淺析初中歷史自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

[摘 要]培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，就是要養(yǎng)成他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用歷史思維方法提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣，逐步形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解，并能把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，舉一反三，融會(huì)貫通。初中歷史教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而提高教學(xué)成效。

[關(guān)鍵詞]初中歷史；自主學(xué)習(xí)；原則；策略

在我國(guó)新的基礎(chǔ)教育改革過(guò)程中，《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了這樣的基本理念：“歷史課程改革應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程，勇于提出問(wèn)題，學(xué)習(xí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，改變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式?！?，這就要求我們教師要處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力主要內(nèi)容

1.組織學(xué)習(xí)活動(dòng)能力。包括能確定學(xué)習(xí)任務(wù)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇學(xué)習(xí)方法，考核學(xué)習(xí)效果等四項(xiàng)基本能力。它反映了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)識(shí)和把這種認(rèn)識(shí)運(yùn)用于組織自己獨(dú)立學(xué)習(xí)的實(shí)踐，有利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.閱讀能力。包括能自己看書，學(xué)會(huì)全面閱讀，初步熟悉資料，抓住書本中主要內(nèi)容；能從教材中找到問(wèn)題的答案，并能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行比較、分析、綜合、評(píng)價(jià)。

3.搜集和使用資料能力。包括：通過(guò)目錄、圖書、索引、手冊(cè)選擇參考書；使用參考書和參考資料；根據(jù)問(wèn)題搜集資料，能根據(jù)需要對(duì)資料進(jìn)行分類，能用資料論證或闡述自己觀點(diǎn)等能力。這是適應(yīng)終身教育體制的關(guān)鍵性能力，將使他們終身受用。

二、初中歷史課程中構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的基本原則

1.啟發(fā)性原則。傳道、授業(yè)、解惑是老師基本的要求。在歷史教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要。而獨(dú)立、主動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，需要?dú)v史教師學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，要給予學(xué)生耐心、細(xì)致的指導(dǎo)和引領(lǐng)，而不是不屑一顧。因此，歷史教師在幫助學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式的時(shí)候，要充分把握啟發(fā)對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要意義。

2.開放性原則。開放性即一切內(nèi)容、方式、渠道都是一成不變、墨守成規(guī)的，而是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、持續(xù)的。開放性原則要求歷史老師注意教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式及其方式?jīng)]有固定的模式，只要適合學(xué)生自身學(xué)習(xí)、記憶、掌握知識(shí)的模式都是合適、可接受的。

3.自主性原則?！白灾鲗W(xué)習(xí)”就是學(xué)習(xí)者自覺(jué)主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、獲取知識(shí)的過(guò)程。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，掌握良好的自學(xué)方法是自主學(xué)習(xí)模式的基本目標(biāo)。因此，歷史教師應(yīng)該激發(fā)起學(xué)生的自主認(rèn)知興趣， 調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)需求，鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找歷史知識(shí)內(nèi)容、自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)形式，提升自我發(fā)展的能力。

三、初中歷史課培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

1.指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生自己去分析問(wèn)題。在整個(gè)過(guò)程中，教師要進(jìn)行適度的提示，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生去主動(dòng)的探索，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程離不開教師的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，教師在教學(xué)中要多留些時(shí)間給學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的意識(shí)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，使學(xué)生的知識(shí)得到不斷完善和提升，拓展他們的知識(shí)面。除此之外，在上完一課之后，教師應(yīng)讓學(xué)生總結(jié)自己這堂課所學(xué)到的知識(shí)，了解自己存在的不足和復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，學(xué)生只有認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題所在，才可以更好的彌補(bǔ)，變主動(dòng)為被動(dòng)，提高他們對(duì)知識(shí)的理解，從而達(dá)到培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力的目的。

2.創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。由于良好的興趣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，使他們積極的去思考。因此，作為初中歷史教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的歷史情境，要為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，使學(xué)生在較為寬松的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識(shí)。在課堂上創(chuàng)造有利于學(xué)生思維發(fā)展的情境，在情境教學(xué)中去激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而積極的參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。由于，在初中歷史教學(xué)中，學(xué)生具備良好的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可以引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中來(lái)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而愿意在教師的引導(dǎo)下去學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，以此來(lái)使學(xué)生學(xué)習(xí)的效率得到有效的完善。

3.培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，較多強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生知識(shí)的積累，而知識(shí)的積累離不開學(xué)生的質(zhì)疑能力，有效的質(zhì)疑可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動(dòng)的參與到整個(gè)教學(xué)當(dāng)中。教師常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏相應(yīng)的質(zhì)疑能力，出現(xiàn)這樣的問(wèn)題不是學(xué)生不具備這樣的素質(zhì)，而使教師沒(méi)有為學(xué)生提供質(zhì)疑的環(huán)境。在初中歷史教學(xué)中，教師想要提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，就應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力，使學(xué)生敢于創(chuàng)新，完善學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生的能力得到完善。教師對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的疑惑，要鼓勵(lì)他們提出來(lái)，并且引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?，去解惑，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的能力，使學(xué)生敢于懷疑定論，不斷通過(guò)自己的推敲來(lái)得出答案。例如，教師在講解“山頂洞人”知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)提出山頂洞人用骨針來(lái)縫制衣服，那么他們用什么做線呢？這個(gè)時(shí)候教師就要在學(xué)生的質(zhì)疑上進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，大膽推測(cè)，從中找出最佳的答案。通過(guò)這樣的方法不但可以培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的能力，還可以使學(xué)生形成獨(dú)有的思維框架，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

4.改變學(xué)習(xí)方法，把研究性學(xué)習(xí)和自學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在以前傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)中，教師大多都是采用講解式的教學(xué)來(lái)向?qū)W生傳授歷史知識(shí)，把整個(gè)歷史教學(xué)理解成為講解歷史人物、事件和現(xiàn)象等。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生大多都是被動(dòng)的接受知識(shí)，他們往往都是把歷史學(xué)習(xí)從理解轉(zhuǎn)變成為了背誦，覺(jué)得只要快考試的時(shí)候背下就可以了。這就造成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力無(wú)法得到有效的發(fā)揮，對(duì)歷史學(xué)習(xí)缺乏思考，嚴(yán)重限制了學(xué)生自我發(fā)展。因此，作為初中歷史教師，應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)條件，改變學(xué)習(xí)方法，把研究性學(xué)習(xí)和自學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的努力去學(xué)習(xí)知識(shí)，只有這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

5.提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在初中歷史教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，主要是要提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生能夠獨(dú)立的學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)。教師要使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決自己遇到的實(shí)際問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的理解，使學(xué)生的能力得到有效的完善。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)“張騫通西域”知識(shí)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系古典文明時(shí)期各個(gè)文明中心之間的商業(yè)往來(lái)和文化交流，或者聯(lián)系當(dāng)前中國(guó)西部開發(fā)的問(wèn)題，來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，這樣不但可以使學(xué)生知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力得到完善，還可以提高自主學(xué)習(xí)的熱情。

四、結(jié)語(yǔ)

初中歷史課堂教學(xué)必須注意尊重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于主體地位，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主參與，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生多問(wèn)、多閱讀、多解決問(wèn)題、在多種活動(dòng)中，從身邊的歷史學(xué)習(xí)中，充分發(fā)掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生終身受益，在未來(lái)的學(xué)習(xí)道路上成為與時(shí)俱進(jìn)的歷史的主人。

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