小學(xué)高、低年級(jí)美術(shù)教學(xué)方法比較

[摘 要]高年級(jí)和低年級(jí)同學(xué)有著明顯的區(qū)別，不僅在身心發(fā)育上，更在認(rèn)知、情感和意志力等諸多方面有著顯著的變化，正是由于這些不同，更需要我們對(duì)教學(xué)方法加以分類和區(qū)別。作為一名美術(shù)老師，有責(zé)任根據(jù)這些不同點(diǎn)完善自己的備課，以激發(fā)學(xué)生興趣為目的進(jìn)行導(dǎo)入，按學(xué)生心理需求進(jìn)行教學(xué)，將“寓教于樂”作為宗旨貫穿于整個(gè)美術(shù)課堂。在每堂課結(jié)束后都讓同學(xué)學(xué)到美術(shù)技能、提高審美素養(yǎng)并激發(fā)創(chuàng)作熱情。

[關(guān)鍵詞]高年級(jí)；低年級(jí)；教學(xué)方法；比較

2013年8月，我開始了我的美術(shù)老師生涯，我從一開始接觸同學(xué)們，就發(fā)現(xiàn)高年級(jí)和低年級(jí)同學(xué)有著明顯的區(qū)別，不僅在身心發(fā)育上，更在認(rèn)知，情感和意志力等諸多方面有著顯著的變化，所以需要我們老師加以分類和區(qū)別。我因此在我的教學(xué)里注重高低年級(jí)同學(xué)的不同進(jìn)行比較，總結(jié)出了一套關(guān)于如何激發(fā)低年級(jí)和高年級(jí)學(xué)生美術(shù)興趣愛好的經(jīng)驗(yàn)。有位哲學(xué)家說過：“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)首先得有濃厚的興趣，喜歡才是學(xué)習(xí)成績(jī)好的前提和基本，學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)實(shí)物失去了興趣，就會(huì)產(chǎn)生厭惡感，覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，有壓力，因而就無法體會(huì)到藝術(shù)的樂趣了。作為美術(shù)老師，我更應(yīng)該找到他們的興趣點(diǎn)，把這份興趣擴(kuò)大，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)課程的同時(shí)提高他們的美術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)一定的審美能力。

一、低年級(jí)美術(shù)課堂教學(xué)

小學(xué)生對(duì)音體美有著濃厚的興趣和熱情，但是像剛上小學(xué)的一二年級(jí)同學(xué)，他們的自律性還是非常差的，因此在美術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)牢牢抓住他們的興趣點(diǎn)，盡量使他們的注意力保持在美術(shù)課堂上，在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的同時(shí)，提高自律性。為了激發(fā)低年級(jí)的同學(xué)上美術(shù)課的熱情首先應(yīng)做好充分的備課，我通常會(huì)以繞口令、謎語和做游戲的方法進(jìn)行導(dǎo)入。比如一節(jié)學(xué)習(xí)鯨魚畫法的美術(shù)課，我會(huì)出一個(gè)謎語：“一條大船海上漂，什么燃料都不燒，白色浪花海上冒，貨不載來客不捎?！彼麄儽銜?huì)積極地回答問題，各種各樣的問題經(jīng)常引得大家哄堂大笑，此時(shí)的學(xué)生興趣已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來了，通過謎語，我趁機(jī)進(jìn)一步讓他們了解到了鯨魚的體型和生活環(huán)境，比如生活在大海里，會(huì)噴出白色的浪花等。而通過這些小活動(dòng)，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了他們的觀察力，想象力和動(dòng)手能力。因此針對(duì)低年級(jí)同學(xué)，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。在教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的同學(xué)更需要鼓勵(lì)式教育，一片小小的彩紙，甚至我的一個(gè)贊賞的眼神，都能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此我經(jīng)常鼓勵(lì)他們，會(huì)用到：“好”、“很棒”等鼓勵(lì)性的話語，他們會(huì)更加積極地投入到自己的創(chuàng)作中去。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的同學(xué)想象力是豐富多彩的，我盡量不指出他們的錯(cuò)誤，因?yàn)樗麄兯挟嫵鰜淼臇|西都是存在于腦海中，并與整幅畫的故事場(chǎng)景有關(guān)聯(lián)、有想法的東西，我盡可能不去扼殺他們的想法和想象力，不去擾亂他們的故事情節(jié)，而應(yīng)該鼓勵(lì)他們把更多更好的想法大膽的表現(xiàn)出來，畫出來或者講出來和大家分享。無論在顏色選取，結(jié)構(gòu)或者比例方面，我盡可能不去約束他們，讓他們?cè)谧约旱氖澜缋镥塾巍?/p>

二、高年級(jí)美術(shù)課堂教學(xué)

高年級(jí)同學(xué)通常是指五、六年級(jí)的同學(xué)，他們正處于個(gè)性心理發(fā)展的初始階段，在心理上存在成就感與挫折感交替的狀態(tài)。高年級(jí)同學(xué)處于兒童期向青春期過渡的階段，他們漸漸開始減少對(duì)美術(shù)的注意力，興趣和想象力都在減少，創(chuàng)作欲望也不如低年級(jí)同學(xué)強(qiáng)烈，對(duì)待高年級(jí)同學(xué)，老師就應(yīng)該借助工具激發(fā)他們內(nèi)心的興趣，比如借助多媒體這一工具。我經(jīng)常會(huì)借助課件、電影、音樂和視頻，增強(qiáng)他們的感受能力和認(rèn)知能力，讓他們克服心理障礙，沖出理性給他們想象力的束縛，全身心、大膽地投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中。高年級(jí)同學(xué)的動(dòng)手能力很強(qiáng)，因此我經(jīng)常會(huì)利用節(jié)日讓他們將美術(shù)運(yùn)用到生活的方方面面，比如過母親節(jié)，我會(huì)教給他們幾種賀卡的基本樣式，鼓勵(lì)他們進(jìn)行自我創(chuàng)作，在賀卡上寫上祝福的話和填補(bǔ)上喜歡的圖案，借助節(jié)日來增加他們創(chuàng)作的熱情和對(duì)生活的熱愛。當(dāng)萬圣節(jié)來臨時(shí)，我會(huì)自己制作一枚南瓜燈，裝上蠟燭來引起他們的注意力和興趣，同時(shí)要求他們自行準(zhǔn)備材料，取材都來源于生活，因此他們回家后會(huì)自己制作，做好后拿到教室相互慶祝和欣賞，這就是吸引力帶來的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教室里會(huì)擺滿南瓜燈，等到晚上大家點(diǎn)上各自的蠟燭，我給他們拍照，更進(jìn)一步增加了他們的成就感，讓他們愛上美術(shù)課，愛上動(dòng)手，愛上生活。高年級(jí)同學(xué)對(duì)成績(jī)的重視程度隨著年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)，因此我經(jīng)常避免口頭批評(píng)，而在打分上加以區(qū)分，同時(shí)在每個(gè)同學(xué)的卷子上寫上鼓勵(lì)的話語，他們就像得到老師獨(dú)特的關(guān)懷一般記在心里，在美術(shù)的教學(xué)過程中更加展現(xiàn)自我。

三、結(jié)語

總之，高年級(jí)和低年級(jí)同學(xué)由于成長(zhǎng)速度和心里發(fā)展?fàn)顩r不同，需要加以區(qū)別對(duì)待，老師應(yīng)該完善自己的備課，以激發(fā)學(xué)生興趣為目的進(jìn)行導(dǎo)入，按學(xué)生心理需求進(jìn)行教學(xué)，將“寓教于樂”作為宗旨貫穿于整個(gè)課堂，在每堂課結(jié)束后都讓同學(xué)學(xué)到美術(shù)技能、激發(fā)創(chuàng)作熱情和提高審美素養(yǎng)。作為一名新上任的老師，更應(yīng)該完善自我，以更好的狀態(tài)引導(dǎo)他們，做他們學(xué)習(xí)道路的燈塔。

作者簡(jiǎn)介：王珞（1992—），性別：女，民族：漢，籍貫：山西運(yùn)城，職務(wù)/職稱：學(xué)生，學(xué)歷：碩士研究生，單位：貴州師范大學(xué)，研究方向：學(xué)科教學(xué)（美術(shù)）。