學生的優(yōu)點、努力、進步、成績進行肯定，采取以表揚為主的教育方法是非常重要的。無論什么人，受到激勵而改過，是很容易的;受責罵而改過，則不大容易。而小孩子尤其喜歡聽好話，而不喜歡聽惡言?！钡绻晃兜赝秾W生所好，高帽子滿天飛，無原則地濫表揚，不但不能激起被表揚者心中的波瀾，也會引起未被表揚者心中的反感。如何把表揚的鼓點敲在心坎上，讓學生在老師的表揚中產(chǎn)生奮進的動力，看到努力的方向，體驗追求的樂趣，感受成功的快樂，實現(xiàn)自我的真正超越？這就要求教師要善于表揚，深諳表揚的藝術。

一、表揚應針對具體的行為和事物，而不是對人

小孩子明辨是非的能力不強，當你籠統(tǒng)的表揚他時，他有時感到自己確實各方面做的都不錯，易產(chǎn)生自我滿足感，有些教師常說：某某這段時間表現(xiàn)挺好，希望你繼續(xù)努力;你表現(xiàn)不錯嘛，等等。確實有可能使孩子覺得自己各方面己經(jīng)做的不錯了，易產(chǎn)生滿足感。這就要求我們在表揚時切忌籠統(tǒng)，應該不斷尋找新的突破口，具體問題具體分析，切中要害。如學生作業(yè)做全對了，你表揚他“做得不錯”，孩子會認為受表揚是理所當然的，絲毫不感到意外，如此一來，即使以后經(jīng)常得優(yōu)，孩子的上進心也會慢慢消失。我們可以換個方法表揚孩子，抓住要點或者“投其所好”地進行表揚，說“確實不錯，我一直看著你，你今天學習非常專注。”這樣，教師把對孩子的表揚引入到做作業(yè)的情感態(tài)度中，切中了作業(yè)做全對的真正原因，學生聽了，會覺得自己受到了教師的關注，從心底感到高興和激動。又如，在課堂教學中，當學生積極舉手發(fā)言，教師評價他“你真棒”，學生會感到高興，但他不知道怎樣才能“真棒”，而當教師評價他“你真棒，能說一句完整的話，”“能開動腦筋想辦法”，“你聽講真認真”。當學生和別人合作完成一項任務時，教師適時肯定他們的合作辦法及合作精神等。這些針對具體的行為和事物的肯定既培養(yǎng)了學生的自信心又使學生找到了操作方法，從而培養(yǎng)了學生的學習興趣及良好的學習習慣。

二、贊賞學生付出的努力

數(shù)學課上，班長積極舉手主動要求上臺演示，全對了，老師說“真了不起，不愧是班長。”班長從此上課再也不敢積極舉手了。他害怕自己做錯了，有愧于班長這個稱號。王文博同學同學是新來的，他在聯(lián)歡會，溫文爾雅的樣子真逗人喜愛，老師情不自禁的說道：“真不錯，像個小紳士?！边^不多久，有同學反映，王文博動手打人。我回顧這件事時，發(fā)現(xiàn)是我贊賞他們的語言在作怪“不愧是班長”“小紳士”的美稱使他們感到有壓力，它帶來了恐懼與不安，給學生帶來的不是快樂和歡愉。學生在無意識地抵制這種贊美，他們需要的是老師肯定他們?yōu)樽鲞@件事所付出的努力。假如老師對班長說：“你計算真仔細?！睂ν跷牟┱f：“你今天表現(xiàn)真不錯?！睂W生會覺得是我的努力得到了贊揚，以后，當學生遇到困難時他們會想方設法解決困難。這將使他們保持熱情，增強自信。

三、表揚讓學生達到最佳學習心態(tài)

學習心態(tài)是學生學習時的心理狀態(tài)。數(shù)學活動不僅是“數(shù)學認知活動。”而且也應是在情感心態(tài)的參與下進行的傳感活動。成功的數(shù)學活動往往是伴隨著最佳心態(tài)產(chǎn)生的。

低年級學生有的會聽課，但是不一定會答問，那么他們可能被表揚的機會就更少些，他們很有可能聽著聽著就走神了，老師應該在他們最需要給一支強心針時，對這些默默無聞的同學說一句：“誰最聰明？”當每一位學生張嘴說我最聰明時，你面帶微笑肯定他們說：“會聽課的孩子一定會越來越聰明?！边@些學生一定會覺得自己真的越來越聰明了，于是自信心有了，也就開始舉手回答問題了。

因此，老師在針對學困生進行教育時，不妨改變對學生的關注點，用老師的細心，愛心和耐心，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，賞識他，增強學生的自信心。對優(yōu)等生進行表揚時，不妨提出更高的要求，激勵他迎接更高的挑戰(zhàn)。

“表揚”是一種藝術，在教育過程中有著不可忽略的作用，能增加學生的上進心和自我認同感;能讓學生感受到關愛與認同，使其性格和人格回到正確的發(fā)展軌道上來;能促進師生之間的情感和諧，讓教學事半功倍。在表揚過程中，教師要針對學生的心理需求，讓表揚真正走進學生的心靈。

21世紀是高科技、人才競爭的世紀，我們的確要在素質教育的實踐中重新審視教書育人的真諦，打破陳舊落后的教育教學觀念，重視學生的個性差異，還學生們一個寬容的、公平公正的、充滿人文精神的新天地，讓“表揚”二字升華。