淺談初中音樂(lè)教學(xué)中的情境教學(xué)

[摘 要]情境教學(xué)法是利用情境進(jìn)行烘托和引導(dǎo)教學(xué)的方法，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性有著積極的影響?！耙魳?lè)教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界?！睂?duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)成果的取得與課堂高效管理有很大的關(guān)系。音樂(lè)對(duì)人一生的發(fā)展都有極為重要的作用，在初中階段開(kāi)設(shè)音樂(lè)課程，能夠完善學(xué)生的知識(shí)體系，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]初中音樂(lè)；情境教學(xué)；特點(diǎn)；原則；方法

新課改的不斷實(shí)施，明顯地改變了音樂(lè)課的授課方式。情境教學(xué)已經(jīng)成為音樂(lè)課堂教學(xué)的重要手段，它能夠幫助教師更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)效率的不斷提高。因此，音樂(lè)教師要掌握并熟練運(yùn)用這一教學(xué)技能，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入預(yù)設(shè)的教學(xué)情境下，使他們能在趣味橫生的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂(lè)。

一、音樂(lè)情境教學(xué)的特點(diǎn)

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒與情感。音樂(lè)情境教學(xué)法通過(guò)觸“境”生“情”、隨“情”入“境”、以“情”激“情”等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生積極的、健康的情感體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行的、快樂(lè)的事情?！扒楦小痹谇榫辰虒W(xué)法中既作“動(dòng)因”、又作“手段”、也作“目的”。

2.提高音樂(lè)的形象性。音樂(lè)情境教學(xué)法即是憑借一定的手段展現(xiàn)給學(xué)生生動(dòng)、具體的形象或以形象為主體構(gòu)成的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生深刻地體驗(yàn)音樂(lè)。情境的創(chuàng)設(shè)一般分直接情境和間接情境。直接情境就是使學(xué)生直接感知，身臨其境，形成具體鮮明的形象。間接情境則主要通過(guò)學(xué)生展開(kāi)地想象和聯(lián)想，在腦海中形成表象，以獲取言語(yǔ)直觀符號(hào)的效果。

3.增加對(duì)學(xué)生的啟迪作用。人在特定的情境中，通過(guò)情境所提供的線索，在心理的作用之下，能起到一種喚醒或啟迪智慧的作用。音樂(lè)情境教學(xué)法通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪、游戲活動(dòng)、音畫(huà)欣賞、詩(shī)歌朗誦等活動(dòng)寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中，存在潛移默化地啟迪引導(dǎo)作用。

二、情境教學(xué)在初中音樂(lè)課中運(yùn)用的原則

1.創(chuàng)設(shè)情境要與教學(xué)內(nèi)容緊密配合。教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，控制情境導(dǎo)入的時(shí)機(jī)，把握情境導(dǎo)入的節(jié)奏，逐步展開(kāi)和延伸情境。把要教學(xué)的內(nèi)容與所創(chuàng)造的情景緊緊地結(jié)合起來(lái)，這樣能把學(xué)生深深的吸引到教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容始終充滿著濃厚的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)情境要與視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)相結(jié)合。如果把視聽(tīng)結(jié)合起來(lái)，能取得更好的效果。因此，在音樂(lè)情境教學(xué)中要充分采用情境教學(xué)，運(yùn)用多種方式，如多媒體教學(xué)等，使學(xué)生建立直觀的音樂(lè)和視覺(jué)體驗(yàn)，深化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的了解。

3.創(chuàng)設(shè)情境要與學(xué)生的接受能力相符合。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平創(chuàng)設(shè)情境和利用情境實(shí)施教學(xué)的基本依據(jù)，所有情境的創(chuàng)設(shè)不能超越學(xué)生的心理范圍，應(yīng)該遵循跳起來(lái)摘桃子的原則，讓學(xué)生具有體驗(yàn)和經(jīng)歷的難度值，不能跨越學(xué)生的認(rèn)知水平，以致學(xué)生無(wú)所適從。

4.遵從靈活性原則。靈活性原則包括情境設(shè)置次數(shù)的靈活和情境設(shè)置時(shí)間的靈活。音樂(lè)課堂中，一般在新課導(dǎo)入前和教學(xué)內(nèi)容難點(diǎn)處設(shè)置情境，也可以在每個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容前各設(shè)一場(chǎng)情境。音樂(lè)情境教學(xué)法還要銜接好各場(chǎng)情境，并及時(shí)處理好情境教學(xué)法與其它教學(xué)方法的關(guān)系，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要及時(shí)轉(zhuǎn)換主輔關(guān)系。情境教學(xué)法的精髓在于情境的創(chuàng)設(shè)。

三、初中音樂(lè)情境教學(xué)實(shí)施方法

1.音樂(lè)教師要加強(qiáng)語(yǔ)言修養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美好的音樂(lè)情境。在課堂教學(xué)中，教師的教態(tài)、體態(tài)都會(huì)給音樂(lè)教學(xué)造成一定的影響。因此，音樂(lè)教師要注重衣表大方得體，同時(shí)注意音樂(lè)教室環(huán)境的布置，讓學(xué)生置身于一個(gè)優(yōu)美的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂(lè)。尤其重要的是教師要通過(guò)富有感染力的語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)豐富的音樂(lè)情感世界，使學(xué)生能夠快速進(jìn)入濃郁的音樂(lè)氛圍，從而使自身的情感與音樂(lè)作品產(chǎn)生共鳴。例如，教唱《長(zhǎng)江之歌》，要用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受到長(zhǎng)江是中華民族的豐厚的歷史積淀：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)氣勢(shì)磅礴的《長(zhǎng)江之歌》。長(zhǎng)江，日夜流淌，奔流不息，朝著一個(gè)堅(jiān)定的方向，匯集力量，流入大?！?。教師就是要通過(guò)自己富有感染力的語(yǔ)言營(yíng)造音樂(lè)學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生在語(yǔ)言營(yíng)造的富有感染力的環(huán)境中，振奮精神，集中注意力，來(lái)用心感受音樂(lè)，領(lǐng)略音樂(lè)的魅力。

2.引入多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境?，F(xiàn)代科技技術(shù)的飛速發(fā)展和新的課程目標(biāo)中豐富的內(nèi)容，使得傳統(tǒng)的黑板、粉筆和收音機(jī)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需要，只有利用新式的教學(xué)工具，才能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證各種教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。在情境創(chuàng)設(shè)方面，首先教師可以利用多媒體播放一些音樂(lè)音頻和視頻，配合著語(yǔ)言的表述，再現(xiàn)作品要表達(dá)的情境，以彌補(bǔ)講解和示范的不足，給學(xué)生以直觀的感受。其次是利用多媒體充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)系統(tǒng)，通過(guò)一些與作品相關(guān)的圖片和視頻的展示，幫助他們更好的展開(kāi)想象和聯(lián)想，《鼓浪嶼之波》的水天一色，濤聲陣陣；《春之聲》的大地復(fù)蘇，小橋流水，一派生機(jī)盎然；《沃爾塔瓦河》兩岸如畫(huà)的秀美風(fēng)光，這些都可以利用多媒體予以展示。

3.創(chuàng)設(shè)音樂(lè)活動(dòng)情境，拓展學(xué)生音樂(lè)技能的鍛煉空間。為了鞏固和提高學(xué)生的音樂(lè)技能，培養(yǎng)他們對(duì)于音樂(lè)的體驗(yàn)?zāi)芰?，?chuàng)設(shè)音樂(lè)活動(dòng)情境不失為一種有效的方式。在音樂(lè)教學(xué)中，根據(jù)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，組織學(xué)生進(jìn)行了一系列的音樂(lè)活動(dòng)。因?yàn)橐魳?lè)不僅是一門(mén)欣賞的藝術(shù)，也是一門(mén)實(shí)踐的藝術(shù)。在活動(dòng)中學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的藝術(shù)特長(zhǎng)，滿足他們的求知和表現(xiàn)欲望。例如，定期在班內(nèi)組織“歌詠晚會(huì)”，設(shè)立“班級(jí)藝術(shù)節(jié)”，組織學(xué)生搜集健康向上的音樂(lè)素材等活動(dòng)。學(xué)生們踴躍參加活動(dòng)，在活動(dòng)中積極展現(xiàn)自我。達(dá)到了讓學(xué)生在表演中學(xué)習(xí)，在表演中鑒賞，在表演中體驗(yàn)，在表演中提高技藝的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的表演作出具體指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行鼓勵(lì)，肯定他們的成績(jī)，提出改進(jìn)的建議。學(xué)生在這樣“相互探討、相互學(xué)習(xí)、相互交流”的藝術(shù)氛圍中思維活躍，自覺(jué)接受藝術(shù)的感染與熏陶。這些活動(dòng)體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，學(xué)生可以最大限度地發(fā)揮自身的主觀能力性和創(chuàng)造力，在表演實(shí)踐中豐富自我，提高自我。

4.利用生活情境，以音樂(lè)的視角去觀察生活。任何藝術(shù)都是來(lái)自于生活，最后又回歸生活。音樂(lè)藝術(shù)也不例外。音樂(lè)教學(xué)，就是要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)生活是音樂(lè)的源泉，從而讓學(xué)生樹(shù)立用音樂(lè)視覺(jué)去觀察生活的習(xí)慣，從生活中發(fā)現(xiàn)音樂(lè)，用音樂(lè)去凈化美化生活。例如，在欣賞《百鳥(niǎo)朝鳳》時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生感悟生活中鳥(niǎo)兒動(dòng)聽(tīng)的鳴叫；在欣賞《賽馬曲》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中馬兒奔跑的姿態(tài)；在教進(jìn)行曲時(shí)，讓學(xué)生感受軍隊(duì)進(jìn)軍中隊(duì)列的齊整步伐。這樣，可以引領(lǐng)學(xué)生找出存在于生活中的音樂(lè)原型。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂(lè)創(chuàng)作必須要以精心的觀察生活為基礎(chǔ)，才能創(chuàng)造出喜聞樂(lè)見(jiàn)的音樂(lè)作品。此外，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生了解音樂(lè)家的創(chuàng)作故事，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到音樂(lè)來(lái)源于生活。樹(shù)立從生活出發(fā)，感受音樂(lè)、尋找音樂(lè)、創(chuàng)作音樂(lè)的觀念。

四、結(jié)語(yǔ)

情境教學(xué)是一種互動(dòng)教學(xué)，在音樂(lè)課堂上，巧設(shè)情境，有利于營(yíng)造積極融洽、和諧的教學(xué)氛圍，在課堂上盡量采用“教師引導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)”的教學(xué)手段。只有充分尊重學(xué)生的主體地位，才能使學(xué)生打開(kāi)思路，勤于動(dòng)腦，敢于探索，才能使互動(dòng)教學(xué)真正落實(shí)到課堂中，

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