淺談小學(xué)思想品德中的生命教育

[摘 要]人的生命是教育的基石，生命是教育學(xué)思考的原點(diǎn)，關(guān)注生命，培養(yǎng)生命意識(shí)，是現(xiàn)代教育的必然要求。思想品德課因其學(xué)科的特殊性自然應(yīng)該承擔(dān)起提升人的思想境界和生命價(jià)值的重任，關(guān)注學(xué)生的人文精神，喚醒課堂生命意識(shí)，使小學(xué)思想品德課成為生命教育的主陣地。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)思想品德；生命教育；必要性；原則；策略

小學(xué)思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)指出課程教學(xué)的首要目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)，處理好個(gè)人與他人以及社會(huì)的關(guān)系，更好的促進(jìn)學(xué)生思想素質(zhì)的全面發(fā)展。小學(xué)思想品德課程中增加了生命教育的內(nèi)容，使思想品德課程具有了生命的啟蒙性，有助于提高學(xué)生對(duì)生命意義的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的生命意識(shí)，對(duì)于學(xué)生身心健康的發(fā)展具有十分重要的意義。

一、在小學(xué)思想品德課中滲透生命教育的必要性

1.由小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)決定的。小學(xué)階段是學(xué)生世界觀和人生觀開始形成的階段，他們對(duì)世界充滿了好奇心，要想使學(xué)生健康的成長(zhǎng)，就要給學(xué)生必要的生命教育，給予學(xué)生更多的人文關(guān)懷，使學(xué)生能夠初步建立起正確的世界觀。隨著人們生活水平的提高，現(xiàn)在小學(xué)生的心理成熟期大大提前，但是，也有一些孩子由于溺愛的原因過分依賴長(zhǎng)輩，其心理成熟程度與年齡不相適應(yīng)，落后于同年齡段的孩子，他們對(duì)于生命的認(rèn)識(shí)特別膚淺。因此，在小學(xué)生人生的起步階段，要加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育，在思想品德教學(xué)中顯示出生命的獨(dú)特性，滲透出生命教育的重要性，使思想品德教學(xué)擔(dān)任起生命教育的重任。

2.是素質(zhì)教育的必然要求。素質(zhì)教育重視學(xué)生的身心健康以及個(gè)性發(fā)展，素質(zhì)教育也給小學(xué)思想品德課程提出了新的要求，它要求思想品德課程要關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的生命成長(zhǎng)，它要求學(xué)生要珍惜生命、敬畏生命。在思想品德課程中，滲透生命教育，能夠使學(xué)生勇于承受困難、克服困難，把生命融入到社會(huì)中，使學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

二、在小學(xué)思想品德課中滲透生命教育中應(yīng)遵循的基本原則

1.教學(xué)內(nèi)容要生活化。生活即教育，在小學(xué)思想品德教學(xué)中，教師不僅要重視教材中的關(guān)于生命教育的內(nèi)容，而且還要充分挖掘生活中關(guān)于生命教育的素材，要使教學(xué)的內(nèi)容充滿生活的氣息，要讓思想品德課程成為提升學(xué)生生命價(jià)值的有效平臺(tái)。而且，思想品德的教學(xué)內(nèi)容，還要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，這樣能夠激發(fā)出學(xué)生的生命意識(shí)。

2.教學(xué)環(huán)境要溫馨化。在小學(xué)思想品德教學(xué)中，必須營(yíng)造一個(gè)寬松、自由的教學(xué)環(huán)境，建立起和諧的師生關(guān)系，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生才能感受到關(guān)懷、感受到人性，才能學(xué)會(huì)接納、學(xué)會(huì)尊重。因此，這就要求小學(xué)思想品德教師，首先要有一個(gè)生命化的情懷，這樣才能更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育。其次，教師在開展生命教育時(shí)，必須要營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠在人性化的、愉快的環(huán)境中不斷完善人格，實(shí)現(xiàn)生命的意義。

3.教學(xué)活動(dòng)的探究性。在小學(xué)思想品德課中，生命教育具有生活性，它是一種活的教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，進(jìn)行有效的教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，成為一個(gè)探究者，促使學(xué)生知識(shí)的生成，這種需求在小學(xué)生的精神世界里特別的強(qiáng)烈。因此，在生命教育中，要激發(fā)學(xué)生的探究欲望，通過學(xué)生的探索，獲得真正的人生體驗(yàn)，才能感受到生命的意義。

三、目前小學(xué)生學(xué)生生命教育現(xiàn)狀分析

1.生命教育認(rèn)識(shí)的不足。學(xué)校是小學(xué)生命教育實(shí)施的主要場(chǎng)所，生命教育的實(shí)施是依靠學(xué)校教育方式而展開的，學(xué)校應(yīng)為生命教育的有效開展提供必要的支持和幫助。然而在目前生命教育的實(shí)施過程中，學(xué)校并未把生命教育提到日程上，對(duì)生命教育的重要性缺少必要的認(rèn)識(shí)與理解。雖然小學(xué)生對(duì)生命有一定的基本認(rèn)識(shí)，但對(duì)生命以及死亡這一現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)上存在一定的偏差，無法正確的認(rèn)識(shí)生命發(fā)展的規(guī)律，人身安全意識(shí)缺失，缺少自我保護(hù)的知識(shí)以及相應(yīng)技能的訓(xùn)練。

2.家庭教育缺失。首先，有的家長(zhǎng)教育態(tài)度、教育方法失當(dāng)。一種情況是過度嬌慣孩子，造成孩子任性、自私，使孩子情感脆弱，承受力差。另一種情況是家長(zhǎng)期望值過高，一旦高期望變成高失望，付出與收獲的巨大反差往往讓父母心理嚴(yán)重失衡，以致苛求、斥責(zé)、打罵孩子。由于小學(xué)生閱歷淺，對(duì)問題的分析認(rèn)識(shí)能力低，方法少，易陷入束手無策的境地，倍感孤獨(dú)無助，苦澀、迷茫，便輕率地選擇了不歸之路。其次，部分家庭不完善。不完全的、不良的家庭，容易給孩子心理造成創(chuàng)傷。平時(shí)沒有給他關(guān)愛，沒有正確地引導(dǎo)教育，孩子總是認(rèn)為自己是多余的，在一起還不如不在一起的思想就慢慢地滋生。

3.生命教育過程“形式化”。很多老師雖然在教學(xué)過程中，滲透了生命教育，但是并沒有把生命教育提升到一定的高度，只是為了完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)過程“形式化”，學(xué)生并不能真正理解生命教育的意義。教師也不會(huì)設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)生命教育的實(shí)際運(yùn)用，導(dǎo)致教育缺乏深度。

四、小學(xué)思想品德生命教育的對(duì)策

1.立足課堂教學(xué)，實(shí)施生命教育。在小學(xué)思想品德課程中，很多教學(xué)內(nèi)容和生命教育的內(nèi)容息息相關(guān)，為進(jìn)行生命教育提供了大量的素材。生命教育是把學(xué)生與他人、與集體、與國(guó)家的關(guān)系作為主線，并進(jìn)行有效的整合而進(jìn)行的教學(xué)。思想品德從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，其素材貼近學(xué)生的生活，它注重對(duì)學(xué)生在成長(zhǎng)以及生活中所需要的素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生自我教育的能力，培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)。例如在《走進(jìn)大自然》這一課的學(xué)習(xí)中，首先，讓學(xué)生通過教材內(nèi)容，感受到大自然中植物以及動(dòng)物的生命，感受到生命的神奇。其次，讓學(xué)生明白生命的寶貴，人的生命就有一次，我們要愛護(hù)生命、珍惜生命，要使自己的生命過的更有意義。第三，要引導(dǎo)學(xué)生尊重生命，要欣賞個(gè)性之間的差異，用寬大的胸懷去接受他人，容納萬物。通過這一課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠感知到生命的美好，從而喚起學(xué)生對(duì)生命的珍愛。

2.開展多種活動(dòng)，感悟生命意義。新課程要求教學(xué)要多開展一些實(shí)踐活動(dòng)和自主活動(dòng)，給學(xué)生提高更多體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，不斷豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的感知認(rèn)識(shí)。小學(xué)思想品德課程也要多開展一些活動(dòng)，讓學(xué)生感受到生命的色彩，使學(xué)生能夠更好的去感悟生命的意義。例如，教師可以組織學(xué)生開展一些主題活動(dòng)，如“我要安全成長(zhǎng)”，在活動(dòng)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些基本的安全知識(shí)，并能夠掌握生活中的一些不安全的因素，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的防范技能，并能夠?qū)嵤┮恍┳跃却胧@樣就能使學(xué)生更好的躲避危險(xiǎn)，減少一些不安全因素帶來的傷害。

3.整合教育資源，優(yōu)化生命教育環(huán)境。環(huán)境也是一種重要的教育資源，它是一種潛移默化的教育力量，所以要提高思想品德教學(xué)中滲透生命教育的實(shí)效性，還需要整合學(xué)校、家庭、社會(huì)等各種資源，把德育與生命教育連貫起來，從而形成一個(gè)關(guān)愛生命的教育生態(tài)環(huán)境圈，做到全方位、多渠道的把生命教育滲透到學(xué)生生活的各個(gè)方面，以更多的力量影響生命教育，完成教育關(guān)懷生命的時(shí)代責(zé)任。

五、結(jié)語

生命教育是是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)具有健全人格的未來接班人的需要。因此，小學(xué)思想品德課教師要不斷充實(shí)與生命教育相關(guān)的理論知識(shí)，將生命教育滲透于教學(xué)中，使學(xué)生能充分地感受生命的動(dòng)感、活力與喜悅。

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