初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何幫助后進(jìn)生成長

[摘 要]幫助后進(jìn)生樹立正確的人生觀和遠(yuǎn)大的理想是使他們成長的關(guān)鍵。在數(shù)學(xué)教學(xué)中重視對后進(jìn)生的情意素質(zhì)培養(yǎng)也是幫助后進(jìn)生成長的重要環(huán)節(jié)。讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)的每一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動的目的，并且使學(xué)生認(rèn)清學(xué)習(xí)活動與他們的長遠(yuǎn)人生目標(biāo)的關(guān)系，課堂利用數(shù)學(xué)史、生活中的故事、事例對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育、辨證唯物主義的教育。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)教學(xué)；后進(jìn)生；健康成長

樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是幫助后進(jìn)生成長的關(guān)鍵，動機(jī)是驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)的原因，而目的則是通過學(xué)習(xí)要得到的結(jié)果，一般情況下二者是一致的，但有時二者卻并非完全一致，并且可相互轉(zhuǎn)化，因此目的也常常具有動機(jī)的功能。幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，具體的辦法就是讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)的每一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動的目的，并且使學(xué)生認(rèn)清學(xué)習(xí)活動與他們的長遠(yuǎn)人生目標(biāo)的關(guān)系，課堂利用數(shù)學(xué)史、生活中的故事、事例對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育、辨證唯物主義的教育。使他們樹立正確的人生觀和遠(yuǎn)大的理想。從而獲得長期的學(xué)習(xí)動力。當(dāng)然學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)是學(xué)生的自覺愿望和個人實(shí)際，并且是他們經(jīng)過一定努力可實(shí)現(xiàn)的，否則就不會達(dá)到預(yù)想的結(jié)果。在數(shù)學(xué)教學(xué)中重視對后進(jìn)生的情意素質(zhì)培養(yǎng)也是幫助后進(jìn)生成長的重要環(huán)節(jié)

一、溝通師生情感，調(diào)動積極因素情意素質(zhì)的培養(yǎng)

首先是師生間在教學(xué)中進(jìn)行情感交流，在初入學(xué)時，他們上進(jìn)心、模仿性和學(xué)習(xí)積極性都教高，但在經(jīng)過長期的、反復(fù)的“失敗”后，往往產(chǎn)生畏難情緒，失去學(xué)習(xí)信心。在這關(guān)鍵的時刻最需要的是教師的誘導(dǎo)，面對這種情況，首先，我們可以為學(xué)生承擔(dān)責(zé)任，說聲“你沒學(xué)好，我有責(zé)任”，減輕他們的思想包袱；其次，幫助他們找出成績差的原因，教育他們“對癥下藥”，使他們懂得“人無完人”、“天生我才必有用”；對差生堅持“五不”：不提過去、不揭短、不冷落、不公開批評、不操之過急，使后進(jìn)生從內(nèi)心感到教師是真心誠意的愛護(hù)和幫助他們的，感受到“一日為師，終生為父”的深刻含義。師生的情感融洽，能促進(jìn)教與學(xué)的和諧的統(tǒng)一，調(diào)動了差生學(xué)習(xí)的積極性，把他們的聰明才智引導(dǎo)到追求進(jìn)步、勤奮學(xué)習(xí)上來.

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，解決學(xué)習(xí)困難

造成學(xué)習(xí)成績差的原因是錯綜復(fù)雜的，學(xué)習(xí)不得法，也是一個主原因.差生往往思維不靈活，不會進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，聽課時不知道怎樣抓重點(diǎn)、難點(diǎn)，不會記簡要的筆記。所以，我們在教學(xué)中，注意結(jié)合數(shù)學(xué)課的特點(diǎn)，隨時滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，如指導(dǎo)學(xué)生怎樣提高聽課效率；怎樣進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)；怎樣自學(xué)；怎樣培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力等。在指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的同時，我們還應(yīng)幫助差生解決學(xué)習(xí)困難。后進(jìn)生在課堂上聽課時，由于種種原因，他們對自己的疑惑和不解之處常常是說不清、道不明。針對這種情況，首先就要求我們教師在備課時不僅備教材，更重要的是立足于學(xué)生的思維，仔細(xì)揣摩他們學(xué)習(xí)的心理，努力體察學(xué)生可能發(fā)生的困惑和錯誤之處，做到未雨綢繆，估計在先；其次在課堂上要隨時從學(xué)生的神態(tài)、表情中觀察、揣摩，盡可能地掌握學(xué)生的思維進(jìn)展程度，并作出相應(yīng)的對策。如在學(xué)習(xí)集合的運(yùn)算時，學(xué)生對交集和并集混淆不清，常常出現(xiàn)錯誤，我就從這兩個概念的意義、相應(yīng)的符號、運(yùn)算結(jié)果、加以區(qū)別，并用圖形加以直觀的表示等方面給予指導(dǎo)，使他們能從根本上理解和應(yīng)用這兩個概念。

三、激發(fā)差生的數(shù)學(xué)興趣，創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)遇

師生情感交流是培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)興趣的基礎(chǔ)。學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣數(shù)學(xué)情感素質(zhì)的重要內(nèi)容，興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。所以，在教學(xué)活動中激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂教學(xué)效率的重要手段。

我們在教學(xué)中注意編選內(nèi)容的趣味性，探索性和應(yīng)用性，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，利用數(shù)學(xué)學(xué)科的表象美、知識結(jié)構(gòu)內(nèi)在的邏輯美、數(shù)學(xué)語言的簡潔美、思想方法的奇異美等，來激發(fā)差生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如在教學(xué)二次函數(shù)時，便于記憶，我對二次函數(shù)及其圖象的性質(zhì)作了如下比喻：“一家三口，管方向，管頂點(diǎn)，管截距”，在強(qiáng)調(diào)去根號這一重要過程時，我對學(xué)生描述為：“去根號就象是我們要出門，首先是由屋子來到院子，然后看一看天氣，如果是天晴，就直接走出家門，如果是天陰就帶上一把傘”，既形象又生動，同學(xué)們聽得特別認(rèn)真、親切，使他們在輕松愉快的氣氛中掌握了知識。講拋物線的應(yīng)用時，比如年級籃球賽，投出藍(lán)球的弧線就是拋物線。我們怎么投籃呢？數(shù)學(xué)來源于生活，又可以指導(dǎo)生活。通過長期的有意思的培養(yǎng)逐漸實(shí)現(xiàn)了“要我學(xué)”走向了“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)化.

在培養(yǎng)后進(jìn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時，還要為后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)遇。因?yàn)槌晒Φ膶W(xué)習(xí)會增強(qiáng)學(xué)生的自信心，而自信心又是成功的重要保證，形成一種良好的心理效應(yīng)。學(xué)生有成功的體驗(yàn)就能不斷克服對數(shù)學(xué)的畏懼與厭煩心理，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感。例如在我?guī)椭醵?401班作網(wǎng)頁時，韋榮成同學(xué)問我：你也會作網(wǎng)頁，我說會的不多，我問到：你能做嗎？他答：我暑假作了一個。讓我看看，他調(diào)出了自己的網(wǎng)頁，我看后確實(shí)不錯。問：你能否完成你們班的網(wǎng)頁嗎？我隨后推薦給覃老師，并任命他為網(wǎng)站站長，他和另兩個同學(xué)利用三天的課余時間完成了制作，設(shè)計新穎、美觀大方、形式多樣。在家長會上他代表班級展示了班級的精神風(fēng)貌，獲得了家長和老師的好評。使他重塑自信、感受到成功的喜悅，每到辦公室也要到我跟前打聲招呼，上數(shù)學(xué)課雖然接受有困難，但可以看出他在努力的克制、要求自己，堅持聽講。在家長會上，他父親兩次對我給孩子的發(fā)現(xiàn)和鼓勵表示感謝。第三次走后，又折回來感謝我對孩子的自信的鼓勵。因此平時對后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)成功機(jī)遇，也可轉(zhuǎn)移、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

在教學(xué)中對差生我采取適當(dāng)降低要求，低起點(diǎn)、小步子、多鼓勵、少批評和“少吃多餐”等方法為差生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)遇。讓他們能夠經(jīng)過努力，基本上達(dá)到《教學(xué)大綱》的要求。當(dāng)他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)微小的進(jìn)步的時候，我都及時加以肯定，予以表揚(yáng)，使之發(fā)揚(yáng)光大。讓他們隨時看到自己的閃光點(diǎn)，消除自卑感，增加自信心，努力學(xué)好數(shù)學(xué)。