“三步”踐行初中科學(xué)的轉(zhuǎn)型課堂

摘 "要：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)是不斷生成的。本人結(jié)合科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，提出問題;結(jié)合本人的教學(xué)案例，淺析“預(yù)設(shè)-生成-反思”三步策略，踐行初中科學(xué)的轉(zhuǎn)型課堂。

關(guān)鍵詞：動態(tài)生成 " "彈性設(shè)計(jì) " "課堂生成 "課后反思

課中常出現(xiàn)，教師按事先設(shè)定的教學(xué)任務(wù)，為達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，牽引著學(xué)生，按照預(yù)設(shè)的教學(xué)流程一步一步走向下課。學(xué)生在課堂上的真實(shí)感受和想法，沒有得到進(jìn)一步關(guān)注。學(xué)生的問題在科學(xué)課上非常寶貴，也很真實(shí)。在科學(xué)課堂上，經(jīng)常會有學(xué)生拋出一個(gè)沒有預(yù)設(shè)的問題，常讓我們感到手足無措，結(jié)果往往一筆帶過。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)是不斷生成的。在課堂教學(xué)中，師生互動，生生互動，在活的生命體的相互碰撞中不斷生成新的教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序，乃至新的教學(xué)目標(biāo)。那么如何立足課堂，生成精彩？我認(rèn)為主動實(shí)施預(yù)設(shè)-生成-反思策略，定會生成課堂的精彩。

一、課前預(yù)設(shè)，動態(tài)生成

所謂“預(yù)設(shè)”，就是教師對課堂教學(xué)的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，是教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，在系統(tǒng)鉆研教材內(nèi)容和認(rèn)真分析學(xué)生的知、情、意等實(shí)際情況，以及對以往相關(guān)教學(xué)行為結(jié)果深刻反思的基礎(chǔ)上對教學(xué)過程的規(guī)劃和設(shè)想。

《科學(xué)探究》一課中，活動“黑匣子里面有什么？” 課前，我預(yù)設(shè)了三個(gè)環(huán)節(jié)：

1.小組合作，獨(dú)立探究暗盒里有什么？

① 出示暗盒：今天我們一起來研究暗盒里面有什么？

② 學(xué)生以小組為單位，各自進(jìn)行觀察、研究并及時(shí)做好記錄。

③ 教師巡視，根據(jù)不同需求，提供學(xué)生所需器材。（需較多的器材儲備）

2.小組間交流，實(shí)現(xiàn)資源共享，產(chǎn)生更多思維碰撞。

①比較研究的過程和結(jié)果。結(jié)論如果不一樣，哪組最合理？并闡述理由。

②拆開黑盒，揭開謎底。

③自我分析成敗的原因。

3.聯(lián)系生活，進(jìn)一步探究生活中的“黑盒子”。

① 列舉日常生活 “黑盒子”的事例，并作分析和記錄。

② 展示成果分析。

顯然，新課程理念指導(dǎo)下的課堂，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)預(yù)設(shè)應(yīng)是“彈性設(shè)計(jì)”，要為學(xué)生的活動和發(fā)展，留出更多彈性空間。

二、課堂生成，綻放精彩

1.預(yù)設(shè)方案即時(shí)“變奏”

科學(xué)的學(xué)習(xí)不是簡單的知識接受過程，它是師生共同成長，再現(xiàn)科學(xué)家曾經(jīng)經(jīng)歷的“原汁原味”的探究情景。所以在科學(xué)探究為主的課堂中，經(jīng)常會被一些“意外”打斷。隨著學(xué)生主體性、自主性的增強(qiáng)，學(xué)生質(zhì)疑、反駁、爭論的機(jī)會大大增多。面對如此之多的有價(jià)值的教學(xué)資源，就要求教師把預(yù)設(shè)即時(shí)變奏。

九年級《探索酸的性質(zhì)》中有雞蛋殼與鹽酸的反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。為了增加實(shí)驗(yàn)趣味性，改做無殼雞蛋的制作。

授課中，我手持一杯液體，讓學(xué)生辨別。學(xué)生判斷出這杯液體是米醋。往燒杯里加入一個(gè)生雞蛋，產(chǎn)生氣泡。然后把點(diǎn)燃的火柴伸向燒杯，問：“猜猜看，會出現(xiàn)怎樣的現(xiàn)象？”同學(xué)們紛紛猜想火柴熄滅，同時(shí)急切地等待實(shí)驗(yàn)結(jié)果。但結(jié)果卻令我措手不及，試了幾次都不熄滅。實(shí)驗(yàn)的失敗引發(fā)了學(xué)生的議論，我換了剛開封的米醋重做實(shí)驗(yàn)，結(jié)果依舊。這到底是為什么？這一“意外”使學(xué)生興趣大增，于是我和學(xué)生進(jìn)行共同討論。發(fā)現(xiàn)“米醋是否剛開封”不是失敗的原因，大家猜測可能是材料醋酸，而我們用的是米醋。正好實(shí)驗(yàn)室里藥品齊全，于是，我和學(xué)生帶著疑問再次實(shí)驗(yàn)，產(chǎn)生的氣體終于讓點(diǎn)燃的火柴熄滅了。進(jìn)一步用稀鹽酸和稍濃稀鹽酸重復(fù)了實(shí)驗(yàn)。并補(bǔ)充用澄清石灰水試驗(yàn)，石灰水迅速變渾濁。

這場意外，盡管沒有完成教學(xué)任務(wù)，打亂了教學(xué)節(jié)奏，但不曾預(yù)約的精彩卻不期而至。

2.預(yù)設(shè)主題適時(shí)“變換”

在課堂上，我們還會經(jīng)常遇到要解決的是這個(gè)問題，可學(xué)生們聚焦于另一個(gè)問題，迫切希望先解決那個(gè)問題。這時(shí)候，如果引導(dǎo)學(xué)生圍繞他們關(guān)注的問題去探究，不僅順應(yīng)學(xué)情，而且問題來源學(xué)生的自己質(zhì)疑，興致必然高昂，注意力高度集中，思維火花競相迸射。

3.預(yù)設(shè)目標(biāo)隨機(jī)“升降”

課堂教學(xué)具有較強(qiáng)的現(xiàn)場性，學(xué)習(xí)的狀態(tài)、條件隨時(shí)會發(fā)生變化。因此當(dāng)條件發(fā)生變化的時(shí)候，目標(biāo)需要開放地納入彈性靈活的成分，接納始料未及的信息。隨著課堂的推進(jìn)，預(yù)設(shè)目標(biāo)會顯出它的不完善，需要隨機(jī)升降預(yù)設(shè)目標(biāo)，從而即時(shí)生成目標(biāo)。

4.預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)適時(shí) “增刪”

教學(xué)流程由幾個(gè)環(huán)節(jié)組成，環(huán)節(jié)互相關(guān)聯(lián)，有著一定的先后次序。環(huán)節(jié)可以預(yù)設(shè)，但課堂教學(xué)如果一味按照固定環(huán)節(jié)前進(jìn)，不考慮學(xué)情，不考慮課堂環(huán)境變化，那么必定落入僵化、機(jī)械、沉悶的泥潭。課堂是生成性的，教師要洞察秋毫，及時(shí)刪減目標(biāo)，能使學(xué)生相對容易地摘到桃子。及時(shí)增補(bǔ)目標(biāo)，能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈欲望。當(dāng)我們事先預(yù)想的環(huán)節(jié)與學(xué)生的意愿、當(dāng)時(shí)的環(huán)境相悖時(shí)，我認(rèn)為有時(shí)候完全可以舍棄不用。

三、課后反思，提升自身素質(zhì)

由于課堂教學(xué)的臨時(shí)生成性因素，致使事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)與實(shí)施之間產(chǎn)生了一定的落差。所以每當(dāng)一堂課結(jié)束之后，常感到有一些美中不足之處或是意外閃光點(diǎn)。及時(shí)把這些心得體會記錄下來，并經(jīng)過整理、分析，反思自己的教學(xué)行為，使自己清楚地意識到隱藏在教學(xué)行為背后的教學(xué)理念，從而提高教學(xué)的自我監(jiān)控能力，就能逐漸形成對教學(xué)活動本身的理性認(rèn)識，自身也得到不斷地提升。

1.提前入境的“預(yù)設(shè)”。在精心預(yù)設(shè)的同時(shí)，把握一些可能出現(xiàn)的“可能”。同時(shí)要對自己設(shè)計(jì)的方案、思路、目標(biāo)、過程在課前就嫻熟于心，這是走向科學(xué)生成性課堂的前提條件。

2.平等交往的“對話”。課堂教學(xué)是師生、生生互動的。教師要放下“架子”，傾聽學(xué)生的“心聲”。只有在師生處于平等的位置時(shí)，學(xué)生才能充分發(fā)表自己的見解，這樣才能生成許多生動的體驗(yàn)和新的認(rèn)識。

3.隨機(jī)靈活的“應(yīng)變”。在探究等活動中，教師必須對學(xué)生的一系列表現(xiàn)作出及時(shí)的反應(yīng)，遇到突如其來的提問怎么辦？遇到與眾不同的聲音怎么辦？遇到錯(cuò)誤怎么辦……教師要不斷捕捉、判斷、重組從學(xué)生那里涌來的各類信息，適時(shí)調(diào)整課前的“預(yù)設(shè)”，及時(shí)生成課堂的精彩，課后及時(shí)形成反思。

總之，課堂是師生互動、心靈對話的舞臺。只要我們主動實(shí)施預(yù)設(shè)—生成—反思策略，構(gòu)建初中科學(xué)生成性課堂。那么，以探究為主的生成性科學(xué)課堂一定會更加精彩。