初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)探討

詞匯是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，掌握足夠的詞匯是成功運(yùn)用外語(yǔ)的關(guān)鍵，沒(méi)有詞匯就沒(méi)有能運(yùn)用所學(xué)的結(jié)構(gòu)和功能的意念。一個(gè)人掌握詞匯量的多寡和牢固與否，直接影響他的語(yǔ)言表達(dá)能力，影響他思想表達(dá)的豐富與準(zhǔn)確程度。而且詞匯學(xué)習(xí)最大的困惑在于很多單詞不止一個(gè)意思，同時(shí)又有許多單詞表達(dá)同一個(gè)意思（Johnson，2001）。對(duì)于中學(xué)生而言，詞匯學(xué)習(xí)的任務(wù)無(wú)疑很重，他們往往投入大量的時(shí)間和精力卻事倍功半。因此，如何有效地進(jìn)行詞匯教學(xué)，在詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力， 使學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地記單詞，是我們每個(gè)教師應(yīng)該不斷地認(rèn)真思考的一個(gè)問(wèn)題。

一.當(dāng)前初中詞匯教與學(xué)存在的問(wèn)題

1.學(xué)生記憶詞匯方法存在問(wèn)題

有的學(xué)生不會(huì)應(yīng)用字母在單詞中的讀音與單詞的拼寫(xiě)所具有的規(guī)律來(lái)拼寫(xiě)單詞，在記憶單詞的時(shí)候，也不會(huì)通過(guò)讀音和字母的關(guān)系來(lái)記憶單詞，而是死記硬背單詞字母的組合。

在記憶單詞的意義的時(shí)候，過(guò)分注意記憶該單詞所對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)意義，完全靠硬背掌握單詞。在剛剛學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，由于內(nèi)容較少，詞匯簡(jiǎn)單，學(xué)生尚能應(yīng)付，但隨著學(xué)習(xí)深入，英語(yǔ)內(nèi)容的深化，詞匯量增加，詞匯的記憶成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大障礙。于是，逐漸對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生畏難情緒，喪失學(xué)習(xí)興趣。

2.教師詞匯教學(xué)存在問(wèn)題

（1）脫離句子和文章內(nèi)容孤立地講解詞義。有些教師在詞匯教學(xué)中脫離句子和課文，將生詞寫(xiě)在黑板上，然后進(jìn)行帶讀并講解。這種孤立地講解詞義的教學(xué)法，不僅使學(xué)生感到詞匯學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，也難以讓學(xué)生理解該詞的真正含義及其用法。

（2）單詞教學(xué)脫離生活實(shí)際。不少老師只片面要求學(xué)生熟記單詞，很少有意識(shí)地創(chuàng)造條件讓學(xué)生用英語(yǔ)交流，哪怕是簡(jiǎn)單的課堂用語(yǔ)都能省則省，結(jié)果盡管單詞背得滾瓜爛熟，但遇到別人用英語(yǔ)打招呼卻無(wú)所適從。

（3）忽視讀音規(guī)則。眾所周知，英語(yǔ)讀音是有規(guī)律的。如果不重視規(guī)則，而是把每個(gè)單詞都孤立起來(lái)背，效率自然很低。

（4）沒(méi)有適時(shí)地復(fù)習(xí)和檢測(cè)詞匯。人類(lèi)有記憶，也有遺忘，遺忘有先快后慢的特點(diǎn)，心理學(xué)上稱之為艾賓浩斯遺忘規(guī)律。這要求學(xué)生在記住單詞后要及時(shí)復(fù)習(xí)，以后還要周期性地復(fù)習(xí)。但是許多老師只有在期中考、期末考時(shí)才復(fù)習(xí)。這樣學(xué)生學(xué)過(guò)的單詞又變成了生詞。

詞匯作為語(yǔ)言的基石，確實(shí)是舉足輕重的，因此，詞匯教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中是不容忽視的。教師應(yīng)重視發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的主動(dòng)性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新詞和總結(jié)規(guī)律，并通過(guò)實(shí)際交際活動(dòng)，在一定的語(yǔ)言情境中學(xué)習(xí)和掌握詞匯。

二、詞匯教學(xué)之我見(jiàn)

根據(jù)英語(yǔ)詞匯有拼讀與拼寫(xiě)形式聯(lián)系、一詞多義，多種搭配及習(xí)慣用法的特點(diǎn)，教師應(yīng)該使用靈活多變的教學(xué)方法，采取精妙設(shè)計(jì)的教學(xué)措施，有效合理地進(jìn)行詞匯教學(xué)。筆者針對(duì)大多數(shù)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)少、不敢大膽開(kāi)口的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐總結(jié)了以下幾種教學(xué)詞匯的方法，以供同行交流。

1.加強(qiáng)讀音規(guī)則教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力

英語(yǔ)屬于拼音文字， 雖然字母的名稱音和字母在單詞中的讀音不同，但是，字母在單詞中的讀音還是有一定的規(guī)律可循。培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力應(yīng)該從最簡(jiǎn)單的拼讀抓起，采取循序漸進(jìn)的原則，通過(guò)歸類(lèi)和比較，使學(xué)生掌握單詞中字母及組合的讀音規(guī)律，能夠聽(tīng)詞能寫(xiě)、見(jiàn)詞會(huì)讀。

拼讀訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師在平時(shí)上課時(shí)，就有意先讀一些詞匯，或讀課文，讓學(xué)生先不要看書(shū)，跟老師讀這些詞，然后再讓學(xué)生拼寫(xiě)，和學(xué)生討論如何去拼寫(xiě)，看這些詞是由哪些字母組成的。特別是一些規(guī)律性的東西，需要反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)于一些沒(méi)有規(guī)律的單詞構(gòu)成，進(jìn)行比較，以促進(jìn)記憶。老師還可以先寫(xiě)出單詞或句子，讓學(xué)生根據(jù)已有的拼讀知識(shí)試著去讀出這些單詞或句子。

2.在大量運(yùn)用中掌握詞匯

（1）充分重視造句練習(xí)法。句子是承載詞匯所包含的意義和句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)所顯示的意義載體。記憶典型的例句并輔以造句等實(shí)際訓(xùn)練，遠(yuǎn)比單純記憶孤立的單詞好得多。學(xué)習(xí)詞匯的目的是為了能有一天使用外語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流。因此，造句練習(xí)是從學(xué)習(xí)語(yǔ)言過(guò)渡到運(yùn)用語(yǔ)言的必要途徑，是記憶、積累和掌握單詞的好方法。

（2）加強(qiáng)作文教學(xué)與練習(xí)。作文歷來(lái)是鍛煉和檢測(cè)一個(gè)人遣詞造句、有章法地表達(dá)自己觀點(diǎn)的最有效方法之一。作文本身既是教學(xué)手段，又是教學(xué)目的，是語(yǔ)言運(yùn)用的一種方式，它能增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用詞匯的能力，從而達(dá)到有效掌握詞匯的目的。

（3）詞匯教學(xué)語(yǔ)境法。詞匯教學(xué)不宜脫離句子和課文，孤立地讓學(xué)生讀、譯、背詞匯是不可取的。 新教材主張?jiān)谡Z(yǔ)境中講解新單詞，講解盡量用英語(yǔ)，培養(yǎng)直接用英語(yǔ)思維，力求生動(dòng)形象，以助記憶。

3.及時(shí)復(fù)習(xí)、歸納詞匯

復(fù)習(xí)詞匯也是詞匯教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。“學(xué)得快，忘得快”是當(dāng)前中學(xué)生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的通病。這主要是因?yàn)闆](méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所致。復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母，系統(tǒng)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，不僅有鞏固記憶的作用，還能加深對(duì)所記憶單詞的理解。這就需要教師在課前充分準(zhǔn)備，根據(jù)遺忘規(guī)律，有計(jì)劃地鞏固詞匯，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的記憶力。

4.詞匯意義記憶

在詞匯教學(xué)中，要避免過(guò)分強(qiáng)調(diào)記憶詞義，特別要避免強(qiáng)調(diào)記憶其所對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)意義。 英語(yǔ)單詞的意義與漢語(yǔ)解釋的對(duì)應(yīng)關(guān)系是相對(duì)的，因此對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，詞義解釋的最佳方法是用英語(yǔ)來(lái)解釋英語(yǔ)。

5.多種趣味形式輔助法

經(jīng)常用一種方法教學(xué)詞匯，會(huì)使學(xué)生感到乏味。因此在詞匯教學(xué)中教師要經(jīng)常變化詞匯教學(xué)方法，給學(xué)生以新鮮感，吸引學(xué)生的注意力。要做到這一點(diǎn)， 平時(shí)就要多留心一些有趣的句子，多反思一些詞匯教學(xué)中成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，備課時(shí)多動(dòng)腦筋，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課。

適時(shí)、適當(dāng)?shù)乩酶枨?、諺語(yǔ)、謎語(yǔ)等活躍一下氣氛、寓教于樂(lè)，對(duì)記憶單詞是有很大好處的，但所占的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，每次題目不宜過(guò)多，以免影響教學(xué)任務(wù)的完成。

筆者教學(xué)實(shí)踐表明，綜合運(yùn)用上述教學(xué)方法可使學(xué)生對(duì)詞匯的掌握能力和口語(yǔ)能力明顯提高，成績(jī)顯著。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中教師要重視詞匯教學(xué)，注意詞匯教學(xué)的趣味性和多樣化。要讓學(xué)生善于思考，教師首先要勤于思考，勇于創(chuàng)新。教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更新教學(xué)觀念，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解析、擴(kuò)展詞匯的能力，使學(xué)生在初中階段為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。