探討初中語文教師課堂交流能力的培養(yǎng)途徑

[摘 要]本文試圖從多角度以新思維重新理解語文課堂及其中的多重對(duì)話交流，并通過對(duì)此問題的研究、探討，拓展語文教師的教育視野，提高語文教師的課堂交流和組織管理能力，真正使學(xué)生與教師在民主、健康的課堂氣氛中，獲得共同進(jìn)步與發(fā)展，有效實(shí)現(xiàn)新形勢下的語文課程教育目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]語文課堂；交流；策略研究

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，教師在課堂中的地位發(fā)生了變化，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師的權(quán)威受到了挑戰(zhàn)。面對(duì)課改帶來的挑戰(zhàn)，語文教師必須想方設(shè)法提高自身的課堂交流素養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)，主動(dòng)迎接挑戰(zhàn)，這樣才不會(huì)讓時(shí)代所淘汰。那么如何提高自身的課堂交流能力呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、富有愛心

1.關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生。

所謂“知之深，愛之切”，對(duì)學(xué)生愛不起來，多數(shù)可能是對(duì)學(xué)生不大了解，特別對(duì)于學(xué)困生，如果只看到他差的一面，不大了解他好的方面，在認(rèn)識(shí)上就會(huì)有偏差，情感上就會(huì)有隔膜，在處理問題上就會(huì)有失誤，所以對(duì)他們的了解要格外細(xì)心和深入，甚至用放大鏡去尋找他們身上蘊(yùn)藏著的閃光的東西。贊可夫曾打了一個(gè)比方來說明這個(gè)道理；在我們面前有一塊摻著碎石子的劣質(zhì)土壤，他既不會(huì)叫人高興，也沒有希望提供起碼的收成，可是來了一披地質(zhì)工作者，經(jīng)過一番勘探，結(jié)果在地下深處發(fā)現(xiàn)了巨大的寶藏。我們教師就熱地質(zhì)勘探隊(duì)員一樣，要在差生身上進(jìn)行一番勘探，去發(fā)現(xiàn)深處的寶藏。發(fā)現(xiàn)了寶藏，就會(huì)產(chǎn)生熱愛差生的情感。

2.尊重學(xué)生，信任學(xué)生。

學(xué)生無論怎樣的不成熟，他首先是人，然后才是學(xué)生，教師如果把教育學(xué)生的權(quán)力凌駕于學(xué)生的人格之上，必然會(huì)在有意無意間傷害學(xué)生的自尊，特別不可取的是，有些教師在課堂上，常常會(huì)正話反說，有諷刺挖苦學(xué)生的嫌疑，讓學(xué)生無形中喪失學(xué)習(xí)的積極性。尊重學(xué)生就是要信任學(xué)生，尊重出于信任，應(yīng)該相信學(xué)生經(jīng)過一翻思考是能夠有自己的看法的。信任也是一種重要的教育力量，可以化腐朽為神奇。

3.嚴(yán)格要求。

熱愛學(xué)生與合理的嚴(yán)格要求并不矛盾，俗話說：“嚴(yán)師出高徒”、“教不嚴(yán)，師之惰”。嚴(yán)格要求學(xué)生，它出自于教師對(duì)學(xué)生的誠摯關(guān)心，出自于學(xué)生全面發(fā)展的需要，是教師字的重要組成部分。那種為了討好學(xué)生和家長，而放松對(duì)學(xué)生要求的，馬馬虎虎，不負(fù)責(zé)的教師是不道德的。當(dāng)然，嚴(yán)格要求與壓抑學(xué)生個(gè)性的發(fā)展是不相容的，嚴(yán)格要求首先要注意限度和分寸；其次，嚴(yán)而有理，符合教學(xué)、教育和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律；再次，嚴(yán)而有情，應(yīng)出于對(duì)學(xué)生真誠的熱愛和關(guān)心。嚴(yán)出于愛，愛寓于嚴(yán)，愛而不縱，嚴(yán)而不兇。

4.循循善誘。

特別是在課堂教學(xué)的實(shí)踐中，更應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻的體現(xiàn)一顆愛心，也只有在充滿愛的氛圍里，學(xué)生才能快樂地學(xué)習(xí)。學(xué)生由于自身知識(shí)、能力等方面的不足，在交流過程中，肯定會(huì)出現(xiàn)失誤，乃至于錯(cuò)誤，語文老師應(yīng)該正確地對(duì)待這些問題，容忍學(xué)生的錯(cuò)誤，正視學(xué)生的失敗，循循善誘，用愛來開啟學(xué)生的心靈，引導(dǎo)學(xué)生不斷接近真理。

二、善于思考

1.對(duì)語文教育思想的甄別與實(shí)踐

語文教育思想林林總總，流派風(fēng)格五彩斑斕，觀點(diǎn)主張標(biāo)新立異，這些可能使人“亂花漸欲迷人眼”，語文教師要能博采眾長、推陳出新，有自己的判斷、鑒別與思考。真正在語文課堂交流中變“一言堂”為“群言堂”；在閱讀和寫作等方面大膽嘗試，闖出路來。在課堂交流中要能突破常規(guī)思維局限，尊重學(xué)生的創(chuàng)造表現(xiàn)，從而為學(xué)生的標(biāo)新立意創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松的環(huán)境。

2.對(duì)語文教育實(shí)踐的總結(jié)與思考

語文教師的善思還表現(xiàn)在對(duì)自己日常的教學(xué)行為進(jìn)行反思，對(duì)自己在特定的教學(xué)情景中的問題的經(jīng)驗(yàn)化的處理方法的總結(jié)，對(duì)同行教師課堂教學(xué)的觀摩和思考。在反思和總結(jié)中讓經(jīng)驗(yàn)升華為理論。有不少教師堅(jiān)持寫教學(xué)隨筆，及時(shí)總結(jié)教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

3.用教科研來促學(xué)促思

語文教師還要有科研能力，用教學(xué)科研來促進(jìn)教學(xué)，教而不研則淺，研而不教則浮，教學(xué)教研一肩挑，孜孜以求，筆耕不輟，這應(yīng)該是語文教師自覺追求的目標(biāo)。經(jīng)常有意識(shí)地對(duì)自己的工作進(jìn)行分析、總結(jié)，經(jīng)常有意識(shí)地用先進(jìn)的教育教學(xué)理論來指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)。經(jīng)常寫，促使自己鉆研，促使自己把教學(xué)中碰到的問題梳理清楚。

三、不斷充電

古人云：“學(xué)無止境，教無止境?！薄ⅰ皩W(xué)，然后知不足；教，然后知困”，新時(shí)期的語文教師不但要“誨人不倦”，更要“學(xué)而不厭”。

1.更新觀念，適應(yīng)時(shí)代

二十一世紀(jì)要求人們學(xué)會(huì)生存，要學(xué)會(huì)生存必須學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。新時(shí)期的語文教師更應(yīng)有全面的素質(zhì)，過硬的本領(lǐng)，活到老學(xué)到老。在課改面前語文教師面臨的最大挑戰(zhàn)即盡快地更新自己的觀念，不斷更新自己的知識(shí)，樹立現(xiàn)代教育思想，盡快從應(yīng)試教育的陰影中走到素質(zhì)教育的軌道上來。語文教師必須堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的思想，才能不斷提高自身的課堂交流素養(yǎng)。

2.注重積累，提高學(xué)養(yǎng)

美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，輕而易舉地掌握教材，甚至勝過教材，這是對(duì)優(yōu)秀教師的起碼要求。要熟練地掌握語文教材，勝過語文教材，就不僅要有語文學(xué)科的基本理論、語言文字的基本功底，古今中外文學(xué)的基本功底，而且還要有豐厚的生活積累，語文教師更應(yīng)該掌握多方面知識(shí)，不僅業(yè)務(wù)知識(shí)必須全面，對(duì)于其他學(xué)科如自然、歷史、哲學(xué)甚至于某些理工學(xué)科的基本理念和思想，也要有一定的了解，否則你就無法與學(xué)生進(jìn)行某些學(xué)科交叉性質(zhì)的溝通。

3.銳意進(jìn)取，形成風(fēng)格

語文老師要通過深入的教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，不斷的教育教學(xué)實(shí)踐，借鑒別人的成功經(jīng)驗(yàn)，最終形成自己個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格、課堂文化、開闊的文化視野、豐富的教育智慧、睿智的眼光、發(fā)展的心態(tài)，充實(shí)自己生命個(gè)體的意義和內(nèi)涵。要善于向同行業(yè)的專家或同事學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀教學(xué)方法，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，其基本途徑就是多觀摩優(yōu)秀教師的模范課，多閱讀各學(xué)科各領(lǐng)域的優(yōu)秀書籍。

綜上所述，語文教學(xué)的地位舉足輕重，語文教師素質(zhì)的提高迫在眉睫，我們要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，敢于探索，勇于創(chuàng)新，積極進(jìn)取，只有在不斷的學(xué)習(xí)中努力提高自身的素質(zhì)，方能在當(dāng)前和今后的教育改革大潮中大顯身手。