使用現(xiàn)代化技術(shù)提高小學數(shù)學課堂的實效性

[摘 要]在我國的教育發(fā)展過程中，多媒體技術(shù)發(fā)揮著重要的作用，在許多課堂教學中都會用到多媒體技術(shù)，以此來進一步提高數(shù)學課堂教學的時效性。一方面我們可以利用多媒體的直觀性來進一步提升概念教學的時效性；另一方面我們通過多媒體來展現(xiàn)數(shù)學教學的趣味性，讓學生在趣味活動中加強自身的互動性；與此同時數(shù)學教學依舊有著及時性與互動性，通過多媒體的不同展示可以進一步提升數(shù)學課堂的反饋，了解教學過程中的質(zhì)量和效果。

[關(guān)鍵詞]多媒體；小學數(shù)學課堂；教學反饋；實效性

課堂教學是整個教育過程中最為重要的環(huán)節(jié)，而至于教學的反饋就顯得非常重要，需要老師花費發(fā)來的經(jīng)歷去完成，積極的了解學生的基本情況，根據(jù)學生的心理特點來及時的調(diào)整教學的步驟，進一步提高教學的進程，進而提升教學的效率；這種教學方式可以讓學生自己了解自身的狀況，不斷的調(diào)節(jié)自己的學習方式，真正的實現(xiàn)教與學的統(tǒng)一，讓學生在其中得到益處。我國的傳統(tǒng)教學模式只是停留在講與聽的環(huán)節(jié)，學生的反饋也是不完整，有時候反饋的結(jié)果并不準確，也不夠全面；因此，老師只能在批改作業(yè)時才能了解學生的薄弱點，反饋的東西也不夠及時，而多媒體技術(shù)在不同類型的教學中可以提高數(shù)學課堂反饋的實效性。

一、多媒體具有很好的直觀性，可以進一步提高數(shù)學概念教學中反饋的實效性

在實際的教學過程中一定要以學生為主體，從不同的角度和不同的方式來對學生進行教育，可以對學生進行辨證的分析，從而可以進一步認清概念的本質(zhì)；老師可以通過圖形教學來訓練學生的理解能力，進一步幫助學生掌握概念的外延和內(nèi)涵，通過概念的對比，來抓住概念之間的聯(lián)系，而多媒體技術(shù)強大的直觀性，有利于反饋并進行矯正。

二、充分利用多媒體的趣味性，以此來提高數(shù)學技能教學中反饋的實效性

在實際的數(shù)學教學過程中，教師一定要合理的設(shè)置各個環(huán)節(jié)，解放自己的思想，進行特別的精講，讓學生在進行知識構(gòu)建的過程中來鞏固自己的知識，老師通過各類聯(lián)系來進一步了解學生的真實情況以及對知識的掌握情況。尤其是在技能課中，一定要發(fā)揮多媒體的作用，給予學生充分的演示，讓學生在課堂上就會完成練習，這樣一來老師就可以及時的發(fā)現(xiàn)練習中的問題，以及了解到學生的數(shù)學語言狀況、思維能力與計算的準確性，加強學生對于知識的理解與掌握。這樣的練習需要學生獨立的完成，不斷地解決其中的問題，糾正課堂的教學偏差，掌握好課堂的節(jié)奏；所以在實際的課堂教學中一定要發(fā)揮學生的積極性，積極地培養(yǎng)學生的學習興趣，大力的激發(fā)學生學習的動機，可以讓每一位學生參與到課堂教學的每一個環(huán)節(jié)中來，那么在課堂中就要時刻追隨學生的反饋信息，多媒體集聲、形于一體，能有效地調(diào)動學生學習的積極性。

三、及時性是多媒體教學的特性，可以提高數(shù)學復習教學中反饋的實效性

對于知識的復習可以進一步幫助學生進行理解，也可以對知識點進行再學習，這與我們起初上課時的理解是有所區(qū)別的，具有非常積極地作用，可以促使學生加深對知識的理解和應用，對于知識有著新的感受和認識，突出學生的學習活動具有內(nèi)化學習的性質(zhì)，通過回憶來呈現(xiàn)出新的知識、新的問題，幫助學生圍繞問題進行知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，從而利于學生進一步進行消化，從而達到內(nèi)化的目的，可以提升學生的能力。由于現(xiàn)在的教學過程中，復習的內(nèi)容太多，也比較的繁雜，再利用多媒體進行教學時可以準確的反映學生的問題，可以及時的掌握學生的復習情況，促進學生的各方面能力會有所提高，激發(fā)孩子的學習積極性，提高教學的質(zhì)量。

六年級總復習《空間與圖形》是關(guān)于平面圖形的復習。對于這部分內(nèi)容進行有效的復習，必須了解其中的知識點和概念，學生在以往的復習中往往是比較零碎的復習，沒有進行系統(tǒng)的整理就進行復習，也沒有時間去進行大量的練習。教師可以利用多媒體來繪制一幅網(wǎng)絡(luò)表格，帶著學生進行系統(tǒng)的回憶，幫助學生理順其中的知識點和概念，讓學生通過自己的練習來進行回憶，并且寫出來加深印象，可以讓每一個學生都有所反饋，并且通過彼此的交流與研究可以加深對于概念的理解，這樣以一來可以發(fā)揮學生的主體性，幫助學生學習知識，進而提高課堂的實際效果。

通過反饋可以了解到學生之間的差異性，老師可以根據(jù)這些來進行題目的設(shè)置，滿足不同階層的學生。練習的層次化滿足了不同學生的需求，老師可以隨時的掌控學生的答題情況，這樣一來可以節(jié)約時間，也減輕了老師的負擔，同時幫助學生詳細了解知識點掌握情況，鞏固所學，提高認知和解決問題的能力。

四、交互性可以提高數(shù)學活動教學中反饋的實效性

對于傳統(tǒng)的課堂教學來說，對媒體教學有著非常強大的反饋功能，也具有很強大的優(yōu)勢，大大的加強了其中的交互功能，給予學生充分的自由度，也拓展學生的思維。

四年級《營養(yǎng)午餐》是一節(jié)綜合應用的活動課。教材可以讓學生積極地開展活動，讓學生積極地進行發(fā)言，表達自己的意見，老師可以給與學生各種方案和知識點，讓學生利用這些知識點來進行判斷哪些東西是不合格的，并且讓學生根據(jù)自己的理解來進行活動，構(gòu)建出自己的合理方案。讓學生進行自主的搭配，這其實是一個開放性的活動，可以借助網(wǎng)絡(luò)來呈現(xiàn)學生的方案，引導學生進行參與，幫助學生進行合作交流，這樣一來學生會比較的活躍，不斷的打開自己的思維，讓學生暢所欲言，同時也能捕捉到全班共同討論時不能發(fā)現(xiàn)的一些課堂隱性信息。

有些個別的隱性問題教師可以當場答疑，有的典型性問題，可以發(fā)動學生一起進行討論，一起進行交流，研究出準確的答案。這類教學活動盡量給予學生充足的時間，讓學生不受時間和空間的限制，學生可以根據(jù)自己的時間和地點來進行自我的學習和測試，充分的發(fā)揮自己的主觀能動性，積極地去進行探索和研究，激發(fā)自己的學習興趣，不斷的提高自己的思維能力，這樣一來課堂氣氛也會非常的美好，老師也可以了解學生掌握知識情況，而且可以誘發(fā)學生思考，并且發(fā)揮的自己的聰明才智，自行的討論與研究，不斷地調(diào)節(jié)學生思維節(jié)奏，積極地與學生作情感的雙向交流。

作者簡介：吳玉金（1988-），女，漢族，單位：贛州市南康區(qū)朱坊小學，從事小學數(shù)學教學研究工作，工作成就顯著。