初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的原則與策略研究

[摘 要]在初中階段，實(shí)施自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣及能力，對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)及深造將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)模式

我們不僅要教會學(xué)生自己學(xué)習(xí)的方法，教會學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的基本技能，培養(yǎng)獲取新知識、新信息的能力，更重要的是使學(xué)生產(chǎn)生持久的、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和動力，為終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。教師在教學(xué)實(shí)踐中只能起引導(dǎo)和輔助的作用，并促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生才能真正獲得屬于自己的知識和技能。

一、模式構(gòu)建的基本原則

1.學(xué)生主體的建構(gòu)：教學(xué)過程中，學(xué)生主體的建構(gòu)必須明確和尊重學(xué)生主體的地位，還給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)，經(jīng)過教師的指導(dǎo)，學(xué)生通過多種感官器官及思維活動，在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷主動探索和創(chuàng)新過程。

2.師生互動的強(qiáng)調(diào)：在課堂互動關(guān)系中，教師和學(xué)生同時扮演著信息發(fā)送者和接受者的角色，雙方在兩種角色的相互驅(qū)動、運(yùn)作下，教師完成“傳道、授業(yè)、解惑”的職責(zé)，而學(xué)生也達(dá)到“學(xué)習(xí)、成長、成熟”的目的。

3.激勵性評價在教學(xué)過程中的重視：在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，要對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果及時加以積極評價，在學(xué)生自己分析問題，解決問題時閃現(xiàn)的思維火花要及時予以肯定和鼓勵，使學(xué)生自主性活動的積極性和主動性得到增強(qiáng)，創(chuàng)造性得到激發(fā)。

二、初中自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的操作策略

（一）做好課前學(xué)習(xí)導(dǎo)向，以學(xué)定教

1.精心設(shè)計(jì)“預(yù)習(xí)案”，做好自主學(xué)習(xí)導(dǎo)向

“預(yù)習(xí)案”的編寫是在全體備課組教師集體備課的基礎(chǔ)上，由每一位教師再作微調(diào)，而最終定稿的，以求最大程度符合本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。“預(yù)習(xí)案”的內(nèi)容結(jié)構(gòu)可分為：

（1）預(yù)習(xí)目標(biāo)及要求：使學(xué)生明確預(yù)習(xí)的目標(biāo)及要達(dá)到的要求，使學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，做到“心中有數(shù)”，知道自己要學(xué)什么，應(yīng)達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)，以及如何達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn)。

（2）閱讀課本： 教師科學(xué)合理安排預(yù)習(xí)量，指導(dǎo)學(xué)生“三讀”課木。粗讀：第一遍整體瀏覽課本內(nèi)容，了解有哪些知識點(diǎn)，教材的結(jié)構(gòu)如何；細(xì)讀：第二遍把書讀厚，邊讀邊思考，仔細(xì)推敲每一個知識點(diǎn)、每一道題；精讀：第三遍把書讀薄，在重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)上下工夫，深入鉆研。

（3）基本概念和練習(xí)：通過練習(xí)，初步檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用知識的情況，使學(xué)生明確哪些知識、概念理解有困難，并反饋給教師，作為二次備課的依據(jù)；教師也可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)探索性和開放性的問題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會。

（4）預(yù)習(xí)收獲（談?wù)劯邢搿⒄f說疑惑）：教師要鼓勵學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中主動進(jìn)行知識構(gòu)建，有意識地將新知識納入到原有的知識體系，從而構(gòu)建新的知識體系。同樣留給學(xué)生提出問題，抒發(fā)困惑的空間，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，敢于提問的習(xí)慣。

（5）家長簽閱：爭取家校合作的力量，通過家長有效監(jiān)控學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，在初級階段，提高孩子自主性學(xué)習(xí)的效率，逐步提高孩子學(xué)習(xí)的自覺性與責(zé)任心。

2.以學(xué)定教，二次備課

教師的檢查活動要靈活，可以事先收起學(xué)生的“頂習(xí)案”，進(jìn)行批改，也可以將“預(yù)習(xí)案”以投影的形式在課堂上展示，或在課堂上進(jìn)行提問。根據(jù)預(yù)習(xí)情況，講學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的東西；講學(xué)生通過自己的努力仍有疑問或模糊的東西；講重點(diǎn)、難點(diǎn)、易漏點(diǎn)、易錯點(diǎn)、易考點(diǎn)，要將“講”與學(xué)生的“悟”緊緊捆綁在一起。要謹(jǐn)防兩個極端：（1）學(xué)生已經(jīng)自主學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，課堂土一律不講；（2）不管學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，所有知識一律從頭講到尾。

（二）學(xué)教互動，少教多學(xué)

1.質(zhì)疑展示——點(diǎn)燃智慧的火花

學(xué)生可以提出自主學(xué)習(xí)的疑問，其他學(xué)生給予解答（兵教兵），教師給予點(diǎn)撥；學(xué)生可以展示自主學(xué)習(xí)中的收獲，其他同學(xué)給予補(bǔ)充，教師幫助他們提升，在這一環(huán)節(jié)，教師也可進(jìn)行提問反饋，而且要以提問班級后進(jìn)生為主。

2.合作探究——促進(jìn)共同發(fā)展

（1）動態(tài)分組。將全班學(xué)生按照學(xué)情分成幾個小組，每個組6-8組人，平均素質(zhì)同等，合作探究時一般是“圍坐型”，使學(xué)生在融洽的學(xué)習(xí)氣氛中自主討論。每組均有一名組長組織組員學(xué)習(xí)，引導(dǎo)大家研討老師布置的問題。

（2） 匯報(bào)交流成果，揭示規(guī)律。以學(xué)生為主，教師為輔的前提下，引導(dǎo)學(xué)生小組匯報(bào)他們探究的成果，并讓學(xué)生總結(jié)，揭示規(guī)律。學(xué)生根據(jù)教師提出的問題在小組內(nèi)交流自己的觀點(diǎn)和看法，相互啟發(fā)、相互促進(jìn)，全員參與、全過程參與。在組內(nèi)交流的基礎(chǔ)上再在班上交流、探索，使問題的認(rèn)識和解決向更深入的層次推進(jìn)。比如：七年級的有理數(shù)加法法則，有些組的同學(xué)只探究出同號兩數(shù)相加的法則，有的組只探究到異號兩數(shù)相加的法則，也有的組提出：若兩個數(shù)互為相反數(shù)，則和為0。各組匯報(bào)成果之后，他們就會發(fā)現(xiàn)自己探究的加法法則不全面，漏掉了某些情況，這就是初中數(shù)學(xué)分類討論不夠全面。但全班探究的成果合在一起，那就全面了，也讓他們懂得了合作學(xué)習(xí)。

三、點(diǎn)撥啟思——激發(fā)積極的思考

教師以“夯實(shí)基礎(chǔ)和提高能力并舉”為原則，精選例題、精講例題。教師的講解重在點(diǎn)撥，能不講的堅(jiān)決不講，能少講的盡量少講、能讓學(xué)生講的一定要讓學(xué)生講。讓他們來分析思路，如果學(xué)生的解釋是正確的，教師要給予及時的肯定，鼓勵其繼續(xù)深入的思考，如果分析的不到位，教師便可以加以點(diǎn)撥，點(diǎn)撥要做到“點(diǎn)的恰當(dāng)，撥的適度”。

四、當(dāng)堂訓(xùn)練，及時鞏固——為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作好鞏固

這一環(huán)節(jié)旨在達(dá)到當(dāng)堂反饋、診斷教學(xué)、及時彌補(bǔ)的效果。教師要立足教學(xué)

目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)檢測題，進(jìn)行有針對性的同步訓(xùn)練，題目要典型，應(yīng)該以

中檔題為主，包含課前“預(yù)習(xí)案”中暴露的錯誤類型，適當(dāng)有提高題和拓展題，以符合不同層次的學(xué)生的需要，既要能讓優(yōu)等生“吃得飽，吃得好，又要能讓困難生“消化好”，同時還做到“堂堂清、日日清”。

五、反思小結(jié)，拓展延伸——知識梳理，融會貫通

教師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)、自我評價和對“評價”進(jìn)行再評價，讓學(xué)生做的、說的盡可能多些，讓學(xué)生之間相互補(bǔ)充、完善、提高，構(gòu)建自己的知識體系，同時教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生把問題的探索和發(fā)現(xiàn)延續(xù)到課尾，讓學(xué)生再提問，以便課后進(jìn)一步地去探索、去解決，從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

陶行知先生說過：“生活即教育，社會即學(xué)校?！鄙钪刑幪幱袛?shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活，又解決著生活中的各種問題。教學(xué)中我們可以開放教學(xué)，建立大課堂教學(xué)觀。