提升高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的有效方法

[摘 要]英語(yǔ)寫作是四項(xiàng)基本語(yǔ)言技能之一，寫作水平的高低是各種技能的綜合反映。本文根據(jù)筆者自身的教學(xué)實(shí)踐，探討了新課程背景下提升高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的有效方法，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

[關(guān)鍵詞]高中英語(yǔ)寫作；三結(jié)合；對(duì)比教學(xué)；課外訓(xùn)練

英語(yǔ)寫作是體現(xiàn)英語(yǔ)應(yīng)用能力的一個(gè)重要方面。然而， 在我國(guó)目前的英語(yǔ)教學(xué)中， 英語(yǔ)寫作是英語(yǔ)教學(xué)中最為薄弱的環(huán)節(jié)， 尤其在山區(qū)學(xué)校。因此， 尋找有效的英語(yǔ)寫作教學(xué)途徑， 提高學(xué)生英語(yǔ)寫作能力已顯得極為重要。下面筆者結(jié)合自己的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐， 介紹幾種促進(jìn)高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的有效方法。

一、“三結(jié)合”法

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中采用“三結(jié)合”法， 即聽(tīng)、寫結(jié)合； 說(shuō)、寫結(jié)合； 讀、寫結(jié)合。

英語(yǔ)中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四種能力是緊密聯(lián)系的， 它們相互影響， 相互促進(jìn)。高中學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力大多還不是太高，他們所擁有的英語(yǔ)語(yǔ)言儲(chǔ)備還很有限。因此， 要求他們寫出有充實(shí)內(nèi)容、語(yǔ)言又正確的文章， 教師就應(yīng)該注意引導(dǎo)他們進(jìn)行有效的語(yǔ)言輸入， 而教學(xué)中有意識(shí)地把寫與聽(tīng)、說(shuō)、讀結(jié)合起來(lái)就是其中的一種主要做法。

1.聽(tīng)、寫結(jié)合

“聽(tīng)”包括聽(tīng)力訓(xùn)練、課堂教學(xué)用語(yǔ)的聽(tīng)講、日常英語(yǔ)語(yǔ)言的聽(tīng)力、聽(tīng)寫等。它們的提高對(duì)寫作都會(huì)有所促進(jìn)， 但這里要強(qiáng)調(diào)的是聽(tīng)寫。在聽(tīng)寫的訓(xùn)練中我們的具體做法是選擇一些結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容難易適度、被學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的段落的范文作為聽(tīng)力材料， 首先可由教師朗讀， 學(xué)生聽(tīng)寫， 以后逐漸過(guò)渡到聽(tīng)錄音寫文章， 寫完之后學(xué)生可以在朗讀的基礎(chǔ)上分析文章的寫作特點(diǎn)和技巧。這種分析也可先由教師點(diǎn)評(píng)， 以后再逐步讓學(xué)生自己分析。通過(guò)這種訓(xùn)練， 學(xué)生的聽(tīng)力得到了訓(xùn)練， 辨別文章好壞的能力也會(huì)得到提高， 對(duì)寫作訓(xùn)練自然起到了事半功倍的效果。以“聽(tīng)”帶“寫”， 以“寫”促“聽(tīng)”， 不失為一種很好的方法。

2.說(shuō)、寫結(jié)合

“言為心聲”， 這句話表明了一個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)是其內(nèi)在思想邏輯的外化。語(yǔ)言表達(dá)可分口語(yǔ)表達(dá)和寫作表達(dá)， 兩者雖然在結(jié)構(gòu)、繁簡(jiǎn)、色彩等方面都可能會(huì)有所區(qū)別， 但兩者的認(rèn)知過(guò)程大體上還是相同的。因而， “說(shuō)”能促進(jìn)“寫”， “寫”能促進(jìn)“說(shuō)”， 兩者相互促進(jìn)， 在對(duì)學(xué)生進(jìn)行這一方面練習(xí)時(shí)， 我覺(jué)得主要有三種途徑： 一是學(xué)生個(gè)人的“說(shuō)寫結(jié)合”， 這在復(fù)述課文時(shí)可經(jīng)常加以運(yùn)用。這種“說(shuō)寫結(jié)合”可以是先“說(shuō)”后“寫”，也可以是先“寫”后“說(shuō)”。先“說(shuō)”后“寫”是要求學(xué)生準(zhǔn)備好之后當(dāng)眾復(fù)述課文， 然后把自己所復(fù)述的內(nèi)容再寫下來(lái)； 先“寫”后“說(shuō)”正好相反， 先可寫關(guān)鍵詞或提綱， 時(shí)間允許的話也可寫下全部?jī)?nèi)容， 然后把內(nèi)容說(shuō)出來(lái)。這兩種方式都能讓學(xué)生更準(zhǔn)確地感受語(yǔ)言的特點(diǎn)， 加強(qiáng)表達(dá)能力。二是小組討論。在教師確定好了話題和分好小組后， 先讓每個(gè)學(xué)生寫好發(fā)言提綱， 然后在小組之中各抒己見(jiàn)， 充分表達(dá)自己的意見(jiàn)和看法。再由小組選派一名代表發(fā)言， 參與班級(jí)的討論。討論時(shí)可要求其他沒(méi)發(fā)言的學(xué)生記下主要觀點(diǎn)或者寫下關(guān)鍵詞， 最后在教師的指導(dǎo)下就討論的內(nèi)容寫一篇文章。

3.讀、寫結(jié)合

寫作文章都有一個(gè)模仿的過(guò)程， 在某種程度上說(shuō)， 高中生英語(yǔ)寫作就是一種模仿， 它要模仿句型句式、模仿篇章結(jié)構(gòu)等。當(dāng)然， 這種模仿隨著學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的嫻熟會(huì)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱囊环N能力， 在此過(guò)程中， 閱讀自然是必不可少的。教師在分析課文時(shí)， 不僅要講解文章的體裁結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特點(diǎn)等內(nèi)容，也要及時(shí)地將跟學(xué)生的知識(shí)水平相近的寫作特點(diǎn)和方法進(jìn)行有效滲透， 使學(xué)生能在提高閱讀能力的同時(shí)提高寫作水平。教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課外多讀一些英文讀物，

二、在寫作課中采用英漢對(duì)比教學(xué)法

在英語(yǔ)教學(xué)中， 我們通常要求學(xué)生根據(jù)要求寫出100—120詞左右的短文， 內(nèi)容連貫、文章通暢， 沒(méi)有嚴(yán)重語(yǔ)法錯(cuò)誤。這看上去似乎要求并不高， 但在實(shí)際操作過(guò)程中能在短時(shí)間內(nèi)寫出一篇令人滿意的作文的學(xué)生并不多。主要原因是大部分學(xué)生不知道英漢表達(dá)的文化差異， 不會(huì)用英語(yǔ)思維。

三、有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行多種方式的課外寫作訓(xùn)練

新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感， 激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣， 幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。鑒于此， 除了課堂上的寫作練習(xí)外， 我們更多地采用其他多種提高學(xué)生寫作興趣的訓(xùn)練方法， 來(lái)提高學(xué)生寫作的興趣。這里簡(jiǎn)要介紹幾種筆者平時(shí)采用的方法：

1.課外寫周記

周記所選題目可以不限制內(nèi)容、題材和字?jǐn)?shù)， 學(xué)生可以自由寫作。教師可視不同情況采取對(duì)學(xué)生所寫周記進(jìn)行全部修改或抽看， 多鼓勵(lì)學(xué)生寫自己感興趣或擅長(zhǎng)內(nèi)容的文章。

2.用英語(yǔ)寫e- mail

為拉近跟學(xué)生的距離， 融洽師生關(guān)系， 又為提高學(xué)生英語(yǔ)寫作水平， 我向?qū)W生公布了自己的電子郵箱地址， 鼓勵(lì)學(xué)生給我發(fā)各種英語(yǔ)郵件， 可以是自己的學(xué)習(xí)心得， 也可以是英語(yǔ)習(xí)作， 還可以提問(wèn)學(xué)習(xí)中遇到的困難等其他內(nèi)容。這種方法對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣尤其是寫作的興趣起到了很大的作用。

3.開(kāi)辟英語(yǔ)寫作專欄， 通過(guò)學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作輸入語(yǔ)言材料

將一些寫得較好、錯(cuò)誤較少的習(xí)作貼出來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)交流， 同時(shí)對(duì)一些存在典型性錯(cuò)誤的習(xí)作也可用匿名方式進(jìn)行評(píng)改并粘貼， 以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足并加以改善提高。

總之， 寫作能力的提高是循序漸進(jìn)的過(guò)程， 因此必須把寫作訓(xùn)練貫徹在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中， 日積月累才能有所突破。教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的寫作訓(xùn)練， 每次作文要及時(shí)地批改， 以激發(fā)和保持學(xué)生的寫作興趣。優(yōu)化評(píng)改， 靈活使用多種方式， 多面批， 多表?yè)P(yáng)， 多鼓勵(lì)。這樣學(xué)生才能漸漸不怕寫作文， 進(jìn)而提高其英語(yǔ)寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

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