初中化學(xué)教學(xué)中探究性實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用探微

[摘 要]在以化學(xué)為代表的理科學(xué)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)是一個不可或缺的環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)是對理論的驗(yàn)證過程，也是為其深入研究學(xué)習(xí)內(nèi)容的必然步驟。在初中時期，學(xué)生對化學(xué)的了解還不夠深入，這是由學(xué)生的思維模式?jīng)Q定的。隨著化學(xué)教學(xué)的進(jìn)行，學(xué)生對化學(xué)的理解勢必由淺入深，逐漸揭開化學(xué)的陌生面紗。筆者認(rèn)為，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得到的感悟，很大程度上會被反饋于學(xué)習(xí)上面。在新課改的大環(huán)境下，一種名為探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法被研究出來，它的宗旨十分切合初中學(xué)生的需求。下面筆者將探討這種教學(xué)方法的運(yùn)用。

[關(guān)鍵詞]初中化學(xué)；探究性實(shí)驗(yàn)；運(yùn)用

在當(dāng)前的教育環(huán)境下，學(xué)生的思維和想法已經(jīng)受到束縛。這個因素直接限制了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的創(chuàng)造力以及動手能力，其結(jié)果也同樣導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)效果不理想。然而，探究性實(shí)驗(yàn)則不然，在這種教學(xué)思維下，每個學(xué)生都有其創(chuàng)造性。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式，提高實(shí)驗(yàn)這一教學(xué)活動的質(zhì)量。這是探究性實(shí)驗(yàn)的宗旨，它和具體的教學(xué)還存在一定的差距。教師可以根據(jù)具體實(shí)驗(yàn)的需求，將它做出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)調(diào)整。下面筆者將闡述具體的教學(xué)調(diào)整。

一、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識，養(yǎng)成動手能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，無論是教學(xué)大綱還是應(yīng)試教育的要求，化學(xué)都過于注重對知識的培養(yǎng)。這種重視知識而缺乏實(shí)驗(yàn)意識的教學(xué)是不完整的，學(xué)生往往不情愿動手實(shí)驗(yàn)。在化學(xué)這一課程中，實(shí)驗(yàn)是一個驗(yàn)證的過程，也是讓學(xué)生利用自身的能力發(fā)掘深層次化學(xué)知識的必由之路。在教學(xué)調(diào)整中，教師應(yīng)當(dāng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識。筆者認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)意識是對理論中的知識的一種驗(yàn)證精神，這種精神可以給學(xué)生帶來對化學(xué)的熱情。除此之外，教師也要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，這是一個長期的過程，教師需要在課堂過程中為學(xué)生創(chuàng)造一些機(jī)會。動手能力源于動手的習(xí)慣，而習(xí)慣則是能力的具體體現(xiàn)，這是探究性實(shí)驗(yàn)過程的必經(jīng)之路。

在著手調(diào)整教學(xué)的時候，教師需要有一個整體的計(jì)劃作為指引。實(shí)驗(yàn)意識和動手能力沒有先后，因?yàn)槊恳粋€實(shí)驗(yàn)過程都會涉及這兩個部分。教師要針對這兩個能力的需求，制定較為合理的教學(xué)方式。其次，教師還要做好學(xué)生的情緒工作。初中生的性格迥異，整體偏激，因此教師在實(shí)驗(yàn)的過程不宜采用強(qiáng)制性的手段。這樣不僅不能收到預(yù)期的效果，反而讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生抵觸情緒。

二、提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣，發(fā)掘?qū)W生的潛力

探究性實(shí)驗(yàn)和傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)有一些不同，這個因素決定了學(xué)生的興趣對實(shí)驗(yàn)質(zhì)量有了決定性的影響。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)過程中，教師講解，學(xué)生照做，這是一個完全模仿的過程，教學(xué)質(zhì)量并不理想。探究性的實(shí)驗(yàn)則是完全打破了這種束縛，教師的課堂作用只是引導(dǎo)。學(xué)生可以根據(jù)自身的知識儲備、各種能力等因素進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)。由于學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣各有高低，因此他們各自產(chǎn)生的主觀能動性也有所不同。因此，我們可以這樣認(rèn)為，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣決定了他們在實(shí)驗(yàn)中得到的感悟。因此在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，教師還要將學(xué)生的興趣考慮其中。

從筆者的觀點(diǎn)看來，學(xué)生的興趣多數(shù)來源于他們的喜好，教師可以選擇在教學(xué)中加入一些學(xué)生喜歡的成分。例如在實(shí)驗(yàn)《燈火實(shí)驗(yàn)》的過程中，教師可以采用這種方法。除此之外，學(xué)生的興趣畢竟只是保證了實(shí)驗(yàn)的熱情，這不是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的最終目的。教師還要將學(xué)生的興趣往實(shí)驗(yàn)的深層次引導(dǎo)，這樣可以最大化的發(fā)掘?qū)W生的潛力。理想的實(shí)驗(yàn)過程應(yīng)保持學(xué)生的自主探究與教師的引導(dǎo)向統(tǒng)一，若是教師可以做到這一點(diǎn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量便可以大大地改善。

三、探究實(shí)驗(yàn)中的改進(jìn)點(diǎn)

上面提到，探究實(shí)驗(yàn)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的動手習(xí)慣和實(shí)驗(yàn)意識，這二者都需要大量的實(shí)踐輔助進(jìn)行。然而由于經(jīng)濟(jì)原因以及其他方面的考慮，教學(xué)無法保證學(xué)生在課堂中養(yǎng)成這種意識與習(xí)慣。這便要求學(xué)實(shí)驗(yàn)要向生活中靠近，化學(xué)存在于生活的各個角落。學(xué)生可以根據(jù)生活中的一些物品，進(jìn)行簡易的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。這是教師在長期的教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)當(dāng)考慮到的。

除了實(shí)驗(yàn)生活化之外，教師還要重視實(shí)驗(yàn)的安全問題。化學(xué)實(shí)驗(yàn)不同于其他，由于各種化學(xué)物品的存在，學(xué)生的不正當(dāng)操作會導(dǎo)致危險情況的出現(xiàn)。在探究性試驗(yàn)中，學(xué)生有自主實(shí)驗(yàn)的自由，這樣增大了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)風(fēng)險。為了保護(hù)學(xué)生的安全，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生講解注意事項(xiàng)，在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中也要密切注意學(xué)生的步驟規(guī)范性。

例如，在進(jìn)行《酒精燈的使用》、《電解水》等實(shí)驗(yàn)的時候，實(shí)驗(yàn)危險系數(shù)較高，教師要密切注意這些問題。若是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)在學(xué)校以外進(jìn)行，教師無法親自控制的時候，教師需要向?qū)W生普及一些具有基本的化學(xué)注意事項(xiàng)，這是因?yàn)樵谌粘Ｉ钪?，學(xué)生很難接觸到。

四、結(jié)語

探究性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)是在新課改環(huán)境下產(chǎn)生的一個教學(xué)理論，它的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性意識。在具體的實(shí)施環(huán)節(jié)，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識和動手能力入手，養(yǎng)成學(xué)生的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。除此之外，教師也要重視興趣在這個過程中發(fā)揮的積極作用，當(dāng)教師以學(xué)生的興趣為引可以深入的發(fā)掘?qū)W生的潛力。最后，教師要促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的生活化和規(guī)范化，同時要注意保護(hù)學(xué)生的安全。教師也要向?qū)W生傳授一些基本的實(shí)驗(yàn)操作，以防在自主實(shí)驗(yàn)時發(fā)生意外。