淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透

[摘 要]小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有必要對學(xué)生進(jìn)行德育教育嗎？實(shí)踐告訴我，不注重德育教育，只埋頭抓教學(xué)，效果欠佳。作為一名農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我一定要探究滲透德育的必要性，研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育存在的問題，并找到相應(yīng)的策略。如果我們每位教師都會(huì)提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注意滲透的反復(fù)性，那么，我們的滲透才是自然的、有效的，才會(huì)像隨風(fēng)潛入的春雨，滋潤著每個(gè)學(xué)生的心田。

[關(guān)鍵詞]德育；滲透；數(shù)學(xué)味；思想味

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有必要對學(xué)生進(jìn)行德育教育嗎？過去我一直在想這個(gè)問題，卻一直沒有注重過，而只是在教案上寫幾條，然后停留在理論階段，課堂上只注重傳授新知，提高學(xué)生的解題能力。自從04年我?！缎抡n標(biāo)》教材實(shí)施后，實(shí)踐告訴我，不注重德育教育，只埋頭抓教學(xué)，效果欠佳。作為一名偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教育教學(xué)工作中，更應(yīng)該有意識(shí)、有目的地抓住每一個(gè)可以滲透德育的契機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行廣泛的德育教育。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透德育教育的必要性

（一）多少年來，我國的基礎(chǔ)教育深受應(yīng)試教育的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)中往往只注重對學(xué)生知識(shí)和技能的培養(yǎng)，忽視了利用教學(xué)的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的德育教育。雖然今天實(shí)施數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，但是我們在從事小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)，仍不可避免地受到應(yīng)試教育一定程度的影響，制約著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育的滲透。

（二）在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有時(shí)候不明確小學(xué)數(shù)學(xué)教材中包含的德育教育因素，使一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師有心去滲透思想教育，卻感到力不從心或無從下手。

（三）隨著數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中適時(shí)適度地進(jìn)行德育教育，已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一。能否在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育教育，已是考核一個(gè)數(shù)學(xué)教師是否具有以人為本教育理念的內(nèi)容之一。

（四）現(xiàn)在，學(xué)生中獨(dú)生子女占絕大部分，無比優(yōu)越的家庭和社會(huì)條件，使大部分學(xué)生 “個(gè)人主義”思想比較嚴(yán)重，而對于集體、社會(huì)、國家的責(zé)任感相對淡薄。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)和其他學(xué)科一樣，加大對學(xué)生思想教育的力度，應(yīng)是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

（五）在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中大部分思想教育內(nèi)容是隱性的，它需要教師在備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材，充分挖掘出教材中潛在的德育因素，然后再把德育教育巧妙恰當(dāng)?shù)仡A(yù)設(shè)于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中去。可相對于偏遠(yuǎn)的農(nóng)村教師來說，他們卻往往忽視了這一點(diǎn)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透德育教育存在的問題

目前，忽視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的德育滲透功能是一個(gè)不爭的事實(shí)，究其原因，主要是小學(xué)數(shù)學(xué)教師中存在著以下一些錯(cuò)誤的觀念。

（一）數(shù)學(xué)無德育

這類教師從心底里認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)沒有德育任務(wù)，因而教學(xué)中只講“數(shù)學(xué)味”而拋棄“思想味”，品味單一。其實(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有非常明確的德育任務(wù)要求：如培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力，滲透辨證唯物主義思想、學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣的培養(yǎng)、科學(xué)價(jià)值觀的建立、體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升等等。如果教師認(rèn)為這些不是德育的內(nèi)涵，不是數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)與要求，那么就很可能會(huì)回到“課本代表一切” “知識(shí)代表一切”的老路上，必將無助于學(xué)生的成長。

（二）數(shù)學(xué)德育化

這類教師從主觀上認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)德育，因而教學(xué)中“思想味”沖淡了“數(shù)學(xué)味”，本末倒置。其實(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有非常清晰的德育目標(biāo)定位：那就是德育是數(shù)學(xué)教學(xué)的“副目標(biāo)、” “輔目標(biāo)”，它的定位是滲透。有些教師認(rèn)為教學(xué)就是培養(yǎng)人，數(shù)學(xué)課一定要滲透德育，不然總會(huì)顯得美中不足。熟不知這種愿望太強(qiáng)烈之后，有時(shí)就難免會(huì)牽強(qiáng)附會(huì)、生拉硬扯、弄巧成拙，不但收不到應(yīng)有的效果，反而會(huì)適得其反，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的下降，使數(shù)學(xué)失去原有的“數(shù)學(xué)味”。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透德育教育的原則

由于數(shù)學(xué)的嚴(yán)密邏輯，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是個(gè)完整而有聯(lián)系的整體活動(dòng)，也是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)和任務(wù)重重的活動(dòng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育 ， 不是隨隨便便就能完成的 ， 也不是隨時(shí)隨地就可進(jìn)行的 ， 應(yīng)該遵循以下原則 ：

（一）適量

很多教師在數(shù)學(xué)課堂上大片地進(jìn)行德育教育，結(jié)果課時(shí)任務(wù)無法完成，結(jié)果數(shù)學(xué)課上成了思品課，反而起到了喧賓奪主的反效果，而且給學(xué)生造成了心理負(fù)擔(dān)。

（二）適時(shí)

為了進(jìn)行德育教育而不顧教材的實(shí)際內(nèi)容與課堂上知識(shí)傳授間的內(nèi)在聯(lián)系，生拉硬扯地進(jìn)行德育教育。這樣從課的整體上肢解了傳授內(nèi)容所達(dá)到的效果，造成學(xué)生接受上的心理障礙。適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行思想教育，有利于把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，并能起到升華課堂或畫龍點(diǎn)睛的作用。

（三）全面

德育教育不是單純的愛國主義教育，還包括樹立學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，情感態(tài)度的體驗(yàn)等等。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的策略

（一）數(shù)學(xué)有德育

有些教師從客觀上認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏德育素材，其實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有非常豐富的德育素材資源，可他們總認(rèn)為數(shù)學(xué)僅是一門工具學(xué)科，本身就不具備德育的功能，內(nèi)容上也缺乏德育素材，因此教學(xué)中不講德育只講數(shù)學(xué)，結(jié)果白白丟失了思想教育的大好時(shí)機(jī)，也喪失了數(shù)學(xué)科學(xué)觀建立的源泉。

（二）數(shù)學(xué)不能德育化

數(shù)學(xué)課不同思想品德課，在教學(xué)中作為教師一定要把握是在傳授知識(shí)與技能的同時(shí)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行德育滲透。切實(shí)把握“副目標(biāo)”的形成，千萬不能牽強(qiáng)套用。比如“克和千克”的教學(xué)，教學(xué)中教師利用小紅一家稱體重的情境導(dǎo)出新課，本無可厚非，可他偏要教育孩子不要亂吃零食，否則會(huì)變得肥胖，影響智力。這樣會(huì)沖淡學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)味，使教學(xué)的目標(biāo)發(fā)生偏移，不但思想教育的效果不理想，知識(shí)教學(xué)的目標(biāo)也無法達(dá)成。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育，是每一位數(shù)學(xué)教師的重要任務(wù)。當(dāng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師要提醒學(xué)生，做事要認(rèn)真，要一絲不茍；當(dāng)學(xué)生解題遇到困難時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生不要輕言放棄，要樹立克服困難的信心，勇敢地區(qū)面對提高學(xué)生戰(zhàn)勝困難的勇氣；當(dāng)學(xué)生小組合作時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽別人的意見，細(xì)心體會(huì)與人合作的樂趣；當(dāng)學(xué)生有困難需要幫助時(shí)，發(fā)動(dòng)成績優(yōu)秀的學(xué)生幫助他們，讓受助者感到集體的溫暖，也讓助人者回味付出的愉悅。我們不僅要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注意滲透的反復(fù)性，還要認(rèn)識(shí)到德育本身的發(fā)展性。只有這樣，我們的滲透才是自然的、有效的，才會(huì)像隨風(fēng)潛入的春雨，滋潤著每個(gè)學(xué)生的心田！

參考文獻(xiàn)：

[1]張運(yùn)卉《點(diǎn)擊蘇霍姆林斯基》，天津教育出版，2008年6月.

[2]朱貴斌《小學(xué)教學(xué)參考》，廣西教育出版，2008年第09期.