基于初中化學(xué)和綜合實(shí)踐活動(dòng)貫通的分析

[摘 要]對(duì)于初中學(xué)生而言，初中化學(xué)是一門非常具有生活樂趣的學(xué)科，因?yàn)樵诔踔谢瘜W(xué)中會(huì)涉及到許多的生活小知識(shí)。但是在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)中，卻很難幫助學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐的活動(dòng)，這不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)很被動(dòng)，而且也讓學(xué)生不能在實(shí)踐中學(xué)到知識(shí)。本文主要討論將初中化學(xué)和綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行貫通，旨在幫助學(xué)生從生活實(shí)踐中掌握化學(xué)知識(shí)，希望為初中化學(xué)教師提供參考。

[關(guān)鍵詞]初中；化學(xué)；綜合實(shí)踐活動(dòng)；貫通

綜合實(shí)踐活動(dòng)，指的是幫助學(xué)生在課堂、教材以及學(xué)科的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生回歸到真實(shí)的生活環(huán)境中，更加注重現(xiàn)實(shí)中所體現(xiàn)出來的知識(shí)、能力以及技能的一種課程模式。所以初中化學(xué)教師需要借助“實(shí)踐活動(dòng)”的平臺(tái)，讓初中化學(xué)更加廣泛和深入，真正實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的貫通。

一、初中化學(xué)和綜合實(shí)踐活動(dòng)貫通的必要性

在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)過程中，會(huì)強(qiáng)調(diào)以教師為中心，以教材為藍(lán)本。所以在新一輪教學(xué)改革中需要改變這種傳統(tǒng)的觀念，讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)踐的過程中學(xué)到知識(shí)，收獲機(jī)能，培養(yǎng)能力。讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)或者調(diào)查的方式方法進(jìn)行信息獲取與處理，并且需要學(xué)生掌握從日常生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)，提出化學(xué)問題，做出化學(xué)猜想，設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，最終解決生活中的化學(xué)現(xiàn)象。而且還要學(xué)會(huì)在化學(xué)探索過程中與其他人之間的溝通與交流，合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系。所以在這些改革要求下，初中化學(xué)必然會(huì)走向與綜合實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的道路，因?yàn)閷?shí)踐活動(dòng)所倡導(dǎo)的就是學(xué)生在實(shí)踐過程中獲得能力培養(yǎng)的目的。而且也要求學(xué)生必須到活動(dòng)中去，在考察、探究以及設(shè)計(jì)過程中充分發(fā)揮想象，創(chuàng)新以及反思的能力，在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生更加全面而綜合的能力。所以初中化學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)貫通既是教學(xué)改革的必由之路，同時(shí)也是符合時(shí)代發(fā)展的主旋律。

二、初中化學(xué)和綜合實(shí)踐活動(dòng)貫通的途徑

（一）幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境

首先是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一跳探索知識(shí)的情境之路，讓學(xué)生可以在這條道路上探索更多，學(xué)習(xí)更多。其實(shí)在初中化學(xué)中有許多內(nèi)容都涉及到比較前沿的化學(xué)問題，而這些問題有不僅僅是教材中那樣單一，如果可以挖掘這些問題背后的知識(shí)，那么學(xué)生都會(huì)感覺好奇和收效巨大。例如在初中化學(xué)中所涉及到的“綠色化學(xué)”、“可燃冰”、“乙醇汽油”等知識(shí)點(diǎn)，都不是教材中那一些文字所能概括和解釋清楚的。這些知識(shí)點(diǎn)所蘊(yùn)藏的內(nèi)容非常豐富，所以初中化學(xué)教師要充分挖掘這些知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)感興趣的部分深入探索，建立“身邊的化學(xué)科學(xué)”主題活動(dòng)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、文獻(xiàn)等途徑找到與化學(xué)教材所涉及到的知識(shí)的補(bǔ)充資料，并組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究與交流，讓學(xué)生可以在這種綜合實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)化學(xué)知識(shí)了解更加深入和廣闊，豐富學(xué)生的化學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心與決心。

其次幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境。初中學(xué)生是好奇心最高的一個(gè)群體，所以往往實(shí)驗(yàn)比理論更能打動(dòng)學(xué)生的心。抓住學(xué)生這種心理，教師可以為學(xué)生設(shè)立實(shí)驗(yàn)的情境，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中成長(zhǎng)。在初中教材中會(huì)有“活動(dòng)與探究”板塊，例如“關(guān)于二氧化碳制取”中，教師可以為學(xué)生提高一切儀器與原料，讓學(xué)生根據(jù)反應(yīng)物與反應(yīng)條件自主選擇反應(yīng)發(fā)生器，然后再有教師進(jìn)行指導(dǎo)和分析，最終引出啟普發(fā)生器，并且通過二氧化碳的在水中的溶解度或者密度，從而得出收集氣體的裝置。并最終啟發(fā)學(xué)生將制氣和收集氣體的裝置運(yùn)用到其他氣體制作和收集上面，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的遷移練習(xí)。

最后，教師要幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活的情境，在初中化學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的貫通過程中，幫助學(xué)生走出課堂，回歸到生活中去發(fā)現(xiàn)和探究，最終解決生活中的化學(xué)問題是對(duì)學(xué)生能力最好地鍛煉。例如關(guān)于“水”的探究，學(xué)生雖然從出生到現(xiàn)在一直和水打交道，但是當(dāng)讓學(xué)生講出關(guān)于水污染、水凈化、水利用的策略時(shí)，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)問題，所以教師需要帶領(lǐng)學(xué)生去污水處理廠，去自來水制造廠，去湖邊、河流以及超市等地方，讓學(xué)生觀察不同的水體，以及水體在不同環(huán)境下的變化情況，幫助學(xué)生獲得“自然界的水”的認(rèn)知。

（二）幫助學(xué)生分析實(shí)際問題

在將化學(xué)問題轉(zhuǎn)化為綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中，要尊重學(xué)生的興趣與愛好，其次還需要開來實(shí)踐活動(dòng)開展的實(shí)際問題，幫助學(xué)生分析實(shí)際問題。例如在廢舊電池污染的問題中，學(xué)生可以通過電腦查閱相關(guān)知識(shí)與信息，并且需要走訪社區(qū)進(jìn)行實(shí)地考察關(guān)于廢舊電池的回收問題，最終還可以聯(lián)合相關(guān)廢舊電池處理的機(jī)構(gòu)，觀察廢舊電池的處理流程，在這一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的問題解決能力，處理了與生活息息相關(guān)的生活問題。

三、結(jié)語

初中化學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)貫通不僅可以讓學(xué)生掌握更多的化學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能幫助學(xué)生鍛煉多方面的能力，所以這種貫通是值得研究與借鑒的。

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