以科研帶動優(yōu)生學(xué)教學(xué)

[摘 要]優(yōu)生學(xué)是我校學(xué)前教育專業(yè)的選修課，隨著我校向著教學(xué)研究型大學(xué)轉(zhuǎn)型，以教學(xué)帶動科研，以科研推動優(yōu)生學(xué)，使教師在科研活動中學(xué)習(xí)更多、更新的知識，更好地將其傳授給學(xué)生，將進(jìn)一步保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

[關(guān)鍵詞]優(yōu)生學(xué)；科研；教學(xué)

優(yōu)生學(xué)是我校學(xué)前教育專業(yè)的選修課，作為選修課，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性相對必修課要差一些，那么怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量？現(xiàn)以優(yōu)生學(xué)為例，擬通過教師科研推動教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到提高優(yōu)生學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

一、優(yōu)生學(xué)教學(xué)內(nèi)容的改革

優(yōu)生學(xué)教學(xué)內(nèi)容的改革，主要從聯(lián)系實(shí)際，增加教師的優(yōu)生學(xué)科學(xué)研究成果。比如，在優(yōu)生學(xué)教學(xué)內(nèi)容中有遺傳病知識，而2010年，通過進(jìn)行蒙古族腦卒中遺傳病科學(xué)研究課題項目，了解到人類腦卒中的分類、生物學(xué)遺傳性質(zhì)、腦卒中發(fā)病機(jī)理以及預(yù)后等知識，這些知識豐富了優(yōu)生學(xué)內(nèi)容。人類腦卒中是一種多基因遺傳病，由環(huán)境與遺傳共同作用，人類優(yōu)生的目的是讓每一個家庭出生健康的孩子，多基因遺傳病除了遺傳因素外，很多都是后天環(huán)境引起的，那么，通過調(diào)整飲食、生活習(xí)慣、不良嗜好等，可以預(yù)防疾病的發(fā)生。借助腦卒中的科學(xué)研究，為優(yōu)生學(xué)遺傳病內(nèi)容提供了第一手資料，并在實(shí)踐中豐富教師的理論知識。教學(xué)過程中，把科研成果應(yīng)用于其中，使學(xué)生親眼看到教學(xué)內(nèi)容，親近于理論，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，保證了教學(xué)質(zhì)量。

而在做科研過程中，教師不僅了解了相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的新知識和新方向，進(jìn)而把握了最新的專業(yè)發(fā)展動態(tài)。經(jīng)歷科研工作，教師自身素質(zhì)也逐步向前發(fā)展，為教學(xué)提供有力保障。

二、鼓勵學(xué)生參與教師科學(xué)研究，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

在優(yōu)生學(xué)的教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)實(shí)踐類內(nèi)容很感興趣。這可能跟專業(yè)特點(diǎn)相關(guān)。學(xué)前教育是文科類專業(yè)，而優(yōu)生學(xué)中如遺傳學(xué)知識人類人體性狀的傳遞，激發(fā)了學(xué)生極大興趣。如果進(jìn)一步在實(shí)踐中進(jìn)行相關(guān)的操作過程，將使學(xué)生受益匪淺。只有在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，使學(xué)生主動調(diào)動起理論知識，這對于畢業(yè)后走向真正工作崗位時，能夠憑借能力的提升，應(yīng)對工作問題，真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育目標(biāo)。我校通過實(shí)施本科生導(dǎo)師制，一部分學(xué)生科研已參與導(dǎo)師科研，不僅增強(qiáng)動手操作能力，更是增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。那么，同樣，以興趣帶動學(xué)習(xí)，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生參與到教師科研中，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生立題、查閱文獻(xiàn)及完成科研綜述的能力，同時帶動學(xué)生對科研和學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生具備了初步科研思維和進(jìn)行科研實(shí)驗(yàn)的能力，進(jìn)一步加強(qiáng)理論知識。

三、開展科研討論課堂

討論課堂是講解某一教學(xué)內(nèi)容的同時結(jié)合教師所進(jìn)行的研究課題，圍繞專業(yè)特色進(jìn)行討論。比如，優(yōu)生學(xué)遺傳性狀一章，結(jié)合教師人類遺傳特征研究項目，學(xué)生與教師共同討論：人體性狀都有哪些？讓我們一起來找一找。你的眼睛更像父親還是母親，那么人的性狀是怎么傳遞的？等等。充分調(diào)動學(xué)生積極性，并解答學(xué)生不明白的問題。通過討論課堂，激發(fā)學(xué)生科研興趣，提高學(xué)生自主思維能力。教師不僅要傳授了遺傳知識，還訓(xùn)練學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和分析問題、解決問題的能力。

現(xiàn)在我校優(yōu)生學(xué)這門課的授課方式主要是講授式，如果增加討論課堂，那么學(xué)生作為課堂主體將被充分的體現(xiàn)出來。使被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，改革教學(xué)方式，學(xué)生自主討論，逐步克服傳統(tǒng)教育的弊端，并樹立創(chuàng)新教育觀念，研教結(jié)合，注重從以教為主向以學(xué)為主的觀念轉(zhuǎn)變，從以培養(yǎng)共性為主向以培養(yǎng)個性為主的觀念轉(zhuǎn)變，從以傳授知識為主向以培養(yǎng)能力為主的觀念轉(zhuǎn)變。

優(yōu)生學(xué)作為選修課，隨著我校向著教學(xué)研究型大學(xué)轉(zhuǎn)型，以教學(xué)帶動科研，以科研推動優(yōu)生學(xué)，使教師在科研活動中學(xué)習(xí)更多、更新的知識，更好地將其傳授給學(xué)生，將進(jìn)一步保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

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作者簡介：劉海萍（1980-），女，內(nèi)蒙古通遼人，蒙古族，內(nèi)蒙古民族大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院，碩士，講師，研究方向：遺傳學(xué)、優(yōu)生學(xué)研究。