高中語文教學(xué)中如何滲透創(chuàng)新教育

摘 "要：本文簡要論述了創(chuàng)新教育在高中語文教學(xué)中進行滲透的嘗試。旨在調(diào)動教師和學(xué)生創(chuàng)新的積極性和主動性，進而提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教育目的。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育;滲透;語文教學(xué)

創(chuàng)新就是在原有基礎(chǔ)上予以拓展、延伸，并“為己所用”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為這個時代對老師提出的高層次的要求。創(chuàng)新教育需要滲透到各科教學(xué)中，語文學(xué)科也毫不例外。那么怎樣才能更好地把創(chuàng)新教育滲透到語文教學(xué)中呢？

一、啟迪學(xué)生興趣為創(chuàng)新打開大門

興趣是最好的老師。如果一個老師有能力把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來那他就成功了一半。興趣對求知對創(chuàng)新的重要性是不言而喻的?？鬃诱f：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。也就是說，學(xué)習(xí)知識要有興趣，如果學(xué)生情緒不高，興味索然，心理上無準(zhǔn)備，感知生理器官呈閉滯狀態(tài)，還談何創(chuàng)新？相反，如果很好地啟發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們達到了想求明白和想學(xué)習(xí)那種躍躍欲試的地步，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能進一步提高。為了刺激學(xué)生的興趣，教師可以根據(jù)教學(xué)目的和要求，應(yīng)用靈活多樣的形式來啟迪學(xué)生的興趣，為創(chuàng)新打開大門。著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！焙玫拈_頭是師生間建立感情的第一座橋梁，可為整堂課的講解定下基調(diào)?！稗D(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”，使整個教學(xué)進行得和諧自然，猶如“春色初展，鮮花含露，叫人鐘情?！庇衅萍嘉摹渡衿娴臉O光》，課文的專業(yè)術(shù)語多，內(nèi)容較抽象，學(xué)生要完全理解有難度，所以可能造成學(xué)生不愿看、不愿學(xué)的后果。怎樣才能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣呢？現(xiàn)在的中學(xué)生對流行歌曲十分感興趣，能不能從這下手呢？筆者想到了深受學(xué)生喜歡的歌手張韶涵的一首歌曲《歐若拉》。在英語當(dāng)中，“歐若拉”就是極光。精心準(zhǔn)備了一番之后，我提了個錄放機去上課，“同學(xué)們先聽一首歌?！薄吧险Z文課也能聽歌？”學(xué)生一下子就有了興趣，顯得異常活躍。“歌可不是白聽的，我還有要求?！蔽摇俺藱C”把教學(xué)的要求提了出來。接下來的教學(xué)自然就順理成章，全在自己掌握之中了。

二、改進教學(xué)方法把創(chuàng)新教育滲透進個性化教學(xué)

傳統(tǒng)的語文教法沒有很好地遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教師是注射器，學(xué)生是接收容器。教師教一篇課文往往是五大快：時代背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點。這些與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力沒有一點關(guān)系，因此也就談不上創(chuàng)新教育了。這樣的課堂往往是教師說的頭頭是道，而學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)和鍛煉。因此教法必須改進。

1.創(chuàng)造一個寬松的課堂，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要陣地，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師的教，必須服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，作為一條輔助線貫穿于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)活動之中。改變“教師中心”、“教師權(quán)威”的觀念，變師生關(guān)系為朋友關(guān)系，把“講臺”搬到學(xué)生中間去。在創(chuàng)新教育的課堂教學(xué)中。不能只要教師的活動，學(xué)生必須參與。要有學(xué)生充分動腦、動手、動口的時間和空間，創(chuàng)造一個寬松的課堂，使課堂氣氛變的和諧、活躍，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，從而使學(xué)生敢于創(chuàng)新。

2.調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新

問題是創(chuàng)新的關(guān)鍵，它可以調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新。所以，一方面，教師要善于提問題。要做好這項工作必須注意以下三點：首先，質(zhì)疑的目的性要明確，不可隨心所欲，要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況而定。其次，質(zhì)疑要有利于學(xué)生進行正確的思維，疑難要設(shè)計的科學(xué)，嚴(yán)密但也要興趣盎然，避免呆板枯燥。最后，還要有一定的難度。所謂難度，就是教師要設(shè)疑給學(xué)生解，讓學(xué)生逾越。古人云：“為學(xué)患無疑，疑則有進?！庇幸呻y，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生群情激昂地進行討論，或者全神貫注地探索思考，從而激發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)新。另一方面，教師要善于啟發(fā)學(xué)生提問題，課堂一定要設(shè)計提問的環(huán)境，使學(xué)生想問、敢問、和善問，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、個性見解充分的發(fā)揮出來。

3.搞好知識傳授，為創(chuàng)新與個性打好基礎(chǔ)

首先，一個沒有知識或者知識貧乏的人是很難進行創(chuàng)新活動的，放眼歷史所有的發(fā)明都是在知識特別是相關(guān)知識積累到一定程度時才得以形成，因此學(xué)生掌握知識的質(zhì)與量影響著學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力的體現(xiàn)要以知識為基礎(chǔ)，要以知識為前提。其次，教師不僅要傳授知識，而且要幫助學(xué)生理解知識。只有學(xué)生對教師所傳授的知識具有充分深入的理解時候，才能在舊知識的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新。理解得越深與思考的時間越長就越接近創(chuàng)新的結(jié)果，體現(xiàn)出來的創(chuàng)新情緒、勇氣和耐心越好，更容易形成創(chuàng)新。最后，創(chuàng)新能力的體現(xiàn)離開實踐活動是不可能的，知識的運用為創(chuàng)新提供了現(xiàn)實可能性。也就是說，如果沒有知識的運用過程，就不可能有創(chuàng)新的產(chǎn)生。以上三個方面的知識傳授，最終可以為學(xué)生的創(chuàng)新打好基礎(chǔ)。

冰心先生說：“悟盡滄桑是語文”，語文素養(yǎng)包含著對語言文學(xué)的理解、感悟。這個“悟”便是自主地、自發(fā)地去感受語言傳遞的各種信息。更能領(lǐng)會到“盡可意會不可言傳”的精神實質(zhì)。對教師而言，正如法國教育家第斯多惠所說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，在于激勵、喚醒與鼓舞”，所以我們講個性化的教學(xué)實質(zhì)是思想的覺悟與創(chuàng)新。

創(chuàng)新教育是時代的要求。將學(xué)生的思維從禁錮中解放出來，將學(xué)生的視野從書本上解放出來。是我們每一個教育工作者義不容辭的責(zé)任。只要我們虛心學(xué)習(xí)與借鑒，對我們的創(chuàng)新教育都將起到巨大的推動作用。愿每一位教育者從思想上行動上來實施創(chuàng)新教育，我們必將會培養(yǎng)出一批又一批富于創(chuàng)造，敢于創(chuàng)新的優(yōu)秀建設(shè)人才。