創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的有效措施

摘 "要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宗旨就是培養(yǎng)高職院校學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與精神和特別是創(chuàng)業(yè)能力的提升，從中達(dá)到學(xué)生的綜合素質(zhì)的目的。只有真正把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念貫徹人才培養(yǎng)方案中，并以其形成培養(yǎng)的目標(biāo)。所以應(yīng)該從教學(xué)計(jì)劃與安排、課程體系的設(shè)置、實(shí)踐性活動(dòng)教學(xué)等諸方面相結(jié)合的適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求的新型培養(yǎng)體系，才能真正做到以“面向全體高職院校的學(xué)生”，“融入整個(gè)人才培養(yǎng)全過(guò)程”目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育; 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教育融合;措施

在高職院校執(zhí)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必然成為我國(guó)高職院校職業(yè)教育改革和發(fā)展的方向，也是我國(guó)健康教育發(fā)展的必要要求，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的較重要措施。所以，將兩者有效的結(jié)合，并找到行之有理的，適合的有效途徑，必然會(huì)推動(dòng)高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

一、 高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的重要性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育它顧名思義開(kāi)發(fā)和提高創(chuàng)業(yè)精神和能力，它是一種貫穿于人們基本生活中的一種思維方式和行為模式。必須與專業(yè)教育的融合，應(yīng)該提出創(chuàng)造新的工作崗位，而不是只保證能就業(yè)這么簡(jiǎn)單，不是傳統(tǒng)意義上的填補(bǔ)工作崗位的空缺，應(yīng)該是創(chuàng)造性進(jìn)行開(kāi)拓性就業(yè)的崗位的有目的的培養(yǎng)?？梢詮囊韵聝蓚€(gè)方面體現(xiàn)出重要性。

第一是有效實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在需求滿足。專業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)性前提條件。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)容和目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新勝和創(chuàng)造性，著重強(qiáng)調(diào)其自覺(jué)正確的變化能力和積極應(yīng)對(duì)變化的應(yīng)變能力，而這種培養(yǎng)必須依靠建立專業(yè)教育的方式而存在。因此，在專業(yè)教育中結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的觀點(diǎn)，并將其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建立在專業(yè)建設(shè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，則是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須抓住的一條主線的關(guān)鍵點(diǎn)。

第二是高職院?！肮W(xué)結(jié)合”為一體的培養(yǎng)模式也是較好的實(shí)現(xiàn)手法之一。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育都是隸屬于高等教育范疇，由于教育的綜合性使得兩者在實(shí)際操作方面有共同之處。從廣義上說(shuō)，沒(méi)有絕對(duì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育之區(qū)別，兩者本身就是應(yīng)該具體化，最終目標(biāo)一致。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相互參與與滲透，并且共同發(fā)展與促進(jìn)，呈現(xiàn)共同發(fā)展的態(tài)勢(shì)是高等教育改革發(fā)展的必然結(jié)果。目前國(guó)內(nèi)外對(duì)“企業(yè)內(nèi)部創(chuàng)業(yè)者”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型管理者”、“公共職能部門創(chuàng)業(yè)者”等工作者進(jìn)行了大量調(diào)研工作的展開(kāi)，被調(diào)研者雖然沒(méi)有進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，但應(yīng)該屬于“創(chuàng)業(yè)者”的范圍，是創(chuàng)新型的人才范疇。高校創(chuàng)業(yè)教育的核心目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)、提升每個(gè)大學(xué)生的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)”，重視培養(yǎng)組織內(nèi)部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者，而不僅僅是功利性地快速培養(yǎng)出大學(xué)生老板。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具體化為對(duì)創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)等各方面綜合能力的培養(yǎng)，它是現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的必然要求。。因此在高職院校的教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)既與高職培養(yǎng)高技能專門人才的目標(biāo)一致，又對(duì)學(xué)生的自主就業(yè)和職業(yè)生涯的后續(xù)發(fā)展都能起到舉足輕重的作用。

二、高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

從整體上看，目前高職院校已越來(lái)越重創(chuàng)新視創(chuàng)業(yè)教育，各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)不斷開(kāi)展，不少學(xué)校還專門建設(shè)了創(chuàng)業(yè)園，吸納學(xué)生創(chuàng)業(yè)。但還是存在大多數(shù)高職院校還沒(méi)有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)計(jì)劃，也沒(méi)有將其納入高職院校的整體綜合素質(zhì)教育體系中，現(xiàn)行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無(wú)論在形式上面還是內(nèi)容的整合方面都與專業(yè)教育的關(guān)系不大。

1.高職院校的相關(guān)課程體系結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)

從組織管理方面看，目前大部分高職院校積極探索創(chuàng)業(yè)教育，并對(duì)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行管理的主要是學(xué)生管理部門和團(tuán)學(xué)組織，而不是教學(xué)部門。從課程設(shè)置方面看，創(chuàng)業(yè)教育類課程開(kāi)設(shè)對(duì)大多數(shù)高職院校來(lái)說(shuō)還只是剛剛開(kāi)始，主要以選修課為主，不僅數(shù)量少且較為零散，沒(méi)有統(tǒng)一的基礎(chǔ)性課程設(shè)置，培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)模糊。

這種創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育脫節(jié)的現(xiàn)象已嚴(yán)重影響了創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)一步有效開(kāi)展。而導(dǎo)致這種現(xiàn)象的主要原因是思想認(rèn)識(shí)上的不到位，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育概念的模糊認(rèn)識(shí)，即把創(chuàng)業(yè)教育單純地理解為創(chuàng)辦企業(yè)的教育，跟專業(yè)教育沒(méi)有多大關(guān)系，忽視了創(chuàng)業(yè)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神以及提升學(xué)生綜合素質(zhì)的作用，忽視了創(chuàng)業(yè)教育必須以專業(yè)教育為基礎(chǔ)并依托專業(yè)教育才能真正有效開(kāi)展這一原則。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材的落后

目前教育部還沒(méi)有推出統(tǒng)一的適合我國(guó)職業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)教育的教材，而部門職業(yè)院校雖然有教材，但是這些教材的內(nèi)容卻嚴(yán)重滯后。主要表現(xiàn)為：教材并沒(méi)有合理完善的課程體系，簡(jiǎn)單抄襲引進(jìn)國(guó)外教材的現(xiàn)象嚴(yán)重，水平低、重復(fù)率高;教材中多是乏味的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論，沒(méi)有新鮮的典型案例。另一方面，我國(guó)職業(yè)教育專業(yè)教材的編制受限于編制者缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，所以在專業(yè)教材中也并沒(méi)有全面的滲透創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，這側(cè)是大程度上阻礙了專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合。

3.缺乏優(yōu)秀的專業(yè)教師隊(duì)伍

強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性是創(chuàng)業(yè)教育區(qū)別于其他專業(yè)課程最鮮明的特點(diǎn)，這一特點(diǎn)對(duì)我們創(chuàng)業(yè)教育的教師提出了更高的要求。創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍不僅需要有扎實(shí)的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，也必須要豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。目前多數(shù)職業(yè)院校兼具這兩種素質(zhì)的師資匾乏也是阻礙專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合的重要原因。

三、 高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的有效措施

職業(yè)院校首先要充分的認(rèn)識(shí)至創(chuàng)業(yè)教育的重要性，樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)教育理念;職業(yè)院?？梢越M織一批有經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)家?guī)椭鷮W(xué)校構(gòu)建完善系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，針對(duì)性的準(zhǔn)確把握各個(gè)專業(yè)需要的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能;創(chuàng)業(yè)課程可以分為理論課、實(shí)踐課、選修課。理論課著重講解基本的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，實(shí)踐課重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，選修課側(cè)重培濘學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)興趣，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)潛能。

一個(gè)既具有專業(yè)理論知識(shí)又有豐富創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)師資隊(duì)伍是職業(yè)院校專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育有效融合的基本條件。學(xué)校可以通過(guò)以下途徑加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)：選派專業(yè)水平高、愛(ài)崗敬業(yè)、富有創(chuàng)新精神的優(yōu)秀教師進(jìn)修學(xué)習(xí);加強(qiáng)校企合作，組織創(chuàng)業(yè)教師到企業(yè)生產(chǎn)一線去提高其實(shí)踐和創(chuàng)新能力;邀請(qǐng)成功的創(chuàng)業(yè)人士和企業(yè)家作為學(xué)校的兼職創(chuàng)業(yè)教師。

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本文章為重慶市市教委科學(xué)技術(shù)研究項(xiàng)目《新常態(tài)下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究》