淺談小學(xué)多媒體課的教學(xué)方法

[摘 要]隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣，多媒體教學(xué)已是必不可少的了。它不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的想象力，而且在提高課堂效果，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)等方面都起著不可估量的作用。因此，在教學(xué)當(dāng)中，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)材料，借助事物的具體形象進(jìn)行思維，變有意注意，為無(wú)意注意，使學(xué)生在輕松的、愉快的氛圍中掌握知識(shí)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)；多媒體課；教學(xué)方法

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣，多媒體教學(xué)已是必不可少的了。它不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的想象力，而且在提高課堂效果，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)等方面都起著不可估量的作用。人們常說(shuō)聽(tīng)到的不如看到的，由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有高度的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?，而小學(xué)生的思維特點(diǎn)又是以直觀形象思維為主，因此，在教學(xué)當(dāng)中，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)材料，借助事物的具體形象進(jìn)行思維，變有意注意，為無(wú)意注意，使學(xué)生在輕松的、愉快的氛圍中掌握知識(shí)。根據(jù)對(duì)平時(shí)教學(xué)的總結(jié)，歸納出小學(xué)多媒體課程的教學(xué)方法有以下幾點(diǎn)：

一、“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，最大限度的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生自主學(xué)習(xí)必須有內(nèi)在動(dòng)力的支持，使學(xué)生能從自主學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。而傳統(tǒng)的文本教學(xué)學(xué)生已是見(jiàn)慣不驚，學(xué)生早已失去了積極的情感體驗(yàn)。但當(dāng)傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)處于網(wǎng)絡(luò)的新環(huán)境下，一下便富有新鮮感，新鮮的東西總是最容易吸引學(xué)生的眼球，自主學(xué)習(xí)的積極性便不由自主的被激發(fā)出來(lái)了。信息環(huán)境下的學(xué)科教學(xué)之所以能吸引學(xué)生的眼球，是因?yàn)樾畔h(huán)境下的學(xué)科教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)：信息的空間是無(wú)限的，它的無(wú)邊界性是信息環(huán)境下的學(xué)科教學(xué)充滿了偶然性，選擇性，全景性，學(xué)習(xí)的超文本性、非線性和自主調(diào)控性也是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是多媒體課程中一種較為科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)要求向?qū)W生下達(dá)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)多媒體的操作方法和在信息中獲取相關(guān)知識(shí)，變被動(dòng)接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)開(kāi)放式學(xué)習(xí)，一方面要注意新知識(shí)從其他學(xué)科知識(shí)或現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題中引入，使學(xué)生借助這些有實(shí)際背景的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)多媒體的興趣，加深對(duì)所學(xué)的多媒體知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。另一方面，多媒體作為一門(mén)工具性學(xué)科，還應(yīng)安排一些聯(lián)系實(shí)際、具有時(shí)代特征的綜合性任務(wù)和實(shí)踐作業(yè)， 通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和其他各種途徑獲取信息，使用多媒體來(lái)處理分析信息，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人交流、協(xié)作完成任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生使用多媒體的意識(shí)，使學(xué)生在將多媒體應(yīng)用于實(shí)踐的過(guò)程中，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到逐步培養(yǎng)。任務(wù)設(shè)計(jì)的過(guò)程要有明確的目標(biāo)并要與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)相符，這樣的任務(wù)才能讓學(xué)生更好的完成。

三、講授教學(xué)法

講授教學(xué)法就是教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地講解。它作為一種最常用、最古老的教學(xué)方法，同樣適合新興的多媒體學(xué)科，這種教學(xué)方法主要運(yùn)用于多媒體常識(shí)性的知識(shí)教學(xué)。如：教學(xué)多媒體的發(fā)展史、多媒體的組成、多媒體的日常維護(hù)和病毒預(yù)防以及多媒體的用途等。這種教學(xué)方法也同樣適用于多媒體操作性知識(shí)的原理講解和操作步驟的講解，如：講畫(huà)圖中的復(fù)制粘帖，先用講授法講復(fù)制粘帖在畫(huà)圖中的實(shí)際意義，然后再講復(fù)制粘帖的操作步驟。

四、比喻教學(xué)法

多媒體學(xué)科中有些教學(xué)內(nèi)容比較抽象，不容易被學(xué)生接受和理解，作為老師應(yīng)有能力化繁為簡(jiǎn)，將深?yuàn)W的理論講得通俗易懂，這需要老師多鉆研教材教法。在教學(xué)中巧用生活中的實(shí)例，形象地比喻的方法最容易被學(xué)生接受。例如：我在講文件夾的內(nèi)容時(shí)（這是小學(xué)多媒體教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，也是一個(gè)重點(diǎn)），我把文件夾比喻成日常生活中用到的抽屜，生活中的抽屜可以放各種各樣的東西，如本子，鉛筆等，而多媒體中的抽屜（文件夾）里面放的是文件。在講到文件夾除了可以放文件以外還可以再放文件夾時(shí)，比喻成一個(gè)大抽屜里面又放了一個(gè)小抽屜。類(lèi)似的比喻法還很多。

當(dāng)然，在多媒體課程實(shí)際教學(xué)中，各種教學(xué)方法并不是相互獨(dú)立的，而是相互包容、融會(huì)貫通，可以綜合運(yùn)用。教學(xué)方法的選用可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，在不同的課中或同一堂課中不同教學(xué)階段選用合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這樣才能收到更好的教學(xué)效果。融入到多媒體教學(xué)的課堂，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每一位學(xué)生能力真正得到提高。古希臘一位哲人說(shuō)過(guò)：人的大腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一個(gè)需被點(diǎn)燃的火把。所以無(wú)論采取何種教學(xué)方法，教師的任務(wù)在于將學(xué)生引向自主學(xué)習(xí)的道路上，并引導(dǎo)他們?nèi)绾稳グl(fā)現(xiàn)，如何去思考，如何去尋找解決問(wèn)題的方法，最終讓學(xué)生自己能提出問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)思考，自己解決問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)入主體角色，能主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、自主地去學(xué)習(xí)，成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。

總之，每一節(jié)多媒體課要求教師作為課堂的組織者和實(shí)施者，教師的教學(xué)方法往往直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生良好學(xué)習(xí)方法首先是教師要有創(chuàng)新的教學(xué)方法，從而產(chǎn)生一個(gè)良好的導(dǎo)向作用。