如何提高民族地區(qū)漢族學(xué)生英語寫作水平

[摘 要]英語寫作是語言輸出的重要途徑之一，也是評價學(xué)生學(xué)習(xí)成效的手段之一。如何提高學(xué)生的英語書面表達(dá)能力就成為教師教學(xué)工作的重中之重。英語作文水平的高低可以反映出學(xué)生的整體英語素質(zhì)和綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力也可以促進(jìn)聽、說、讀等其他能力的提升，所以教師要改革、創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，在提高學(xué)生英語成績的同時，讓學(xué)生愛上英語寫作和英語學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞]英語； 寫作；策略

英語寫作是高考英語試題的重要組成部分，也是學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)之一。但是寫作能力的提高非一日可成，因此必須把寫作訓(xùn)練貫徹在整個教學(xué)過程中，內(nèi)容要切合學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生有話可寫。材料應(yīng)由易到難，訓(xùn)練形式要多種多樣，聽說結(jié)合，把聽到的說出來，把說的寫出來。要求教師能自己組織教學(xué)材料，這就需要教師在課前花大量時間和精力，設(shè)計(jì)好每一堂寫作課，循序引導(dǎo)，學(xué)生點(diǎn)滴積累，不斷磨練，這樣才能達(dá)到理想的效果。

一、在平時的英語學(xué)習(xí)中，注意詞匯的積累和詞句的活用

英語詞匯是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵。詞匯量的多少直接影響著每一位同學(xué)的英語水平。只有以豐富的詞匯量做基礎(chǔ)，才能學(xué)好英語，進(jìn)而提高自己的英語寫作水平。英語寫作首先是由詞組成句，再由句組成文章。如果在英語學(xué)習(xí)中，作為英語基本組成部分的詞匯都不會，你們英語寫作就更無從談起。

在英語學(xué)習(xí)中，只掌握了大量詞匯還是不夠的，如果想寫出高水平的英語文章，還需要同學(xué)們注意英語中詞以及句的用法。初中生剛剛接觸英語寫作，難免有一種懼怕的心理。這時就需要英語教師采取靈活的教學(xué)方法，化難為易，增強(qiáng)同學(xué)們的自信心。在教學(xué)中，教師可以先從簡單的練習(xí)入手，讓同學(xué)們先練習(xí)組織句子，通過用詞造句，掌握各個句型的特點(diǎn)，進(jìn)而掌握如何使多種句型混用來表達(dá)自己的意思。在課堂教學(xué)中，教師可以讓同學(xué)們用詞造句，也可以讓同學(xué)們翻譯句子，做句型轉(zhuǎn)換的題等等，這些都能夠提高同學(xué)們的英語寫作水平。從簡入難還可以增強(qiáng)同學(xué)們學(xué)習(xí)英語的自信心，讓同學(xué)們體會到成功的喜悅。教師可以從同學(xué)們熟悉的詞匯和情境入手，讓同學(xué)們練習(xí)。如：以“Friend”為題寫一些簡單的句子。Meimei is my frind.We study in the same class.After school we do our homework together.通過簡單的英語寫作練習(xí)，同學(xué)們感到英語寫作并不難，可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的熱情。

二、注意課堂教學(xué)中訓(xùn)練同學(xué)們的英語思維，讓同學(xué)們用英語來思考問題

同學(xué)們從一出生所接觸到的就是漢語。英語和漢語作為兩種語言的學(xué)習(xí)，因?yàn)闈h語先入為主，在學(xué)習(xí)英語時難免受到漢語的影響。許多同學(xué)在英語中所學(xué)到的是中式英語，當(dāng)遇到英語問題時，首先用漢語去進(jìn)行思考，然后再翻譯成英語。學(xué)習(xí)英語，不只是要求我們學(xué)會英文單詞，學(xué)會英文句型，還應(yīng)該學(xué)會用英語來思考，學(xué)會英語思維，知道如何運(yùn)用英語這門語言來表達(dá)自己的思想感情。這就要求教師在教學(xué)中時刻注意同學(xué)們英語思維的培養(yǎng)。

因?yàn)橥瑢W(xué)們所接觸到的環(huán)境多為漢語環(huán)境，利用英語的時間較少，因此，在課堂教學(xué)時，教師應(yīng)該盡量使用英語來進(jìn)行教學(xué)，讓同學(xué)們在課上也使用英語來進(jìn)行探討、用英語回答問題，哪怕是使用簡單的詞句，對提高同學(xué)們的英語寫作水平也會起到有力的作用。英語作為一種語言，有它產(chǎn)生和存在的背景。要讓同學(xué)們學(xué)習(xí)英語，教師還應(yīng)該讓同學(xué)們了解以英語為母語的國家的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣，讓同學(xué)們了解中西文化的不同，讓同學(xué)們多看一些英文影片和一些英文書籍。這樣，可以幫同學(xué)們更好地了解西方文化，為學(xué)好英語，提高英語寫作水平打下基礎(chǔ)。

三、和實(shí)際相結(jié)合，利用生活中的各種情景進(jìn)行英語寫作練習(xí)

語言的學(xué)習(xí)離不開特定的環(huán)境，在英語學(xué)習(xí)中，可以把英語學(xué)習(xí)和我們的實(shí)際生活相結(jié)合，讓同學(xué)們結(jié)合實(shí)際進(jìn)行寫作練習(xí)。只有在真實(shí)的交際活動中，才能更加有效地提高同學(xué)們的英語水平。在英語教學(xué)中，教師要在課堂上為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)適宜的交際環(huán)境，并與生活相結(jié)合，這樣能夠激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的能力。例如：在西方的節(jié)日（Christmas Day、 April Fool's Day、 Mother's Day）組織同學(xué)們進(jìn)行專題活動，讓同學(xué)們進(jìn)行討論、演講等。在運(yùn)動會、同學(xué)生日時，以“Sports meeting”、“My birthday”為話題進(jìn)行寫作練習(xí)。

在英語課本中，每個單元都有一定的話題，教師可以充分利用教材所提供的素材和每個單元后的寫作習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練。利用這些英語語言環(huán)境和英語提示進(jìn)行寫作，可以培養(yǎng)同學(xué)們的英語思維，擺脫對母語的依賴。

四、教學(xué)方法適當(dāng)，提高課堂效率

民族地區(qū)學(xué)生都善于歌舞，他們熱情奔放，表現(xiàn)能力強(qiáng)，喜歡在充滿藝術(shù)氣息、富有樂趣的課堂氛圍中學(xué)習(xí)?，F(xiàn)今為止，國家歷次頒發(fā)的英語教學(xué)大綱從未就民族地區(qū)的特殊性制定專門的政策、內(nèi)容和目標(biāo)，使學(xué)生產(chǎn)生排斥心理，其結(jié)果必然影響民族學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。因此，教師應(yīng)注重學(xué)習(xí)者英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，對寫作教材內(nèi)容作必要的取舍，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，制訂形式多樣的教學(xué)計(jì)劃，靈活巧妙地安排課堂活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松、自然、和諧、真實(shí)的語言氛圍，從而調(diào)動學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。與此同時，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生多閱讀文章，不但能開闊學(xué)生的語言視界，獲得廣泛的文化背景知識，還可以使學(xué)生增加對英語表達(dá)方式的理解，鍛煉邏輯思維能力，掌握地道的語言表達(dá)，潛移默化地掌握正確的選詞和句子結(jié)構(gòu)的技能。

五、多元化的評價，優(yōu)化批改

（一）善抓典型，當(dāng)堂批改。我有時將在批改作文過程中發(fā)現(xiàn)一些常見的錯誤歸納起來，在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生，由師生共同修改。如單詞拼寫是否有錯誤；可數(shù)名詞的單復(fù)數(shù)形式是否正確；謂語動詞是否注意了人稱和時態(tài)；句子表達(dá)是否錯誤，以及句子結(jié)構(gòu)是否合理等等。教師讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)并改正，可能比教師批改的效果更好。

（二）激勵評價，促進(jìn)發(fā)展。其一，認(rèn)知一個循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生難以一、兩次就使作文達(dá)到較高的水平。適時面批面改，當(dāng)面指出學(xué)生作文中存在的錯誤。這樣，學(xué)生從心理上便不敢懈怠，促使他們規(guī)范地書寫，并按時按質(zhì)按量完成作文，從而保證了作文的質(zhì)量。 其次，我在批改習(xí)作時，加一些針對性、啟發(fā)性、鼓勵性的評語，如：Please be careful next time！ Please pay attention to your writing！ Very good！Good job！ Come on！ 以此激發(fā)學(xué)生英語寫作的興趣。

（三）小組合作，共同提高。小組批改指學(xué)生在教師的安排下，把全班同學(xué)按成績分成若干小組。在課堂作文評價過程中，本小組成員互相閱讀本組成員的作文，指出作文中存在的問題，并提出修改建議。小組批改能夠幫助學(xué)生提高語言意識，內(nèi)化英語寫作技巧。這種方式批改作文，更容易被學(xué)生接受，能使同學(xué)之間相互交流，相互受益，起到共同提高的作用。

六、結(jié)語

民族地區(qū)漢族學(xué)生的英語寫作培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程。要培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力，平時要下苦功夫、用巧力氣、多想辦法，激發(fā)學(xué)生英語寫作的欲望，指導(dǎo)學(xué)生先易后難，進(jìn)行由詞到句、由句到篇的訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，持之以恒，堅(jiān)持不懈。教師要在改進(jìn)寫作課的教學(xué)方法上不懈探索，逐步創(chuàng)建出有效的民族英語寫作教學(xué)的新模式。只有這樣，民族地區(qū)的英語寫作教學(xué)才容易有收獲，學(xué)生的英語寫作能力才容易提高。

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