初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生主動提問能力的有效途徑

[摘 要]近十年我國教育體制不斷改革，新課標被推廣實施，原有的初中數(shù)學教學宗旨已經(jīng)改變。當前教學的目的就是讓學生可以自主學習。而主動提問是自主學習能力的重要內(nèi)容。本文提出改變教學意識、培養(yǎng)良好師生關(guān)系、改變教學模式和內(nèi)容、進而形成習慣是培養(yǎng)學生主動提問能力的有效途徑。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學教學；提問；途徑

數(shù)學學科是一個邏輯性很強的學科，本身講究依靠嚴密的推理、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。初中數(shù)學是數(shù)學學科的開始，初中數(shù)學教學可以促進學生培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。“數(shù)學課程的中心環(huán)節(jié)是探究，探究發(fā)端于問題”是現(xiàn)行新課標中對數(shù)學教學的要求。開發(fā)學生智力、啟迪學生思維、促進學生主動探索知識一個有效方法就是培養(yǎng)學生主動提問?！疤岢鲆粋€問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許僅是一個數(shù)學上或試驗上的技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力”，愛因斯坦上述的論述說明主動提問能力的重要性。然而在現(xiàn)在的初中階段培養(yǎng)學生主動提問能力的做法一直沒有被數(shù)學老師所重視。而初中生也習慣依靠老師的提問，依靠老師解決問題。所以，找到有效途徑解決如何在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生主動提問能力越來越重要。[l]

一、實現(xiàn)這目的要依賴自己意識的改變，這是有效途徑實施的前提

初中數(shù)學老師要充分、全面理解新課標的要求，改變原有僅僅傳授知識的觀念，回歸數(shù)學教學的本質(zhì)，以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題為己任。一些教齡比較久的更要徹底、深刻地認識這個改變；一些新的教師要順應這個趨勢，養(yǎng)成良好的教學理念。數(shù)學教育工作者要認識到學生提出疑問、提出問題不是質(zhì)疑教師，是他們接受新知識時很本能的反應，說明他們對新知識很感興趣，愿意去探索。而主動提出問題更不是搗亂，表明他們愿意主動地、積極地學習，是良好的行為。初中老師要接受這觀念，更要應該清醒地意識到培養(yǎng)學生主動提問能力的重要性。

二、實現(xiàn)這目的主要在教學環(huán)節(jié)改變，這是主要途徑

現(xiàn)在教學環(huán)節(jié)，學生不敢主動提問的原因如下：老師和學生的關(guān)系平等、教師安排的教學模式不適應被提問。

1 、處好師生關(guān)系，營造良好氛圍，讓學生敢問，逐步培養(yǎng)主動提問的能力

在教學環(huán)境中，教師的師道尊嚴拘束了課堂教學氛圍，使得學生不敢提問，就算有問題。首先，教師要與學生角色平等，教師可以和學生做朋友，相互信任。在教學課堂上，對每個學生都要以飽滿的熱情、真誠的微笑位去面對，使每一個學生都能深刻地感受到教師的厚愛和關(guān)注。在生活上要主動關(guān)心學生，針對不同性格的學生采取不一樣的交往方式。通過縮短與學生之間的心理距離、角色距離建立朋友式新型師生關(guān)系。其次，要正確對待學生的提問，就算是很簡單，也要耐心的去講解，就算出現(xiàn)錯誤，也不能簡單粗暴地指出學生的錯誤。要更多采用肯定的態(tài)度，激勵的語言解答學生的質(zhì)疑，循序漸進地與學生交友，將疑惑解釋清楚。上面的做法是學生敢于提問的前提，只有教師善待他們的提問問才是鼓勵學生主動提問。如果學生體驗到提問的樂趣，就會加倍去追求更多的知識，進而體驗更大的樂趣。在一次次提問中使學生不再畏懼錯誤。學生一但具有這樣的意識，就會消除自卑、緊張的心理，更加積極主動地去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。

2 、改變教學模式，讓學生有東西問，有時間問，有機會問。

（1）教師重視學生的課前預習。在前一節(jié)課程中提出下節(jié)預習的要求，關(guān)鍵要提出幾個問題放給學生，讓學生在預習中解決這些問題，進而使得學生在預習中發(fā)現(xiàn)更多問題。這樣以來在課堂上學生就有東西可問。老師在設計教學環(huán)節(jié)中對預習情況進行檢查，誘導式的提出問題，幫助學生把準備的問題都提出來。比如在學習《平行線》的時候教師要給學生充分的時間理解平行線的性質(zhì)，發(fā)揮學生的空間想象力，接收學生各種各樣的提問和疑問。

（2）教師在某些課程教學中可以采用“小組間討論”的方式。比如在幾何教學中，分成幾個小組，小組成員在較為寬松的環(huán)境中自主思考，增加學生之間相交流的機會。學生可以開展開放性的討論，通過討論不斷提出新的問題、解決問題。這樣小組討論方式有足夠時間和機會思考、提問。當然，在設計這類教學時，教師要有足夠的教學準備以用來應對學生各類提問。

（3）教師可以創(chuàng)造性的初中數(shù)學教學實踐中利用各種教學設置進行初中數(shù)學教學情境的創(chuàng)設。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺收集教學資源放整個初中數(shù)學知識體系中。教師利用多媒體教學方式為學生創(chuàng)設出良好的教學情境，用更加形象生動的情景完成教學內(nèi)容。用這樣情景教學能更好的幫助解答學生的提問。

三、結(jié)語

總而言之，通過教師改變教學思路，改革教學方式和方法，形成主動提問的氛圍和習慣，可以提高學生主動提問的能力，實現(xiàn)新課標賦予初中數(shù)學教學的任務。教師積極鼓勵學生提問，通過開展一些有關(guān)提問和質(zhì)疑方面的活動營造一種質(zhì)疑的比、學、幫、超的良好風氣，最終能促使學生養(yǎng)成提問的好習慣。

參考文獻：

[l]鞏建文.初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的提問能力田[J].學周刊，2012，（3）：254-255.

[2]莫華燈.在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生提問能力[J].教育導刊，2002，（23）：30-31.