初中思想品德“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建策略

[摘 要]當(dāng)前，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，教育模式的改革也在不斷進(jìn)行中，相應(yīng)的對(duì)于教師的教學(xué)方式也提出了更高的要求?，F(xiàn)如今素質(zhì)教育已經(jīng)逐漸替代了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力也成為了當(dāng)前教育模式下教師的首要任務(wù)和目標(biāo)，初中生正處于思想體系形成的重要階段，因此，對(duì)于初中生的思想品德教育就顯得尤為重要，本文主要就自主學(xué)習(xí)模式在初中思想品德課堂的應(yīng)用進(jìn)行分析和研究。

[關(guān)鍵詞]初中；思想品德；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)模式；構(gòu)建策略

前言：思想品德是初中學(xué)習(xí)的一門(mén)基礎(chǔ)型社會(huì)科學(xué)，它對(duì)于學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀的確立有著不可替代的重要作用。因此，初中的思想品德教育應(yīng)當(dāng)受到教育者的高度重視，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)更應(yīng)該注重對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，結(jié)合學(xué)生自身的性格特征，合理運(yùn)用教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育。如何構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式下的初中思想品德教育，主要有以下幾點(diǎn)策略：

一、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確教學(xué)任務(wù)

在自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建過(guò)程中，教師應(yīng)該依據(jù)教學(xué)大綱的要求、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)目標(biāo)的制定要以學(xué)生的需求為根本原則，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展也應(yīng)以學(xué)生的主體地位為中心。由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和啟發(fā)。教師所制定的教學(xué)目標(biāo)要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力，太高的教學(xué)目標(biāo)不容易實(shí)現(xiàn)，而太低的目標(biāo)又達(dá)不到既定的學(xué)習(xí)要求，并且每堂課所要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)不宜過(guò)多，兩到三個(gè)最為合適。此外，教學(xué)計(jì)劃的制定要做到簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出，結(jié)合實(shí)際，要具有一定的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和可操作性。如果教師能夠科學(xué)合理的為學(xué)生確立教學(xué)目標(biāo)，并制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，就能夠有效的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，為自主學(xué)習(xí)模式下的課堂教學(xué)的開(kāi)展工作提供了基礎(chǔ)和前提。

二、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，能有效的把抽象的問(wèn)題具體化，把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，并能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)以及課堂效率的提高都起到了推動(dòng)性的作用。良好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性思維的產(chǎn)生和發(fā)展，初中生的思維比較活躍，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境能夠很好的吸引學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，活躍課堂的氣氛，增加教學(xué)活動(dòng)的趣味性。使學(xué)生能夠很好的投入到思想品德的課堂學(xué)習(xí)中。教學(xué)情境的設(shè)立要以學(xué)生的自身特點(diǎn)為基礎(chǔ)，以實(shí)際生活作為出發(fā)點(diǎn)，選擇易于學(xué)生接受的角度進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而引出課題，并增加教育的實(shí)用性。

三、提出問(wèn)題，自主探究

要想培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，首先要培養(yǎng)其自主探究的能力，自主探究能力是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)教師所設(shè)立的學(xué)習(xí)目標(biāo)，和學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生進(jìn)行自主的探究，自行的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，并最終解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中教師主要起到引導(dǎo)的作用并為學(xué)生提供相應(yīng)的資料信息，整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程都由學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行。

教師還應(yīng)該整合新舊知識(shí)和學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自行選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式方法。著力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生敢于提出不同的意見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)。為了保證自主探究的方向準(zhǔn)確，教師也可以提前為學(xué)生預(yù)設(shè)問(wèn)題，并在探究過(guò)程中及時(shí)對(duì)出現(xiàn)的偏差進(jìn)行修正和指導(dǎo)。

四、組織討論，合作探究

在自主探究的過(guò)程中，對(duì)于有些難度較大、較復(fù)雜的問(wèn)題，教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，以小組為單位，進(jìn)行問(wèn)題的研究和討論，在探究問(wèn)題的過(guò)程中有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，使學(xué)生能在討論的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，通過(guò)他人的補(bǔ)充逐漸完善自己的觀點(diǎn)，從而解決問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生積極的表達(dá)自己不同的意見(jiàn)和見(jiàn)解，同時(shí)也要學(xué)會(huì)聽(tīng)取別人的觀點(diǎn)，尊重他人的意見(jiàn)。在這個(gè)過(guò)程中教師要對(duì)學(xué)生的小組探究情況進(jìn)行正確的指導(dǎo)，及時(shí)糾正可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤和問(wèn)題，并時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思想狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，以此為基礎(chǔ)適當(dāng)?shù)膶?duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行修改。

五、總結(jié)

綜上所述，思想品德教育是初中教學(xué)內(nèi)容中一門(mén)十分重要的課程，在學(xué)生意識(shí)與人格形成的重要階段，為學(xué)生良好的人生觀、價(jià)值觀的形成提供了相應(yīng)的準(zhǔn)則和依據(jù)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)能有效的提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，將自主學(xué)習(xí)意識(shí)應(yīng)用到初中思想品德教育工作中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，豐富課堂的多樣性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

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