微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

[摘 要]課程改革日趨深入，需要大力改革初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，將微課應(yīng)用過來；實踐研究表明，微課有著較為突出的主題和明確指向，可以讓學(xué)生結(jié)合自己需求，針對化學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科知識點，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣給激發(fā)出來，提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。對于教師來講，可以革新觀念，促使專業(yè)素養(yǎng)得到提高。

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué)；微課 ；概念；特點；應(yīng)用

微課授課指的是將教學(xué)目標(biāo)確定下來之后，借助于一系列的展示方式，如視頻、幻燈片等，在較短的課程時間內(nèi)來詳細的講解和分析目標(biāo)相關(guān)內(nèi)容。近些年來，我國開始大力研究微課，在教學(xué)實踐中也得到了廣泛應(yīng)用。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)難度逐漸增大，對學(xué)生提出了更高的要求，那么就可以選擇微課授課模式，讓學(xué)生靈活學(xué)習(xí)。

一、微課程的概念

微課程在不同的學(xué)者眼中所呈現(xiàn)的概念也有著本質(zhì)的區(qū)別，這種才興起的教學(xué)技術(shù)，所代表的是一種全新的信息技術(shù)掌握，標(biāo)志著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展在教育事業(yè)的體現(xiàn)。在美國的“可汗學(xué)院”作為第一個將微課程模式帶入到全球的視野中時，就受到了極大的追捧，而我國也很快的出現(xiàn)了大膽的嘗試，預(yù)期通過這種教學(xué)模式，能實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提升，在整體教學(xué)資源的利用上，能夠更好的實現(xiàn)資源的快捷分享和表達，在整體的學(xué)習(xí)和碎片化的學(xué)習(xí)中，能夠更好的應(yīng)用。

而伴隨著教學(xué)模式的實踐，對于微課程的研究，又有了一定的理解，現(xiàn)在的基本定義，就是微課程是指在某一個教學(xué)領(lǐng)域中，通過對知識點和教學(xué)的環(huán)節(jié)進行載體的深化交錯互動，然后以錄制視頻作為主要的教學(xué)載體，通過一些微課件和微練習(xí)來實現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)資源的共享和利用，而這些過程都是通過網(wǎng)絡(luò)來完成的。而有些教師，為了應(yīng)這個“微課程”的景，將自己的多媒體教學(xué)中的一些經(jīng)典課程進行剪切，然后做成對一些重要知識點的總結(jié)，然后將其視頻命名為微課程，則是違背了這一理念，并不能夠算作微課程。

二、微課的特點

首先，微課的主體十分突出，是專門針對某學(xué)科的某一個知識點進行的錄制，其教學(xué)的目標(biāo)相對更單一精煉，所以能夠更好的突出教學(xué)主體，對于教學(xué)的目標(biāo)方面，能夠更精確的體現(xiàn)其教學(xué)的目的。 其次，微課的資源更加多元化，能夠更好的使情境真實的體現(xiàn)出來，這對于整合知識點，提高學(xué)生的關(guān)注方面，能夠營造一個更具教學(xué)活動的資源環(huán)境。最后，微課短小精煉，使用方面，效果顯著。我們現(xiàn)在按照當(dāng)下的教學(xué)中出現(xiàn)的微課可以分為：傳授型、解析型、辨疑型、實驗探究型和自主探究型五類，這要比過去的課堂結(jié)構(gòu)更為直接明顯。

三、微課的設(shè)計

1.微課設(shè)計原則。微是微課設(shè)計中的一個重要原則，對微課時間嚴(yán)格控制，保證在10分鐘以內(nèi)，通常情況下，每一段微課程只對一個知識點進行講述，不同課時的知識點獨立存在，但是彼此之間又是緊密聯(lián)系的。比如，在講解證明三角形全等本章節(jié)時，每一種證明方式都需要作為一個課時，在上課之初，可以復(fù)習(xí)聯(lián)想一下其他關(guān)聯(lián)的三四個課時，這樣學(xué)生掌握起來比較的容易。

2.微課程設(shè)計思路。要嚴(yán)格依據(jù)“微”原則來設(shè)計初中數(shù)學(xué)微課程，同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同的，那么就需要將差異化的學(xué)習(xí)內(nèi)容給提供出來，讓學(xué)生靈活選擇；為了鞏固掌握到的知識，還可以設(shè)置一些復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，如課后檢測等。此外，與學(xué)生的互動也是微課程設(shè)計的一個重點，設(shè)置一些互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們能夠反饋意見，結(jié)合這些有建設(shè)性的意見，來及時修改和完善微課程設(shè)計模式。

四、如何將微課應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中？

1.利用微課，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。興趣是人積極探究某種事物的認識傾向，它是學(xué)習(xí)的強大動力和內(nèi)在力量。教學(xué)實踐告訴我們優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的第一步，就是要激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣，以情境的創(chuàng)設(shè)、問題的解決為線索，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和主動參與學(xué)習(xí)的動機，教師利用微課具有獨特的功能功能，把抽象的語言描述的具體事物變得生動，能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)種種情景，進而讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，使學(xué)生在興趣盎然的情境中學(xué)習(xí)。給學(xué)生一種具有新意的刺激，使學(xué)生從原來的抑制、分心狀態(tài)轉(zhuǎn)化為興奮、集中狀態(tài)，隨即對下面的知識產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師講課導(dǎo)人得好，不僅能吸引住學(xué)生，喚起學(xué)生的求知欲望，而且能燃起學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生積極思維，勇于探索，主動地去獲取知識.

2.利用微課，做好預(yù)習(xí)。初中數(shù)學(xué)知識與小學(xué)數(shù)學(xué)知識的關(guān)系是這樣的，前者是后者的延伸與拓展，后者是前者的根基和坻柱。與普通高等數(shù)學(xué)強調(diào)理論性不一樣的是，初中數(shù)學(xué)更側(cè)重于實用性。所以，初中數(shù)學(xué)各類知識點之間大都有所聯(lián)系，教師可以通過課堂教學(xué)進度進行巧妙安排，將新舊知識點的銜接制成微課，未上新課時先放給學(xué)生熟悉，相當(dāng)于提前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生加深印象。

3.利用微課，解決重點、難點。以初中生的心智水平，再加上我國中學(xué)數(shù)學(xué)教材的難度，想讓學(xué)生短時間內(nèi)徹底理解、掌握其中的重難點，還是有一定的難度的。因此，教師可以有針對性地將學(xué)生普遍反映的重難點集中制成微課，上傳至移動互聯(lián)網(wǎng)，由學(xué)生自主選擇其認為有難度的片段反復(fù)學(xué)習(xí)，既讓教師省時省力，又方便學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)計劃，也側(cè)面培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4.利用微課，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。在抽象的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，許多內(nèi)容由于事物不容易表現(xiàn)、學(xué)生又缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗，又難以想象，難以表達，因此使學(xué)生不能很好地認識事物。微課參與到課堂，大大增強了教學(xué)內(nèi)容形象具體，所以恰當(dāng)?shù)丶右赃\用微課對一些變化過程的顯示，運動的模擬幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)掌握知識，同時也大大提高了教學(xué)效率，彌補了個別教師在某個知識點上的不足，給課堂增添色彩。

5.利用微課，拓展教學(xué)空間。微課是教學(xué)課堂的生成和延伸，教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關(guān)資料，龐大的書庫也只有有限的資源，況且教師還要一本一本的找，一頁一頁的翻，這個過程耗費了教師大量的時間。網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無窮無盡的教學(xué)資源，教師也可以通過微課獲取白己所需要的資料，大大節(jié)省了教師備課的時間。隨著計算機軟件技術(shù)的飛速發(fā)展，遠程教育網(wǎng)校的建立，給教育工作者創(chuàng)建了一個龐大的交流空間，大量的操練練習(xí)型軟件和計算機輔助測驗軟件的出現(xiàn)，學(xué)生可將自己的答題與微課對比學(xué)習(xí)，找出問題，縮小差距，進行反思，實現(xiàn)了多個輔導(dǎo)式教學(xué)。

五、結(jié)語

微課是一種符合時代要求探索的產(chǎn)物，在信息化不斷發(fā)展、教學(xué)模式改革的今天，微課給予教師更多的選擇，合理把微課應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，允分發(fā)揮其課堂教學(xué)的優(yōu)勢，能有效培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)，是學(xué)生思維活躍起來，教師教學(xué)靈活起來，抽象內(nèi)容生動起來，難點知識容易起來。教師只要在數(shù)學(xué)課堂中適當(dāng)、適度運用微課，就能在高亢的情趣中學(xué)到知識、鍛煉思維、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力，從而優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

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