高校高專公共體育教學體系改革研究

摘 "要：通過對高校公共體育課教學內(nèi)容課程體系改革進行研究，了解高校體育健康課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、形式等組成部分，根據(jù)研究結(jié)果分析制訂課程體系的重要依據(jù)。提出了要以新的人才觀、教學觀和管理理論為指導，打破舊的體育教育模式，開發(fā)高校公共體育教學潛能，以健康教育為主，注重能力和素質(zhì)培養(yǎng)，培養(yǎng)出適應信息社會要求的創(chuàng)新型人才。建立完善的體育教學體制，建立多層次、創(chuàng)新型、開放式的公共體育教學模式。

關(guān)鍵詞：高校，公共體育，課程體系，改革，研究，實踐

高校公共體育健康課程體系的建立本身就是一種創(chuàng)新，其內(nèi)容和教學方法更需要創(chuàng)新。目前高校公共體育課程的教學結(jié)果與公共體育健康課程設置具有的作用有很大的差距，這直接影響了高校人才培養(yǎng)目標及其質(zhì)量。而造成這樣結(jié)果的關(guān)鍵因素是現(xiàn)行的公共體育課的教學體系模式問題，突出的表現(xiàn)是教學體系不科學、教學的內(nèi)容陳舊。因此，高校公共體育課的改革重點應該在課程體系上。

高校公共體育課程體系改革要樹立現(xiàn)代化課程理念，課程體系的構(gòu)建應體現(xiàn)創(chuàng)新性、基礎性、實踐性、綜合性的特色。高校公共體育健康課程應能夠培養(yǎng)學生體育能力，促進學生終身體育觀的形成，促進運動技能的掌握，促進學生對健康知識、醫(yī)學常識的掌握。

一、高校公共體育教學建設和發(fā)展現(xiàn)狀的基本結(jié)論

1.根據(jù)《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》文件精神，開設體育課程要根據(jù)學生個人的興趣、愛好，自主選擇運動項目、上課時間、任課教師，以滿足學生的不同需求，實行打破班級、年級，按運動技術(shù)水平分層次教學的組織形式;但由于教學條件和師資力量的影響，很多院校還不能徹底貫徹這個目的，教學效果不能完全達到預期目的。

2.各高校在高校公共體育教學改革中，呈現(xiàn)出的教學內(nèi)容的局限性和教學模式的多樣化，說明體育教學的場地設施、信息化管理手段的應用能力較差，不能滿足新的體育教學改革需要。選課和排課的效率低、方法差，信息的處理和利用能力較差，出現(xiàn)了部門協(xié)作和技術(shù)手段方面的問題，缺少體育教學管理軟件的使用與模塊開發(fā)能力，局限了體育教學的發(fā)展。

3.在體育教學中，由于缺少全面合理的考核機制和成績管理手段，師生的教學信息互動與信息反饋效果較差，缺少有效地反饋手段，降低了師生的反饋信息和教學評價方面的效果，從而影響教學效果。缺少豐富的多元化的體育教學渠道，互動性差，知識傳遞手段落后，體育教學效果不好。

4.各高校的公共體育教學信息化管理模式的建設中，各種現(xiàn)代化設備和手段的應用能力不足，阻礙體育教學多樣化平臺的建立，減緩信息化模式的建立的步伐，教師與學生的現(xiàn)代化素養(yǎng)有待提高。

二、高校公共體育健康課程體系建立應該遵循以下原則

1.根據(jù)新施行的《大學生體質(zhì)健康標準》和《高等院校體育課程指導綱要》的內(nèi)容精神，深化教學改革，改變傳統(tǒng)教學模式和方法，結(jié)合體育教學目標和運動場地、器材、設施等情況，初步形成課程類別多樣、內(nèi)容豐富的體育課程結(jié)構(gòu)體系。打破原有的系、班界限，重新組合上課班級，以滿足不同水平、不同興趣學生的需要，合理控制班容量，科學安排課程進度，建立高校院校體育課程總體框架。

2.提高認識，爭取政策支持，建立和完善公共體育多元化教學模式。要全面系統(tǒng)的規(guī)劃，要調(diào)整現(xiàn)有的管理體制，建立全面的體育教學環(huán)境;制定有利政策，保證建設資金來源，確保工作力度。要以新的人才觀、教學觀和管理理論為指導，建立完善體育教學體制，建立多層次、創(chuàng)新型、開放式的公共體育教學模式，提高教學的質(zhì)量和效益。以健康教育為主，注重能力和素質(zhì)培養(yǎng)。

3.改革教學模式。課內(nèi)外一體化體育教學模式組織開展體育選項課教學、體育俱樂部活動、體育比賽、運動隊訓練、社會活動，都是由不同系別、專業(yè)、性別的學生重新組合的教學組織形式。激發(fā)學生體育鍛煉的興趣與積極性，滿足主體需要，擴大學生的橫向發(fā)展面，要求學生不斷去適應不同的群體，同時學會尊重和關(guān)心他人，建立對自我、群體和社會的責任感，培養(yǎng)良好的體育道德和集體主義精神，形成現(xiàn)代社會所必需的合作與競爭意識，為學生相互學習、增進友誼，提高社會適應性創(chuàng)造了良好條件。

4.優(yōu)化教學方法。在教學過程中，要充分發(fā)揮教師主導與學生主體作用，創(chuàng)造開放寬松的學習環(huán)境，營造生動、活潑的學習氛圍，講究個性化和多樣化的教學方法，提倡師生之間、學生之間的多邊互助活動，努力提高學生參與的積極性和學習興趣，最大限度地發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，加強對學生學習方法和訓練方法的指導，提高學生自學、自練的能力。使學生的學習能力、應用能力、組織能力、職業(yè)能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力都得到提高，為學生今后就業(yè)和適應社會的需要服務。

5.改進課程考核與評價方法，建立科學的評價體系。高校體育課程要以學生為中心，以全面發(fā)展學生的身心健康為宗旨，改革體育課現(xiàn)行的考核與評價方法，建立完善科學的評價體系。體育考核要從理論、實踐、體質(zhì)健康測試、主課堂學習態(tài)度、課外活動等多方面進行綜合評價，促進學生的體能、運動技能、學習態(tài)度、行為、合作與交往等多方面提高，應側(cè)重學生學習過程、學習態(tài)度、提高幅度和努力參與的程度。體育課程的評價要做到客觀和主觀評價結(jié)合，終結(jié)性和過程性評價結(jié)合，絕對與相對評價的結(jié)合，實現(xiàn)由單一評價內(nèi)容向多元內(nèi)容評價的轉(zhuǎn)變。

6.完善信息化體育教學資源，形成多元化體育教學資源體系。高校體育教學要超越傳統(tǒng)的教學模式，建立多元化信息資源互動平臺，服務于師生，服務于社會。

7.要加大教師人員培訓，多形式提升師生的現(xiàn)代化素養(yǎng)。培養(yǎng)具有較高信息技術(shù)應用水平和服務支撐能力的教育信息化教學和管理人才。實現(xiàn)高校體育信息化教學，完善公共體育信息化教學管理規(guī)范。加強信息化管理設備和體育場地設施的建設，完善體育信息化教學管理條件。

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