淺議高職院校法律課程教學(xué)

高等職業(yè)教育在我國現(xiàn)階段的社會經(jīng)濟發(fā)展階段尤為重要。當(dāng)前階段我國積累了較為豐富的高等職業(yè)教育發(fā)展經(jīng)驗。從吸收國外教育理念和方法到借鑒國外的歷史發(fā)展先進經(jīng)驗，從國內(nèi)高職教育幾十年的變化到各個時期教育工作者不斷總結(jié)，我國高等職業(yè)教育取得了長足的全方位發(fā)展。高等職業(yè)教育發(fā)展中，專業(yè)設(shè)置及專業(yè)課程建設(shè)、就業(yè)職業(yè)訓(xùn)練、通識素質(zhì)教育在學(xué)校教育中都得到較好的完善和提升。在不斷改革發(fā)展的高等職業(yè)教育中，法制教育一致受到教育管理者和教育工作者尤其是法律教育工作者的重視。市場經(jīng)濟是法治經(jīng)濟，沒有規(guī)則不成方圓;沒有商業(yè)規(guī)則就沒有交易秩序的保障;沒有法治就沒有權(quán)益保障，就沒有市場競爭的起點和基礎(chǔ)，歷史充分證明越是法治環(huán)境完善的地方，市場經(jīng)濟越能充分發(fā)展。在市場經(jīng)濟充分發(fā)展的今天，在法治成為社會主義市場經(jīng)濟必不可少的保障的今天，高職教育中法律課程的設(shè)置和法律知識的普及尤為重要。

一、法律課程應(yīng)以法治觀教育為重要前導(dǎo)

高等職業(yè)教育擔(dān)負著職業(yè)教育和高素質(zhì)人才培養(yǎng)的使命，在職業(yè)教育領(lǐng)域，主要依靠專業(yè)課程的合理配置、實訓(xùn)實踐的充分實施、師資力量的有效發(fā)揮、學(xué)生潛力的大力挖掘。在素質(zhì)教育方向確定性上，必須同高等教育的人才培養(yǎng)水平和目標吻合，必須強力拓展學(xué)生的德、識、情商培養(yǎng)。在現(xiàn)實需要和人才素質(zhì)培養(yǎng)中，素質(zhì)教育中一項不可或缺的就是法治教育。法治教育分為法治思想、法學(xué)理論、法律知識、法律歷史、法律文書表達、法律事務(wù)處理技能等方向。筆者認為在高等職業(yè)教育中，對于學(xué)生在法律知識學(xué)習(xí)方向的要求應(yīng)該是以下幾點，首先是樹立正確的法治觀，其次依次是掌握扎實的法學(xué)理論，熟知法律規(guī)范，了解法律歷史，正確進行法律文書表達和書寫，實踐法律實務(wù)技能等。按照以上排列，也僅僅只能是教學(xué)過程中授課教師心中的主次順序，對于學(xué)生而言，應(yīng)該是各個領(lǐng)域盡其學(xué)力而完成。

法治觀及法律思想教育是法學(xué)課程教育的前導(dǎo)，在引領(lǐng)一切法律知識和法律課程教育中處于的導(dǎo)向和基礎(chǔ)作用。正確的法治觀是塑造完善法律人格、奠定正確法律思維的基石，是公民樹立法律信仰、理順法律知識體系的理論指引，是尋求科學(xué)分析和解決社會、經(jīng)濟等問題途徑的理念根本。法治觀在法律知識體系和法律素養(yǎng)提升過程中如燈塔，在高等教育中，尤其是高職教育較為偏重技能和實踐的教學(xué)理念環(huán)境下，法律課程教學(xué)必須重視法治觀和法學(xué)素養(yǎng)的教育，讓法學(xué)素養(yǎng)潛移默化的親潤每個接受法律知識和法學(xué)教育的學(xué)生。

二、法律課程中應(yīng)以基礎(chǔ)法律知識為教學(xué)重點

法律課程在高等職業(yè)院校教學(xué)安排中，主要是以普適性的法律如法律基礎(chǔ)或經(jīng)濟法為主，學(xué)生高年級學(xué)習(xí)了專業(yè)知識后，根據(jù)不同專業(yè)確定各專業(yè)適用的法律課程如旅游法規(guī)、房產(chǎn)交易法律、產(chǎn)品質(zhì)量法律等等內(nèi)容。在課程設(shè)置時，各個法律課程在前后學(xué)期安排一般是將基礎(chǔ)法律設(shè)置在大學(xué)一年級。對于大學(xué)一年級學(xué)生，在法律基礎(chǔ)類課程教學(xué)中就必須詳細準確講授法律基礎(chǔ)知識，講授的重點是法律基礎(chǔ)性概念、法律理論、專業(yè)術(shù)語、知識基本構(gòu)成和體系，如法律體系、法律淵源、法律規(guī)范效力位階、法律關(guān)系、法律事實、法律主體、法律責(zé)任、法律部門、法律的價值、時效制度，具體到憲法、民事、刑事、行政等法律部門中主要講授的應(yīng)該如主體分類、行為效力、責(zé)任能力、責(zé)任構(gòu)成等等系統(tǒng)、詳盡的法律術(shù)語基本內(nèi)涵，在訴訟制度中主要給學(xué)生構(gòu)建完備和詳實的訴訟制度、訴訟流程、證據(jù)制度和規(guī)范、法律的執(zhí)行等等?？傊灤┯诟叩嚷殬I(yè)教育階段，法律課程中應(yīng)以基礎(chǔ)法律知識為教學(xué)重點，以此為前提為學(xué)生之后的專業(yè)學(xué)習(xí)、法律知識深入認知和研究、實際工作中問題的解決和法律思維的塑造，打下堅實的基礎(chǔ)。

三、以法律思維培養(yǎng)為要務(wù)

高等職業(yè)教育階段，法律課程中應(yīng)以法律知識教學(xué)為基礎(chǔ)，但引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生樹立法律思維是教學(xué)環(huán)節(jié)和素質(zhì)教育的重要目標。

信仰法律和崇尚法治是法律課堂教育在德育方向的終極目標，法國思想家盧梭說過：“法律只不過是穹窿頂上的拱梁，唯有歷史積淀而成的風(fēng)尚才最后構(gòu)成那個穹窿頂上的不可動搖的拱心石”。要想真正實現(xiàn)國家的法治社會，必須有全體公民對法律的敬仰和遵守，需要法治精神和法治信仰做堅強地支撐，使法治能夠理所當(dāng)然地成為一種重要生活方式。信仰法律、崇尚法制的文化基點的法律思維培養(yǎng)的第一要務(wù)。

在法律思維培養(yǎng)中，以法律事實為根據(jù)的認知方式培養(yǎng)是引導(dǎo)學(xué)生更加客觀認知事實、運用法律規(guī)范和法律學(xué)習(xí)的前提內(nèi)容。法律領(lǐng)域有客觀事實和法律事實之分，法律規(guī)則和規(guī)范的適用是根據(jù)法律事實為前提和邏輯出發(fā)點，也就是學(xué)生的思維出發(fā)點需符合我們熟悉一個基本的原則，即“以事實為根據(jù)，以法律為準繩”，也就是必須符合司法程序中面對的“證據(jù)事實”。在實際教學(xué)中以法律事實某種意義上的證據(jù)事實的認知習(xí)慣的培養(yǎng)是尤為關(guān)鍵，也是思維培養(yǎng)的重點。

四、以學(xué)生需要定位課堂教學(xué)方法

在高等職業(yè)教育過程中新的教育理念下，教師更多地扮演引導(dǎo)者的角色，即以引導(dǎo)為己任，以知識傳授為內(nèi)容。就是說，教師的作用在教學(xué)活動方面既是知識的提供者和傳授者，也是知識的引路人和導(dǎo)航者。

教師在法律課堂教學(xué)環(huán)節(jié)必須認識到教學(xué)是教與學(xué)的配合，是雙方的互動，教學(xué)必須努力實現(xiàn)貫穿于整個教學(xué)過程之中的教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)、行為引導(dǎo)及情感影響。教學(xué)必須設(shè)法增加教師與學(xué)生直接會面的機會，增強必要的師生會面，增加溝通機會等等。

五、以實踐性知識為內(nèi)容

高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標主要是使求學(xué)者獲得某一特定職業(yè)或職業(yè)群所需的實際能力（包括技能和知識等）。教育部在2004年教育工作會議上要求各高職院校要深化產(chǎn)學(xué)合作，提高職業(yè)學(xué)校的專業(yè)化水平，大部分高職院校在實施政策過程中初步實現(xiàn)了“產(chǎn)學(xué)合作、校企共贏”這一目標。各高職院校為了辦好高等職業(yè)教育并符合教育目標，都全力投入提升教師整體水平，采取多種形式對教師進行素質(zhì)教育與專業(yè)培訓(xùn)，尤其是講重點放在構(gòu)建“雙師型”師資隊伍，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，更新教師教育觀念，提高教師素質(zhì)領(lǐng)域。高職教育中的法律課程教學(xué)，必須在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)該緊緊抓牢高等職業(yè)教育的目標，以實用性人才為確定教學(xué)方法和內(nèi)容的標準，以實用性、時代性、創(chuàng)新性、規(guī)范性的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以富有實踐經(jīng)驗的師資為教學(xué)主力，以實踐性知識點為重點內(nèi)容，拓展實施實踐性課程的教學(xué)，如案例教學(xué)為引導(dǎo)，通過討論式教學(xué)貫穿教學(xué)過程，以角色分配感知實踐判例，不斷搜集和更新最新法律依據(jù)，將基礎(chǔ)性的法律規(guī)范綜合性適用到案例的分析和解決過程中。