巧督善導(dǎo) 事半功倍

為落實(shí)《教育督導(dǎo)條例》《重慶市教育督導(dǎo)條例》，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為。責(zé)任督學(xué)責(zé)任重大，使命光榮。為了有效開展 督導(dǎo)工作，我采取的“巧督善導(dǎo)、事半功倍”策略，以問題為導(dǎo)向，突出重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)，效果明顯。

一、督導(dǎo)時(shí)間上巧安排，要求明確，效果更佳

開展學(xué)校經(jīng)常性督導(dǎo)和專項(xiàng)督導(dǎo)雖已成為常規(guī)，但督導(dǎo)的時(shí)間選擇直接影響督導(dǎo)效果。特別是學(xué)校常規(guī)管理和教師教學(xué)工作“六認(rèn)真”督導(dǎo)時(shí)間選擇很是值得講究。在已有督導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，我選擇經(jīng)常性督導(dǎo)和專項(xiàng)督導(dǎo)的時(shí)間既固定又不確定。固定的是每月必到學(xué)校督導(dǎo)一次，督導(dǎo)內(nèi)容和督導(dǎo)要求是明確的。到校的時(shí)間具有不確定性。這樣的好處是，當(dāng)學(xué)校知道督學(xué)到校督導(dǎo)的時(shí)間越早、督導(dǎo)內(nèi)容和督導(dǎo)要求越具體，學(xué)校過程管理就越認(rèn)真，到校督導(dǎo)的時(shí)間不確定，給學(xué)校和教師無懈怠的可能，督導(dǎo)地效果就更加明顯。因此這種督導(dǎo)時(shí)間上的巧妙安排，就能收到事半功倍的督導(dǎo)效果。

二、“督導(dǎo)”人員上巧安排，督導(dǎo)力度前所未有

作為責(zé)任督學(xué)，要能有效地開展好學(xué)校督導(dǎo)工作，借力發(fā)力非常必要。一方面，我充分發(fā)揮學(xué)校督導(dǎo)員的作用，與學(xué)校督導(dǎo)員一起開展督導(dǎo)工作，我當(dāng)好督導(dǎo)工作指導(dǎo)員，督導(dǎo)員成為督導(dǎo)工作戰(zhàn)斗員，只要科學(xué)指揮，通力協(xié)作，就能保證督導(dǎo)工作的公正性和有效性。另一方面，巧借鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育分管領(lǐng)導(dǎo)參與督導(dǎo)，拓展督導(dǎo)力量，會產(chǎn)生意想不到督導(dǎo)效果。也就是說，督學(xué)只要巧妙地安排督導(dǎo)人員，借力發(fā)力，督導(dǎo)力度將更大，督導(dǎo)效果將更加明顯，有時(shí)會是1+N效果。

三、“督導(dǎo)”方式上巧安排，效果更加凸顯

制定細(xì)致督導(dǎo)方案，采取多種形式督導(dǎo)，讓督導(dǎo)成為跟蹤問效有功之臣。不論是開展經(jīng)常性，還是開展專項(xiàng)督導(dǎo)，責(zé)任督學(xué)都會制定詳細(xì)督導(dǎo)工作方案，事前組織督導(dǎo)員學(xué)習(xí)研讀方案，人人掌握督導(dǎo)要求，保障督導(dǎo)效果。

督導(dǎo)總要求。以推門聽課、隨機(jī)訪問師生、召開師生座談、仔細(xì)查閱學(xué)校相關(guān)資料等為主要形式。對督導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)典型充分肯定，對督導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的問題不回避，不隱瞞，客觀公正地當(dāng)面指出。針對問題還要與學(xué)校分析原因，商討解決問題良策。

基本策略。在督學(xué)的帶領(lǐng)下，每個(gè)督導(dǎo)員既全面督查學(xué)校常規(guī)管理，又要重點(diǎn)督導(dǎo)1-2個(gè)年級的教育常規(guī)和教師教學(xué)“六認(rèn)真”情況。特別是推門聽課后當(dāng)面查閱教師的教案，了解教師備課教案與課堂教學(xué)有多大的關(guān)聯(lián)性，同時(shí)對教師課堂教學(xué)有效性進(jìn)行評價(jià)。還要根據(jù)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和課堂作業(yè)正確率，對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)做出評估。更要的是還及時(shí)與教師懇談，既充分肯定教師工作的閃光點(diǎn)，又真誠指出教師在教學(xué)工作應(yīng)改進(jìn)的地方，幫助教師專業(yè)成長。對非重點(diǎn)督查教師的督查標(biāo)是，看教師備課是不是以教材和學(xué)生為本，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)理念沒有；教法和學(xué)法都是否凸顯生本性；作業(yè)設(shè)計(jì)是否精當(dāng)照顧優(yōu)中差學(xué)生；課后反思是否為一課時(shí)一反思，有教師自己思想體現(xiàn)；抽查了解學(xué)生作業(yè)正確率和書寫質(zhì)量，掌握教師批改質(zhì)量；對培優(yōu)輔差上了解教師是否做到因材施教，在關(guān)注優(yōu)生的同時(shí)，不放棄任何一名差生。單元教學(xué)檢測是否做到與單元教學(xué)同步，每單元是否進(jìn)行了單元質(zhì)量和單元測試卷分析，知不知道問題在什么地方，下步該怎樣的采取補(bǔ)救措施。這些都是我和督導(dǎo)員重點(diǎn)關(guān)注，更是重點(diǎn)督導(dǎo)核心內(nèi)容。

督導(dǎo)基礎(chǔ)保障。教導(dǎo)處是開展學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理的職能部門，不僅要督查教導(dǎo)處的教學(xué)常規(guī)檢查記錄資料，更要督查教導(dǎo)處檢查后的結(jié)果怎么運(yùn)用的。結(jié)果運(yùn)用的最終體現(xiàn)就是年度考核評分，只要教師年度考核上得分與教導(dǎo)處檢查評分相吻合，就認(rèn)可教學(xué)常規(guī)管理制度得到落實(shí)，反之，教導(dǎo)處教學(xué)常規(guī)管理的有效性將大大折扣。這樣用證據(jù)鏈的方式來倒推工作開展情況，把領(lǐng)導(dǎo)決策、部門執(zhí)行、督導(dǎo)檢查，結(jié)果運(yùn)用真正落到實(shí)處，為規(guī)范辦學(xué)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提高發(fā)揮積極的作用。

四、定期通報(bào)、及時(shí)反饋

不論是經(jīng)常督導(dǎo)，還是專項(xiàng)督導(dǎo)，督學(xué)和督導(dǎo)員都有專門的督導(dǎo)工作記錄冊。邊查邊記錄，不光記亮點(diǎn)，還得記有價(jià)值的問題。督導(dǎo)結(jié)束與督導(dǎo)員交流討論，最終形成書面督導(dǎo)報(bào)告。督導(dǎo)報(bào)告一方面送達(dá)被督導(dǎo)學(xué)校，讓學(xué)校明白工作取得亮點(diǎn)在什么地方，存在的問題有哪些，今后該如何改進(jìn)，督學(xué)還將根據(jù)問題嚴(yán)重程度開展跟蹤督導(dǎo)，確保督導(dǎo)的嚴(yán)肅性和有效性。另一方面在片區(qū)督學(xué)和督導(dǎo)員會上通報(bào)，達(dá)到激勵先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，相互學(xué)習(xí)，共同提高的目的。

五、運(yùn)用結(jié)果、斗硬獎懲

督導(dǎo)目的是為規(guī)范辦學(xué)，督導(dǎo)結(jié)果只有運(yùn)用才有生命力。學(xué)校督導(dǎo)結(jié)果在教師年度考核中運(yùn)用。督學(xué)督導(dǎo)結(jié)果就要在學(xué)校年度考核中運(yùn)用。只要督學(xué)在經(jīng)常性督導(dǎo)或?qū)ｍ?xiàng)督導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)問題，有扣分記錄的，在學(xué)校度考核時(shí)無條件的扣分。只要堅(jiān)持一次斗硬，對今后開展學(xué)校督導(dǎo)工作將產(chǎn)生非常大的作用。同樣，建立了《學(xué)校督導(dǎo)員履職考核辦法》，嚴(yán)格按《考核辦法》斗硬考核和獎懲，督導(dǎo)員不僅積極支持督學(xué)的工作，督導(dǎo)員平時(shí)工作同樣會更加積極主動。這種效果有是當(dāng)初沒想到的。

總之，責(zé)任督學(xué)開展督導(dǎo)工作，不僅要有智慧，還要有能力，既要修煉督導(dǎo)藝術(shù)，又要把握督導(dǎo)規(guī)律。在“巧”上下功夫，在“善”上做文間，就一定能取得事半功倍的效果！